《假如》教学设计

文学网整理的《假如》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《假如》教学设计 篇1

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重点：

通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。

教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。

2、重点指导“幸”。

二、学习诗歌，感悟语言。

1、自由地读诗歌。

2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？

3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

4、自由朗读画出作者要画什么？

5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

三、同座合作学习诗歌2、3小节

学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

2、画一画：用直线画出作者的愿望。

3、说一说：知道了什么。

学生汇报，补充完成

四、五、指导背诵，积累语言

1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？

2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来

3、同桌相互读读背背。

4、指名背

5试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的.音乐。

六、扩展活动

1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片）

3、请同学说一说自己的想法，然后画一画，把想说的写在旁边。

《假如》教学设计 篇2

知识目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。

教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。

课时安排：一课时

教学过程：

一、读题揭题，谈话导入

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词（灰尘）。

二、以“尘”激趣，学习灰尘特点“小”

1、学生上黑板书写“尘”字。

2、分析“尘”的字形字义。

3、学习灰尘的'特点“小”。

①灰尘很小很小。

②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。

⑴思考能用①代替②句吗？

⑵指导朗读，读出“小”的感觉。

⑶师小结。

三、认识灰尘有害的一面

1、谈话交流灰尘的危害。

2、人们一般情况对灰尘的看法。

因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

四、学习灰尘的作用与特点

1、谈话过渡。

2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

3、“导”与“扶”，学范例。

通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

⑴找出没有灰尘的情况。

⑵相机找出有灰尘的情况。

⑶朗读比较，体会作用。

⑷找出相对应的特点，并体会。

⑸总结学法。

没有（灰尘）假设

作用（后）特点（前）

有（灰尘）作比较

4、小组合作，完成表格。

（1）出示表格，提出自学要求。

（2）灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法⑵小组合作学习，教师巡视指导。

（3）全班交流汇报。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小列数字、作比较散射光线削弱阳光假设、作比较散射七色光改变天空颜色假设、作比较具吸湿性调节气候假设、作比较

五、总结感悟

1、小结课文，学生感悟。

假如没有灰尘，________。

2、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。

《假如》教学设计 篇3

教学目标：

1．会认9个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、爱护环境的愿望。

教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。

教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。

教学时间：两课时

（第一课时）

一．导入

看《神笔马良》的动画片。

马良的笔神奇吗？这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗？想实现什么样的愿望呢？（自由发言）

你们的愿望真多啊！

老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的`愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。

板书：课题

咱们一块去看看他都有哪些愿望吧！

二、初读课文，学习我会认的生字

1．自由朗读，借助小树叶把字音读准。

2．书后我会认的生字，你们认识吗？自己记一记→前后俩人互考。

3．巩固：出示生字卡片，指名读词语，其他人跟读。

4．正音：自由读课文，标出小节号→指名读，一人一小节。

三．解析课文

1．默读课文，想一想小作者都有哪些愿望？用画一画。

2．小组讨论：小作者为什么会有这些愿望呢？

3．有了神笔，小作者想怎么做呢？（回答→读课文）

往黑板上贴图片：你读得越有感情，远望就越能实现，谁来读读？读得好的上台贴图片。

4．如果给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗？不一样的话，还能怎么办？

四．回读全文（比赛读）

五．背诵课文

1．看着黑板上的帖图，试着说说课文的内容。

2．自己试着背诵课文→前后两人互相背→各小组看着黑板背→集体背。

（第二课时）

一．复习

出示生字卡上的词语→指名读→其他学生跟读。

二．学习我会写的8个生字

1．看一看其中有哪些生字以前学过，描红仿写，比比看谁写得好！

2．展一本写得好的→评→展一本有问题的→一起发现、解决问题。

3．总结别人的优缺点，再写一遍→组词。

4．用超人学汉字软件，学习剩下的生字。

步骤：读音→结构→部首→笔顺→用什么办法记住他？→注意哪笔才能写漂亮？→组词→描红、仿写。

三、作业

1．写生字、写词。

2．背诵课文。

《假如》教学设计 篇4

教学目标

1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。

3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

教学重点

1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。

教学难点

引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。

教学过程

△课前活动：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。

一、创设情境，激发“变”的兴趣

1.看完这段视频，同学们想说些什么?

2小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能满足

我们的愿望，他就是想象天使。（课件出示：想象天使）看看我们能变成什么？谁最厉害？（板书：假如我会变）

二、引导审题，明确“变”的要求

1.教师创设情境：同学们，刚才想象天使给我们全班都施下了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成了白云，一会儿，他让我们变成了小花，变成超人，变成机器人......你们喜欢变什么就变什么。（课件出示各种变换图片）

2.在想象天使的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物，现在老师给你们几秒钟的时间，想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了------！）（板书：想象）

三、想象交流，体验“变”的乐趣。

1.指名说：你变成什么了？高兴吗？能不能高兴的说？

2.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了熊二，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的.旅行马上就要开始了。

3.在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云？变身之后，现在你在哪呀？？你看到了什么？？又听到了什么？？变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

4.分小组说说想象之旅的故事——变身采访：你想变成什么？

我想变成。你为什么想变成他？变成他我可以做什么？（课件出示：我变成了----，我最想做---。）。提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。

四、呈例文，学写法

1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我熊二的故事。

2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？

3. 小结：像熊二这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

五、独立习作，编写“变”的故事

1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！2.生独立作文，师巡视。

六、分享故事，评说“变”的精彩

1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？2.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！板书设计

假如我会变想象变什么

做什么

《假如》教学设计 篇5

教学目标:

1、认读4个字。

2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。

教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入：

如果你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么？为什么？（困）

今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么？

二、新授：

（一）提出自学要求：

1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。

2、互相说一说，小主人都想变成什么？为什么？

3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的`事。）

（二）小组汇报交流。

1、各组汇报，互相补充。

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

（三）启发想象，练习表达。

1、想想你想变成什么？（展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的表达方法说出自己的想象。）

2、小组之间互相说一说。

3、汇报，自由发言。

三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。

四、作业：把你们说的写成一段完整的话。

板书设计：

假如我可以变

蜻蜓除害

青蛙捉虫

蚯蚓翻松泥土

《假如》教学设计 篇6

[设计思路]

本次作文的教学目标是：

（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

（2）引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。

（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

[导写过程]

一、启发谈话，激发兴趣

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1。课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2。归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

（3）所写的`理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材

1。启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望，你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2。独立选材，分组互议

出示题目《假如我是》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培养能力

为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取根据提供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

1。指导学生根据提供的材料写假设类想象作文

根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2。引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

（1）启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿

要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。

五、指导修改，完善习作

1。提出修改要求，学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？

（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

（3）你的习作是否能给人以某种启迪？

2。分四人小组互批互改。

3。课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4。对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。

六、指导评赏，成就激励

1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2。分四人小组自评自赏或互评互赏。

3。对评赏得好的学生授予浪花奖。

4。将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。

5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。