《夜宿山寺》教学设计

文学网整理的《夜宿山寺》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《夜宿山寺》教学设计 篇1

教学目标：

1、初步理解古诗的内容和诗人所表达的含义，感受古诗的意境和语言美、

2、培养幼儿对中国古代诗歌的热爱之情、

教学难点：

理解故事的内容及所表达的含义、

教学难点：

感受古诗的`意境和语言美、

活动准备：

幼儿用书、配乐朗读视频

活动过程：

一、导入

1、唱歌曲《小星星》、

2、提问：星星是什么时候出来的呀它在哪里呀它们高不高你们够不够得到星星呀为什么抓不到

3、小朋友们想不想来和老师比一下高矮呀黑板高一点还是凳子高一点小朋友们知不知道天上的什么很高

4、出示图片，小朋友们看一看图上什么东西又高又大这是一座寺庙，这座寺庙又高又大，今天我们就要学习唐代诗人李白的一首古诗，这首诗是诗人晚上住在山上的寺庙里时写的，所以诗名字叫做《夜宿山寺》、（教读题目）

二、新授

1、我们一起来欣赏这首古诗好不好（放朗读）

2、出示图片：图上有什么呀寺庙在什么上面啊山已经很高了，寺庙还在山的上面，寺庙高不高啊所以诗人说“危楼高百尺”

3、表演“危楼高百尺”、这句是是什么意思呢（山上的楼有百尺高）

4、老是要读第二句诗，请小朋友们认真听，老师有问题要问哦“手可摘星辰”、小朋友们想一想描述图上会有什么呀（星星）还有什么呀？（人）这个人在干什么呀星星离他这么近他摘得到星星吗教读、

5、小朋友们想不想摘星星啊你们怎么摘星星呢（表演教读）这句诗又是什么意思呢

6、出示图片：这幅图上有什么呀图上有几个人啊他们在干什么么图上有两个小和尚，一个小和尚再大声有说有笑，另一个小和尚给他比了这个动作（嘘），这个动作是什么意思呀（让他不要大声说话—不敢高声语）敢不敢大声说话呀

7、现在我请小朋友来表演表演不敢大声说话是怎么样啊（表演）

8、为什么不敢大声说话呀天上出现星星是什么时候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我们敢不敢大声说话呀

9、谁来学一学非常害怕是什么样子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗读）

10、今天，我们学习了一首什么古诗啊老师来给大家读一次好不好（表演）

11、教学生表演、

12、多种方式读古诗、

13、唱古诗、

《夜宿山寺》教学设计 篇2

[优选]《夜宿山寺》教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《夜宿山寺》教学设计，希望能够帮助到大家。

《夜宿山寺》教学设计 篇3

一、导入新课：

1、同学们，老师带大家走进一段录像、（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺、（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字、（齐读课题）

3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？

4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里、）

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）

二、初读古诗：

1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）

2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子、

3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读、

4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字、（师生共读）

5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字、

6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读、

三、品读古诗：

1、自己读，看看能读懂多少、不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流、

2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼高百尺星辰高声恐惊天上人）

3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词、问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小、）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了、）板书：楼高

齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高、（高百尺、真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高、李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法、比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天、”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天、）的千古佳句、在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽、）

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读、）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）

这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟、

4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）

读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近、）

（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星、多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！

再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗、（齐读、指读）

5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人、”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人、）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人、）

板书：夜静

那我们应该怎么读？（声音小一点、）

6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人、”一句、

四、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测、

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星、

不敢高声语：在这里不敢大声说话、

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人、

让学生自己练习说说全诗的意思、（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教、）

（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价、（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）、

五、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读、（听后让学生谈谈自己的体会、）

危楼/高百尺，

手可/摘星辰、

不敢/高声语，

恐惊/天上人、

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示、

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出选手、

（4）全体同学伴着音乐进行朗读、

（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读、如果你是李白，此时是什么心情？

（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的`感受、

（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙、）

六、背诵古诗：

1、（看课件图1）背诵这首古诗、

2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听、谁想背给爸爸听，老师来当爸爸、想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意、

3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点、他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人、）

七、拓展

同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗、谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法、

（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意、

同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习、

八、布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读、

九、板书设计：

夜宿山寺

夜静星朗、

山高楼危

《夜宿山寺》教学设计 篇4

一、导入新课：

1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）

3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？

4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）

二、初读古诗：

1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）

2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。

3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）

5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。

6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。

三、品读古诗：

1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼 高百尺 星辰 高声 恐 惊 天上人）

3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高

齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的.眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）

这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）

读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！

再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）

5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静

那我们应该怎么读？（声音小一点。）

6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。

三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

四、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高声语，

恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？

（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

五、 背诵古诗：

1、（看课件图1）背诵这首古诗。

2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。

3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）

六、拓展

同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。

（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。

同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。

七、布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。

八、板书设计：

夜宿山寺

夜静 星朗、

山高 楼危

《夜宿山寺》教学设计 篇5

教学目标：

1、认识四个生字，会写两个生字。

2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

3、朗读古诗，并能背诵。

教学准备：

1、看课件。

2、写字卡片。

教学过程：

1、看看、说说。

（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。

（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？

（3）揭示课题，学生读题，说题意。

（4）播放课文朗读录音。

2、拼拼、读读。

（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。

（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。

（3）指名试读古诗。

（4）互帮互学，同桌拼读。

（5）请一组同桌读，读后评价。

（6）齐读古诗，要求读准确。

3、认认、写写。

（1）课件出示生字。

（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？

（3）生字去掉音节后，怎指名读。

（4）指名带读。

（5）齐读生字。

（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？

（7）同桌先说，后指名汇报。

（8）游戏——《猜字谜》。

（9）齐读古诗。要求读流利。

（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。

（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。

4、读读、议议。

（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？

（2）学生讨论后汇报。

（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？

（4）指导读出感情，读出节奏。

（5）学生自由体会读。

（6）学生个人比赛读，小组比赛读。

（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。

5、背背、赛赛。

（1）创设情境。

（2）指名试背古诗。

（3）自由背。

（4）比赛背——看谁记性好。

（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？

（6）比赛背——看谁能当小诗人。

板书设计：

夜 宿 山 寺

【 李 白 】

楼 高

教学反思:

1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。

2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的'时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。

4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。

6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。

《夜宿山寺》教学设计 篇6

教学目标：

1、学习11个生字，会写8个汉字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

教学重点；

1、学习11生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

1、规范、端正、整洁地写字。

2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

教学准备：

1、李白头像一个。

2、一座高山和星星及诗歌。

3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

教学过程：

一、导入。

1、以拜访名人导入：

小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

2、认识诗人李白。

老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）

过渡：

小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。

（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。

（板书：夜宿山寺）

二、解诗题。

1、从课题中，你知道了什么？

2、请看古诗 读准下列字音：

寺、宿、恐。

（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）

宿（住宿）（宿舍）

寺（佛寺）（寺庙）

危（危险）（危机）

辰（星辰）（辰时）

恐（惊恐）（恐怕）

惊（惊喜）（惊吓）

似（好似）（似乎）

庐（庐山）（草庐）

笼（笼罩）（笼络）

苍（苍白）（苍松）

茫（茫然）（白茫茫）

三、明诗意。

老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

（电脑出示读诗歌的要求：

1、 身子坐直。

2、眼离书一尺远。）

老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

还这样读呢《夜宿//山寺》危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）

1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

过渡：

大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）

过渡：

李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4、学生回答。

教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺

教师：从这行诗里你知道了什么？

学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

学生发表意见。

教师：谁能来读一读这一行诗？

学生读：危楼高百尺

教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？

分组读、自由读。

个别读，再评。

过渡：

这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？

学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

教师：你知道是什么意思吗？

学生回答。

教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。

小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。

谁来读一读。

学生读“手可摘星辰”，教师正音。

（个别再读，再评。要求读得高兴。）

教师：启发读得高兴。

（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

学生自由读。

过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。

过渡：李白又想到什么？学生回答“不敢高声语”，说意思。

教师：李白还想到什么？

学生回答“恐惊天上人”，说意思。

过渡：

小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

学生回答：小声读。

学生读。

教师指导，个别读，齐读。

四、悟诗情。

过渡：

小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读—— 我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）

个别读：

⑴ 想有感情地背诵这首古诗。

⑵ 想表演这首古诗

⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

教师巡堂参与。

教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。

个别学生说。

教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉，教师指导。）

画好后播乐，介绍中国语言文字。

教师总结：

小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的'表现会更出色。

五、背诵古诗。

（1） 填诗背诵夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高声语，（ ）（ ）天上人。

（2）指名背诵六、指导书写生字：辰 寺 诗 尺笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。

交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。

“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红（注意起笔、收笔、占格位置。）教师范写。独立写一个。

展示、评议。再独立写一个。

教学反思：

我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后， 让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式， 让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思， 让学生对诗句意思有一定的理解。

但在这一环节中， 我觉得自己有点 操之过急了， 没有给学生充分的时间让学生自己去理解， 而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生， 在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位， 在教学”恐惊天上人“时，

学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这 样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法， 但是显然， 孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解， 这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时 也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激 发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。 前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣， 这个给我一定的启示， 让我在实践中取得了不错的教学效果。