荷叶母亲教学设计

文学网整理的荷叶母亲教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

荷叶母亲教学设计 篇1

教学目标：

1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。

教学重点：

体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。

教学难点：

深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。

教学方法：

情景创设法、品读法、讨论法

教学课时：一课时

教学过程：

一、 画面导入，调动情感。

同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习。我姓刘，你们可以叫我刘老师。作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？

（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）

动物尚且如此，更何况人类。关于母爱，你能联想到什么？

（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心。在她的散文诗《荷叶 母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。）

二、初步感知，走近作者。

1、 请学生介绍冰心。

师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？

PPT补充介绍作者：

冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。

2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文。）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

正音：

zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì

姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞

积累词语。

姊妹：姐妹。

花瑞：花开的好预兆。

菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。

攲斜：倾斜，歪斜。

荫蔽：遮蔽。

徘徊：在一个地方来回的走。

（师：记得将这些音标在课文中。你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它。有关荷花的名称还知道几个？）

3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力。研读课文。

三、研读课文，走进文本。

1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录。表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）

四人一组讨论：（PPT打出要求）

A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。

（如：怀乡忆莲图

雨打莲花图

白莲凋谢图

红莲飘摇图

荷叶护莲图）

（做好Flash制作，配以画面）

B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。

（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）

C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。

（PPT：什么叫术语？就是语文的话语。）

（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。

2各小组交流学习成果。

交流中，教师穿插问题：

A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。

（莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。）

（母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的.雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。）

3、学生仿写，小试牛刀。

师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导）

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

例：母亲是伞，我是伞下的孩子。

母亲是春雨，我是幼苗。

母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

母亲是灯塔，我是夜航的船儿。

四、朗读竞赛，品味情感。

（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段。你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家。）

1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段。

2、点评朗读。(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)

五、拓展延伸，吐露心声。

教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！

你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头。（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切

（背景音乐 阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）

六、课后作业

(PPT展示)

1、将卡片完成。

2、朗读并背诵喜欢的段落。

3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）

附：板书设计

荷叶 母亲

冰心（散文诗）

寄寓

荷叶―――――――――>母亲

（无畏遮蔽）联想（无私爱护）

红莲―――――――――>我

心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难

象征

借物抒情

荷叶母亲教学设计 篇2

一、教学目标

1、了解作者及其主要作品，积累相关文学常识。

2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爱，学习把握借物喻人的手法。

3、体验人间至深至爱亲情，在生活中学会感恩。

二、教学重难点

1、理解体会文中浓浓的'母爱，学习借物喻人的写法

2、联系生活，体验人间至深至爱亲情。

三、教学手段：

多媒体课件

四、课时安排：

一课时

教学流程：

（一） 导入新课：孟郊《游子吟》

（二） 作家作品介绍：学生先介绍，教师作补充小结

（三） 生字词积累，检查预习情况

（四） 朗读课文，理清课文层次

（五） 思考探究：

1、课文重点写莲花，为什么要写九年前与祖父赏莲？

2、文中写到作者几次看红莲？当时的"环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（点明主旨，深化感情）

4、写作手法归纳：借物喻人

（六）联系生活，体验亲情

1、欣赏歌曲《母亲》，回想和母亲的点点滴滴

2、欣赏汶川大地震中的几幅图片，体验母爱深情

3、发挥想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！您是_______，我是_________，_________，_________。

（七）课堂小结

（八）作业布置：

1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜欢的句子。

2、以《妈妈，我想对你》为题目写一篇作文，500字左右。

荷叶母亲教学设计 篇3

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

教学重点难点：

1、识字写字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、启发谈话，激趣导入

1、出示荷叶图：瞧！这是什么？板书：荷叶。你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？

2、有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们一起进入课文中看看，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？

二、初读课文，识记生字

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，圈出生字宝宝。并思考：荷叶吸引了哪些小伙伴？

2、识记生字

（1）老师出示带拼音的`生字词，进行认读，小老师领读；

（2）去掉拼音再次认读，指名读，开火车读；

（3）老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。

（4）生字组词识记

（5）巩固识字：同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认的多；摘苹果

三、再读课文，感悟表达

1、指名回答荷叶吸引了哪些小伙伴？

2、荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，他们是怎样说的？怎样做的？

指名四人分自然段读课文。

3、想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？

小水珠说：“荷叶是我的（）。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”

小青蛙说：“荷叶是我的（）。”

小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”

——说：“荷叶是我的——。”

4、你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

5、配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。

四、书写指导

1、课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？

2、课件田字格里出示：荷、是、美；仔细观察，你有什么发现吗？

都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。

是：横要长，撇和捺要舒展。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

五、板书设计

荷叶圆圆

小水珠—————摇篮躺

小蜻蜓—————停机坪立

小青蛙—————歌台蹲

小鱼儿—————凉伞游

荷叶母亲教学设计 篇4

基本信息 名称 《荷叶·母亲》第1课时 科目 语文 课时 1课时 所属教材目录 七年级上册第一单元第4课 教材分析 这篇文章从自家院子里的莲花写起，重点写了“雨打红莲”“荷叶护莲”的情景，又因“荷叶掩盖起莲花”的触动而产生联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景赞美了无私的母爱。

文章借景写人、托物寄情、以花喻人、层层铺垫、构思精巧。是对学生进行语言品赏、行文思路、情感熏陶等方面训练的好范文。 教学目标 知识与能力：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。 过程与方法：朗读、品析、讨论；合作、探究。 情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。 教学重难点 重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。领会层层铺垫的写法。 教学策略与设计说明 本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 导入语：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”，孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的'千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。 带着预习问题，听导语思考进入课文情境。 激发学生的阅读兴趣。 感知学习 一、指导朗读

播放情境课文荷叶·母亲。

作听读指导：

注意体会朗读时的语调及感情的变化。

引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

二、组织讨论

设计相关问题：

1．作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

出示随文赏图。

总结

写到的事情有：

父亲的朋友送莲

我和祖父赏莲

雨打红莲

荷叶护莲

展现的画面有：

凋谢的白莲

盛开的红莲

雨中的红莲

2．题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点

板书：荷叶 覆盖 红莲

母亲 荫蔽 我

（比喻） 1．观看情境课文《荷叶·母亲 》。

2．简要概括画面内容。

3．找出画面之间的联系。

4．朗读文章，体验文章的美。 1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

荷叶母亲教学设计 篇5

教学目标：

1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。

2、语感目标：学会有感情的朗读课文

3、能力目标：培养学生的识字能力，启迪学生的智慧，激发想像，感受到夏天，大自然的美好。

4、品德目标：培养学生敢于展示自我，学会边表演边读文。

教学重点：

理解荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞

教学过程：

一、课前谈话

师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？

学生回答：想

师：你们瞧，这是什么啊？

（屏幕出示池塘荷花图）

师：你们看，怎么样？

生：美丽

师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。谁告诉老师，荷叶是什么样子的？

生：是圆的

老师又问：荷叶是什么颜色？

学生：绿色的

荷叶圆圆的，绿绿的。）要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽、惹任喜爱。（2—3生读，师评价）在这荷叶圆圆的，绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是—————荷叶圆圆（板书）指名读，齐读。

师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？

生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定）

师：圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文，等会儿告诉我是哪几个小伙伴来了？（听情景朗读）反馈后贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片

二、生自读课文随机指导字词

师：这么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了、现在就请小朋友打开课本62页，自己来读读这篇有趣的课文吧、（生自由读2—3分钟）

师：小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带了好朋友一起来玩了，快跟他们打声招呼吧！开火车读（站起来读的同学要用这个词组词）全班齐读一遍词语。摘苹果读词。

三、走进课文

现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起了悄悄话呢，再读课文，用横线画出来————————小伙伴们说的话

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”（出示水珠图）

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”（师贴卡片—停机坪）

生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”（师贴卡片—歌台）

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（师贴卡片—凉伞）

四、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词

师：我分别是谁呀？同学们和我一起连起来说一说

（圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。）（师生齐读）

师：你想当什么呢？老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读？

（学生先读哪段，就先指导读哪段）

生1读：我喜欢小青蛙，读所在自然段。

师：瞧，青蛙把荷花当做了什么？

生：麦克风。

师：小青蛙唱的多高兴啊！把荷叶当做了自己的歌台，看过明星唱歌的舞台吧！板书歌台，小青蛙今天看见我们班的同学这么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最动听的声音唱给我们听，平时我班男同学声音也很大，和它比试吧！男同学齐读小青蛙这一段？

师：读得真不错。

师：小青蛙唱歌时的姿势是怎样的？（蹲）怎样读好蹲？要像躺、立一样要读的重、慢一点。小青蛙呱呱地放声歌唱，放声就是？（大声）他在唱什么呀？

（池塘的景色真美呀！绿绿的荷叶，红红的荷花。我今天捉了许多虫子呢！夏天真美。我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我美丽的歌喉。）

再看看青蛙的脸上，你发现了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高兴啊，谁来高兴地读读？小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多开心啊！想不想听一下小青蛙的歌声？生：想。放歌曲。听小青蛙在唱歌呢！（全班同学一起来感受一下）齐读这一段。小青蛙的歌声给我们留下了深刻的印象荷叶上还有许多客人，别忘了跟他们打招呼吧！

生2读（我喜欢小水珠）师：你读得真流利、小水珠躺在荷叶上，为什么不用坐在荷叶上？

生：躺比坐更舒服，更享受。

师：谁能用手和脚比划一下躺的动作，怎样躺着更舒服？谁能把躺送回句子里，读出舒服的感觉？你读的真好听，如果躺字读的再重一点，长一点，会更好。读得真好，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的`小水珠。

微风一吹，小水珠就随荷叶轻轻摇动起来左一摇，右一摇，就像躺在摇篮里、所以小水珠说：——————————“荷叶是我的摇篮。”（生齐读）

师：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作、

生3做动作、

师：学得真象、有没有哪颗小水珠能边读边做躺和眨眼睛的动作呢？

师：读得真有感情、多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）谁喜欢小水珠？如果你就是小水珠，此时，你看到了些什么呢？（蓝天、白云，美丽的荷花、小鸟从天空飞过……）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

师：小水珠躺在荷叶上多享受啊！看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了？小蜻蜓——（你来读读！）（指名学生3读小蜻蜓部分）

师：（师贴图）小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（停机坪），停机坪是什么？我们来看插图，停机坪就是停放飞机的场地。是呀！荷叶像停机坪，那么小蜻蜓就像什么？（飞机）小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，他看见了圆圆的、绿绿的荷叶，就会——————（立在上面）飞了这么多地方，终于可以休息一下，小蜻蜓感觉怎样？（舒服）谁能读出这种舒适？立字也要像躺字一样要读的重、慢一点。小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，试着体会一下。

学生配合动作做朗读练习。

师：谁读给大家听一听？（指名学生读）

师：这只小蜻蜓挺快乐的。

师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。

师：你们都是快乐的小蜻蜓。

小蜻蜓优美的舞姿我们陶醉，我们有一位小朋友实在坐不住了，主动来和我们打招呼了，谁来了？生4读

师：谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？

生读

师：游得真可爱。

师：为什么荷叶是凉伞？因为荷叶像把小伞，荷叶下很凉快，所以荷叶是凉伞。小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼的心情怎样？（开心快乐）你从哪个词知道的？（笑嘻嘻）哪条高兴的小鱼想来读？（可以边读边做动作）想读的都来读！我们看哪些小鱼儿最快乐。

（学生进行个性化的朗读）

师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？

生：行！

师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）

五、拓展想象

师：小水珠把荷叶当成什么？

生：摇篮

师：小蜻蜓把荷叶当成什么？

生：停机坪

师：小青蛙把荷叶当成什么？

生：歌台

师：小鱼儿把荷叶当成什么？

生：凉伞

你还知道哪些动物把荷叶当成什么？

生：蝴蝶把荷叶当停机坪

生：蚂蚁把荷叶当作运动场

生：蚯蚓把荷叶当凉棚

生：蛇把荷叶凉伞

师：孩子们真聪明，你们也要当作家了

学生：哈哈

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

生：喜欢！

师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？如果你来到这里，你会说什么？小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋笑得比荷花还美呢！

六、背诵

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来

七、小结

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章，在美丽的夏天，这么多可爱的小精灵在荷叶上快乐地玩耍，小朋友，让我们共同盼望着夏日的到来吧！

荷叶母亲教学设计 篇6

学习目标

1、了解作者；

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

合作学习目标品读感悟,品味散文诗的语言；

合作探究目标体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作重点体会诗歌中饱含的.温馨的浓浓的母爱。

合作难点学习写法

合作关键朗读，独立思考

教学流程

教学环节教师行为学生活动

引入课题

创境引入屏显一幅图片，谈谈自己的感受 看图片，谈感受

展标导学

1、了解作者；

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

3、品读感悟,品味散文诗的语言；

4、扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。明确目标

学习内容1

展标导学了解作者，掌握字词

自主合作屏显相关内容识记作者信息，疏通字词

互动交流花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：攲斜：遮拦：荫蔽 掌握字音、字形、字意

巩固达标

学习内容2

展标导学有感情的朗读课文 明确目标

自主合作播放朗读录音，指导朗读先听读，再朗读

互动交流展示朗读，其他学员评价

巩固达标

1、把握节奏

2、注意语调

3、体会情感

学习内容3

展标导学感知文章内容

自主合作

1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？

2、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？先独立思考，再合作

互动交流组织交流交流

巩固达标

学习内容4

展标导学感母爱

自主合作本文题目《荷叶母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关系？

文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？

学习最后三个自然段。朗读、思考、合作

互动交流组织交流交流

巩固达标品母爱，掌握写法

课堂小结

归纳拓展仿写句子，朗读诗歌，表达母爱

张家娥