《雪儿》教案

文学网整理的《雪儿》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《雪儿》教案 篇1

教学目标

1.运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

2.能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

3.通过朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

抓住课文的重点词句，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

教学准备

生字卡片、教学课件。

教学时间

2课时。

第一课时

一、谈话引入

1.同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2.今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3.板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意

1.小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2.小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

4.指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5.说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字

1.给熟阻递弧找朋友，比较区分。

2.指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导哀熟递弧等字。

第二课时

一、用生字卡片复习生字词

二、再读课文，体会人物感情

1.自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？

①全班交流。

②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）

③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！

过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

2.带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出）

①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语哀伤。

课件展示：受伤的白鸽。

②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

③爸爸和我的精心呵护，让雪儿发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的雪儿）

④从此以后，我和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语飘飘悠悠）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

⑤指导朗读第2段，读出对雪儿的怜爱，对外面世界的向往。

3.指导朗读、感悟3~6段。

（1）一天一天地，我和雪儿成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了我对雪儿的了解。我从爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相机指导理解词语：艰难险阻蓝天信使）指导朗读第3段。读出对雪儿的赞美。

（2）终于有一天，我的愿望实现了，我们的蓝天信使雪儿飞起来了。我是多么高兴、多么激动啊！

引读：啊，我为雪儿欢呼！

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）

指导朗读第4段。

（3）雪儿能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

指导朗读：读出我和雪儿的不舍。

②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的蓝天信使，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，快慰是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4.（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得离开我，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

有感情地朗读全文。

三、讨论交流，畅谈体会

1.学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

2.指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

四、摘抄优美词句。

附：板书设计

2.雪儿

精心照料：洗澡

敷药

取名

放飞蓝天我：轻轻捧起

望

快

慰

雪儿：望

感激

祝福

人鸟情深

《雪儿》教案 篇2

《雪儿》教案15篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《雪儿》教案，欢迎大家分享。

《雪儿》教案 篇3

教学目标：

1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

教学过程：

一、检查复习

1、词语三组：

雪儿 信鸽 蓝天信使

受了伤 洗了澡 敷了药

充满哀伤 传递信息 施展本领

2、各种形式读

3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。

（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？

（2）雪儿的

（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？

（5）让我们一起来喜欢地读一读。

过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？

生快速浏览课文找句子

出示受伤的雪儿图

师描述受伤的雪儿

说说此时的雪儿会想些什么？

师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！

当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？

二、爱心疗伤

师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？

1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：

出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它叫“雪儿”。

从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心

你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？

（生齐读句子）

4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？

同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！

4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（ ），去看（ ）

出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？

板书：快乐

（3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？

出示：我想：——————————。

雪儿想：——————————————————。

（4）指导朗读句子

三、展翅飞翔

1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐 出示雪儿飞翔图）

2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？

出示：啊，我为雪儿欢呼！

想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？

3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线、、、、、、

4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？

5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”

6指导朗读：

自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读

四、依依惜别

1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。

2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？

3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！

出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。

（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。

五、

师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？

师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。

练习两次说话，提高学生说话能力。

1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。

2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？

《雪儿》教案 篇4

教学目标 1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

2、能联系上下文，理解文中俺和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给俺带来欢乐的词、句。

3、通过朗读、感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点 抓住课文的重点词句，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。

教学准备 生字卡片、教学课件。

教学时间

第一课时一、谈话引入 1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2、今天俺们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意 1、小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3、利用生字卡片检查同学对生字的掌握情况。

4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5、说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字 1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2、指导同学在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第二课时一、用生字卡片复习生字词二、再读课文，体会人物感情 1、自由朗读第1段，考虑：从这一段中，你读懂了什么？

①全班交流。

②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）

③指导朗读：俺多么向往外面那明媚的春光啊！

过渡：这里，爸爸给俺带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）

①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充溢忧伤。相机理解词语“忧伤”。

课件展示：受伤的白鸽。

②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

③爸爸和“俺”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）

④从此以后，“俺”和雪儿朝夕相处，俺们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

3、指导朗读、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“俺”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“俺”对“雪儿”的了解。“俺”从爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

（2）终于有一天，“俺”的愿望实现了，俺们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“俺”是多么高兴、多么激动啊！

引读：啊，俺为雪儿欢呼！

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）

指导朗读第4段。

（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导同学通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。俺把雪儿轻轻捧起，雪儿望着俺，似乎在感谢俺，又像在向俺祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

指导朗读：读出“俺”和雪儿的不舍。

②俺望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自身的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然俺们有点难舍难分，但俺的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么俺感到快慰呢？俺望着渐渐远去的雪儿，俺在默默地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4、（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

是啊！雪儿该走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“俺”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏斗风云，自由飞翔。相信在不久的将来，“俺”也会和雪儿一样，伤好后去开创自身的美好生活！

有感情地朗读全文。

三、讨论交流，畅谈体会 1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自身的体会。

2、指名结合课文，说说自身学了课文后的感受。

四、摘抄优美词句。

《雪儿》教案 篇5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重点、难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，

教具准备：

投影，录音，生字卡片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭趣

1、板书课题

2、读了课题，你想提什么问题？

3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？

二、初读指导

1、自学课文

要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；

（3）初步懂得文章写的是什么事。

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。

3、检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语

明媚：（春光）鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。

快慰：痛快而心里感到安慰。

（3）指导书写生字。

重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

三、理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

学生自学后讨论。

四、学习第一段

1、指名读一读

2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、学习生字

1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形

3、交流

六、作业

1、继续朗读课文。

2、抄写生字

3、比一比，组词。

划（ ） 便（ ）转（ ）传（ ）

（ ）（ ）（ ） （ ）

第二课时

一、复习

1、指名读词语

2、过度，导入

二、精读第2、3段

1、出示投影，问：

这是一只怎样的鸽子？学生说。

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？

在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

交流

2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……

此时，我心里会想些什么呢？

学生讨论

3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

我为什么更盼望呢？

指名读文中的句子。

区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

5、指导朗读

6、小结并过渡

“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

三、精读第4——6段

1、导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、讲读

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指导朗读。

四、.总结全文

1、指名看板书，口述全文。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

3、教师小结。

五、作业

1、写近义词

本领（） 似乎（ ） 快慰（ ）

向往（） 忠实（）于是（ ）

2、背诵课文。

板书：

雪儿

洗澡

盼望← 敷药

取名

渴望 ← 飞越万水千山

传递信息

快慰 ←欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

《雪儿》教案 篇6

《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。

在教学中，我们应时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。本课中，雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。在抓住课文的空白点进行练说时，我选用了《补充习题》中一题来进行说话训练：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“ 。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“ 。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“ 。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的背影，我在心里默默地说：“ 。”我启发学生结合课文的2~5自然段来展开想象，一些学生马上高高举起了自己的小手，道出了雪儿的心声，也道出了小作者内心的真实想法。学生思维的闸门被打开了，这种立足文本又超越文本的训练，让学生在美好的想象空间里遨游，也让学生灵活积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。

《雪儿》汇报教学思考

三年级是习作教学的起步阶段，仅凭三周两作是远远不够的，而语文课堂能为小练笔提供很好的契机，在阅读教学中进行适当的小练笔是提高学生语文能力的一个行之有效的方法。作者在撰写文章时，会有意或无意留下空白点，这一空白留给了学生想象的空间，学生可以展开个性化的想象，既培养了学生的想象能力，又是提高习作能力的有效渠道。

在教学《雪儿》这篇课文时，我抓住两处空白点引导学生进行想象说话，并写下来。

第一处：

“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

我这样启发学生：“文中的省略号省去的是什么？我和雪儿还会做些什么事呢？”引导学生想象“我”和雪儿的活动。

第二处：

师：雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，与作者朝夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它一定有许多的话想与作者表白。你能根据下面的话来说说他们之间的对话吗？

出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：xxx。我望着它那金黄的眼珠，喃喃地说： 。雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我xxx。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着xxx。

学生一开始不知从何说起，我适时地启发他们再去读读课文的二、三自然段，有些学生马上心领神会，道出了雪儿的心声，有立志为人类服务的铮铮誓言，有对小作者多日来悉心照料的感谢，有对自己能重返蓝天的庆贺。也有祝小主人早日康复的愿望，学生思维的闸门被打开了，在此基础上继而让学生写下来，也有利于培养学生的习作能力。

《雪儿》教后反思

《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，课文字里行间表现了“我”对鸟类的爱护，流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，不失为一篇好教材。

文中留白的空间很多，我选择了 “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这句作为想象的基点，引导学生想象：我和雪儿看到蓝天时心里又会想些什么呢？有学生以雪儿的口吻说：“蓝天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么时候才能回到蓝天妈妈的怀抱里自由飞翔呢？”也有学生以“我”的口吻说：“让我的腿早日好起来吧，去拥抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空气。”通过想象，再让学生读文，雪儿和“我”对自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教学中，我让学生一边看图读文，一边想象看到了什么？

这时学生的语言是丰富的，如“我仿佛看到雪儿张开它那雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。”“我仿佛看到雪儿舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。”

课文中，雪儿与“我”告别的场面也是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，况且与“我”朝夕相处了这么多天，如今就要重返蓝天妈妈的怀抱，此时此刻，它一定有许多的话想要跟“我”说。针对三年级孩子的语言水平，让他一下子把离别的场面流利地说，难度太大了。这时，我以《补充习题》上的一个填空题作为引子，并让学生联系课文的二、三自然段，来引导学生进行说话训练，有些学生马上心领神会，道出了雪儿和“我”的心声。我想：这样的说话训练，有助于活化课文的语言，也更能提高学生的语言水平。