月光曲教学设计

文学网整理的月光曲教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

月光曲教学设计 篇1

【教学目标】

１、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情热爱劳动人民的思想感情。

２、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的'作用。

３、能有感情地朗读课文。

【教学重难点】

１、重点：

理解课文内容，分辨事物和联想

２、难点：

利导学生体会贝多芬弹奏《月光曲》时的情和景

【教学资源】

幻灯片。

【教学过程】

一、提出单元训练重点

分辨事物和联想。

二、简介贝多芬，导入新课

板书：

《月光曲》

三、讲授新课

１、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么？

２、这琴声为什么引起他的特别注意？

３、贝多芬靠近茅屋又听到了什么？

４、贝多芬为什么要走进茅屋？

５、贝多芬走进茅屋做了什么？

６、他为什么弹琴？

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

７、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

８、为什么盲姑娘推测出陌生人就是贝多芬呢？

９、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

１０、理解弹奏《月光曲》的经过：

⑴让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容，引导学生体会当时的环境。

⑵在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样？

⑸贝多芬飞奔回客店做了什么？记的是什么曲子？

月光曲教学设计 篇2

一、学习目标

1 、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2 、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3 、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4 、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

5、欣赏音乐艺术形式的艺术美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

6、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。

二、重点难点

1、教学重点：重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2、教学难点：难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。

三、教学准备

1、教师准备：查找贝多芬的资料，制作相关课件。

2、学生准备：查阅贝多芬和《月光曲》的资料。

四、教学过程：

（一）课前交流，导入新课

1、（课件出示：贝多芬的照片）同学们，他是谁？（贝多芬）

2、课前查找资料，你对贝多芬有哪些了解？

（学生简单交流贝多芬资料）

3、贝多芬一生坎坷，但他以坚强的意志克服了重重困难，创作了许多不朽的作品，今天我们就一起学习一个关于贝多芬的传说故事，继续感受艺术的魅力。

（板书课题：26月光曲）

文：［设计意图］

环节重点：明确单元训练重点，感知文章

学习目标：认识生字，读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。

操作要领：激发阅读兴趣，引导学生充分读书。作为高年级学生，课前预习要充分。上课时主要请同学们交流课文的主要内容，从而理清层次，感知文章大意。今天所执教的《月光曲》就是让学生说一说课文写了一件什么事，请同学们提出预习中的疑问，提取最有价值的问题，深入学习理解课文。这一环节注重了学生的自我建构，满足了学生求知欲，请他们自己提出问题，创设问题情境，符合以学定教的新理念。

（二）初读感知

1、通过预习，你知道课文写了一件什么事？

2、看来通过预习，大家已经大体了解了课文内容，那你在预习还有那些疑问？

预设，主要抓两个问题：

（1）贝多芬为什么会给盲姑娘弹琴？

（2）为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？

4、同学们问题提得好，有价值，就让我们带着问题深入理解课文。

词：［设计意图］

环节重点：分类理解词组，积累词汇

学习目标：掌握本课的生字新词，并进行分类积累。

操作要领：在《月光曲》教学中，根据词语的描写情景，分三组三个层次进行学习积累。以这些词语为线索，帮助学生抓住课文主要内容，使学生对课文有了整体把握。同时进行了词语填空训练，注重了词语的积累运用，扩大词汇量。这一训练环节注重了基础知识和基本技能的双基训练。

学习方法：词语联想填空运用

（三）分组学习词语，积累词汇。

1 、学习课文之前，先检查掌握生字词的.情况。

2、出示第一组词语：

蜡烛盲姑娘陶醉苏醒

（1）指名读。

（2）读这几个词语与谁有关？你能结合课文内容，用上这几个词说一句话吗？

（在一个点着蜡烛的小屋里，盲姑娘听着贝多芬的琴声陶醉了，很久才苏醒过来、）

3、出示第二组词语

纯熟琴键飞奔记录谱写

（1）指名读

（2）这一组词语与谁有关？是描写什么的？（贝多芬创作《月光曲》）

4、出示第三组词语

幽静清幽莱茵河霎时间微波粼粼

（1）指名读

（2）这一组词语是描写什么的？（景色）

（3）词语填空训练：

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外（）。

一天夜晚，他在（）的小路上散步。

（）的海面上，（）洒满了银光。

句：［设计意图］

环节重点：抓住中心语句

学习目标：理清本课的叙述顺序，抓住课文的中心。

操作要领：由于高年级课文篇幅长，在教学设计时，教学内容必须有适当取舍，不可能面面俱到。第三个环节就是抓住关键语句。《月光曲》这篇课文，就是巧妙设疑，抓住最关键的两个问题只奔课文主题，把教学的重点放在对人物对话的深入理解上，着力培养学生透过文字把握人物情感的能力。老师因文而异，采用不同方法展开对这个“点”的教学。盲姑娘和贝多芬的对话以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。教师引导学生抓住疑点进行研讨，体现了新课改倡导的以探究性学习为主。

学习方法：交流感悟揣摩内心角色体验想象体味情景对话前后联系品味词句

（四）抓住中心语句，领悟品读情感。

1、刚才同学们提出贝多芬为什么会给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？就请大家带着问题认真读课文，边读边画边思考，在旁边写出自己的体会感受。

2、学生交流：

（1）贝多芬被盲姑娘对音乐的爱感动了。（板书：爱音乐）

抓两个重点：一是姑娘双目失明还学习弹钢琴；二是从她说的话中体会。

感受内心：贝多芬此时是怎么想的？

（2）贝多芬被穷兄妹俩的手足情深所感动。

出示第3自然段，交流体会；分角色朗读。

3、同学们很会学习，能联系上下文、抓住人物语言来体会人物内心。就这样学习，我们继续交流，为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？

（1）出示盲姑娘的语言

（2）体会盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，听出了纯熟和情感，贝多芬就像遇到知音，非常激动；再想到盲姑娘这么爱音乐，却因为买不起入场券被挡在了音乐殿堂之外，心情更加不平静，有感而发即兴创作了《月光曲》。

（3）你能把自己的体会通过朗读表现出来吗？（感情朗读）

（4）是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？（学生读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）

（5）贝多芬曾说过：“我的音乐应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！”你体会出什么？

（感受贝多芬关爱穷人，博大的情怀。）

（6）教师描述：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀。此时贝多芬想。

（身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。）

情：［设计意图］

环节重点：领悟品读情感

学习目标：体会重点词句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法，有感情朗读课文。

操作要领：在高年级的阅读教学中，“切入口”是非常重要的，这一环节正是找到了一个具有阅读价值的切入口，引发教师、学生和文本之间比较深入的对话。让学生通过反复品读，实现情有所感，理有所悟。这节《月光曲》正是通过感情朗读、分角色朗读、分层次递增、互动交流等多种形式的品读，大大增加了学生感受语言的机会，帮助学生领悟了文中的情感体验——那就是盲姑娘对音乐的热情、兄妹俩的手足之情、以及通过皮鞋匠兄妹俩的联想，体会月光和月光下的海面的变化感受音乐旋律的起伏，来了解贝多芬的内心情感，对穷苦人民的同情和热爱的博大情怀。通过这一环节的设计，不但使学生体会到音乐艺术的巨大感染力，更为学生表达能力、审美能力的提升奠定了基础，学生的各方面能力得到了发展。

学习方法：读中感悟品读升华以感促悟借助此料品评表达层次递增朗读情景再现。

（五）再读想象，体会联想。

1、这首《月光曲》是怎样的一首乐曲呢？我们看看课文是如何描写的？

2、出示第9自然段，请一位同学读一读，其他同学边听边想，课文是如何描写的？你看到了几幅画面？感受到这是一曲怎样的乐曲？

3、学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。

（4）再引导感受：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

平静、舒缓——音调升高、节奏加快——节奏更快、音乐激昂

（5）同学们想不想听一听这首《月光曲》，那请同学们也边听边展开联想，你仿佛看到了什么景象？

（6）感情朗读：把你看到的情景读出来。（指名读）

让我们一起用朗读来演奏《月光曲》。（师生配合朗读，分层次递增朗读，为什么这样读？）

写：［设计意图］

环节重点：提炼写作方法并灵活运用

学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升应用能力，实现读写相结合。

操作要领：这一环节是前四个阶段潜在的载体，阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。尤其是高段教学，解读文本一定要走进运用写作方法的层面。这节《月光曲》，在理解完课文之后，指导学生提炼本课事物和联想相结合的写作方法，设计了小练笔的环节，老师抓住艺术的魅力这一单元专题，借助音乐这一艺术形式，巧妙的创设情景，激发学生想象，并运用学到的写作方法进行写作练习。通过这一环节的教学，同学们的想象能力及语言的表达能力得到了训练，学生能够让自己内心真实自然的感受流淌出来，达到了心智的升华。

学习方法：音乐想象读写结合学以致用

（六）提练写作方法，学以致用。

1、在读这一段时，你有什么发现？（现实联想）

2、提炼写作方法：写文章时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时也要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

3、今天老师也给大家带来了一首乐曲，（《牧童短笛》片段）请同学们听音乐，写联想，把你对音乐的感受，你所看到的画面，用手中的笔记录下来。

4、放音乐，学生小练笔。

5、交流。

6、总结：音乐的确是一种非常奇妙的语言，一首首乐曲像是一把把钥匙，开启我们的心扉，触动我们的情思，给我们以美的陶冶，带给我们无尽的遐想，激活我们的丰富的想象。希望同学们热爱生活，热爱艺术，热爱写作，插上想象的翅膀，让心随音乐一起飞翔！

月光曲教学设计 篇3

教学目标：

1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。

2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。

4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。

教学理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。

设计特色：

在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

教学流程：

一、 自学课文。

1、通过查字典的方法自学生字。

2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。

3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

题目______________ 类别______________

作者___________

刊物_____________期号_____________页码_________

二、 简要复述。

1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。

莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静

3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：

幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录

每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

三、 朗读感悟。

1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？

（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？

（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？

2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

3、练习有感情地朗读课文第8自然段。

联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。

引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。

四、 诵读想象。

1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。

2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。

3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。

4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

五、 迁移运用。

1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？

2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。

六、 课外练习。

1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。

2、联系上下体会“恬静”的意思。

3、积累词语。

入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒

微波粼粼 波涛汹涌

4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。

板书参考：

月光曲

贝多芬

断断续续 听到琴声 一分触动

随便说说 看到兄妹 十分感动

您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动

即兴弹奏

记录成曲

有感于知音 寄情于月光

月亮升起------微波粼粼 轻柔舒缓

月亮升高------微云缕缕 刚健明快

月亮照耀------波涛汹涌 高昂激荡

教学后记：

一、 关注学生的个性化体验。

课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的.合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。

二、 注重学生的概括性复述。

尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。

三、 增加学生独立练习的时间。

课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。

月光曲教学设计 篇4

一、谈话导入

1、古往今来，以月亮为题材的作品层出不穷，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”成为千古绝唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、绵长，而世界著名钢琴曲《月光曲》表达了音乐家内心的独白，倾入了作者炽热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有一个美丽的传说。同学们，你们想了解吗？那么就请大家跟随老师一起走进课文《月光曲》，去聆听那美妙的乐章吧！

2、板书课题，齐读课题

3、通过读题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、同学们提出的这些问题都隐藏在课文中呢，请大家带着自己的问题和老师提出的这几个问题到文中去寻找答案。请大家把课本打到38页，自由地朗读课文。

课件出示问题：

（1）贝多芬是谁？你对他还有哪些了解？

（2）课文主要写了什么事？

（3）课文几次提到弹曲子？分别是什么？

2、课文读完了，课文中的生字你们都认识了吗？老师要考考大家。

3、卡片出示：纯熟、霎时、谱写、恬静等词语。并相机提问：纯熟、霎时、谱写、恬静的含义。

4、刚才老师提出的这几个问题同学们认真思考了吗？谁来汇报？

三、品读课文，理解感悟

5、同学们，你们刚才在读到课题时就提出了很多的问题，这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多问几个为什么，然后去解决它。你们的疑问全部都解决完了，那现在老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那么课文中哪部分描写月光曲音乐的内容了呢？《月光曲》的旋律应该是什么样的？请大家以小组为单位进行研读。

课件出示：

（1）课文的哪部分写了《月光曲》音乐的`内容？

（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象吗？

（3）《月光曲》的旋律应该是什么样的？

a舒缓—渐强—高昂b高昂—舒缓—较弱c较弱—舒缓—高昂

6、小组汇报，师让学生不看课文说他们看到的画面，相机出示图片。

7、穷鞋匠兄妹真的看到这些景象了吗？那是什么呢？对，是听到《月光曲》后穷鞋匠兄妹听后产生的联想。

8、 “月光曲”音乐的旋律应该是什么样的，谁能结合板书中的图片说一说，什么时候它的旋律应该是舒缓的，什么时候旋律应该渐强，什么时候旋律应该是高昂？

9、大家到课文中选择自己喜欢的句子去读一读，边读边感受《月光曲》的旋律，再想想，应该用怎样的语气去读？

10、谁来读一读？

（1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（应用平静、舒缓、柔和的语气去读）大家试着读一读，声音要轻，语速要慢。

（2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（旋律渐强，语稍速快一些）

（3）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来？？（旋律激昂，语速要快）

11、月光曲究竟有怎样的魔力，让盲姑娘兄妹看到了这样的画面？大家想不想听听？请大家一边听，一边看。（播放音乐）

12、听完这首曲子，你有什么感受？

13、同学们，关于这篇课文，你们还有什么疑惑？

15、通过前面的学习，我们知道贝多芬为盲姑娘弹了两首曲子，那么贝多芬为什么要为她弹奏两首曲子呢？弹奏每一首曲子的原因都是什么呢？请大家以小组为单位合作学习。

16、从贝多芬在清幽的小路上散步到走进茅屋为盲娘兄妹弹奏一曲，再到弹奏一曲之后盲姑娘懂他的音乐，贝多芬即兴又创作一曲，你认为贝多芬的心情有什么变化呢？（板书：平静——同情——激动）

16、请大家观察板书，你有什么发现？

16、由此可见，乐曲的意境与人物的心境是统一的，情感是艺术的灵魂，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感。

17、贝多芬胸中的情感，犹如大海的波涛，他用音符把他这些情感献给了这对特殊的知音，让我们用朗读的方式送给这对贫苦却热爱生活的兄妹。请大家齐读课文第八、九自然段。

10、贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人而创作，如果做到了这一点，该是多么幸福！”他做到这一点了吗？此时，你想对贝多芬说些什么？你又想对盲姑娘及穷鞋匠说些什么？

11、同学们说得真好，老师也和同学们一样被贝多芬及盲姑娘兄妹深深地感动着。被皮鞋匠虽然想满足妹妹愿望但因生活贫穷而无法实现的无奈感动，被他们兄妹之间浓浓的手足之情感动，被盲姑娘虽然双目失明但依然不放弃对音乐的痴迷与执著感动，更被贝多芬高超的音乐造诣及他对穷苦的劳动人民的同情和热爱这种高尚的人格魅力所折服。那么同学们，学完本课，你有什么收获？在以后的学习或生活中，你想怎么做？

12、《月光曲》的谱成是一个传说。有人说，传说是假的，不是真的，但也有人说，传说也许不真实，但传说是美的，它让那么多人把这个故事记在了心里，又让那么多人从此留下了这一页，但无论是穷苦的鞋匠兄妹，还是大音乐家贝多芬，无论是中国人，还是外国人，我们都相信一点，真正的音乐是献给那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也许会被乌云笼罩，但它最终会走向光明。

作业：

让我们一起记住这个美丽的传说吧！背诵课文第八、九自然段。

搜集和欣赏贝多芬的其它音乐作品，选择其中一首写下自己听后感受。

月光曲教学设计 篇5

【教学目标】

１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。

２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。

【教学准备】

课文录音，投影，音乐。

【教学过程】

一、揭题

出示课题：月光曲

问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？

二、初读课文，了解课文大意

你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，划出暗示《月光曲》曲调的句子。

讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。

三、学习第九自然段

１、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。

（先慢后快，先低后高。）

２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：

⑴ 舒缓──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒缓。

⑶ 舒缓──激昂──明快。

３、学生交流，并说说理由。

４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

（放音乐。）

５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？

请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。

通过讨论使学生明确：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的'语调要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。

师小结：

清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。

（感情朗读。）

板书：

乐曲 联想

舒缓 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 风卷巨浪

激昂 月光照耀 波涛汹涌

四、指导背诵第九自然段

１、刚才同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读：

“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……”

２、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。

五、联系课文，展开联想

１、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

（皮鞋匠的联想。）

２、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？

六、发展题

你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？

月光曲教学设计 篇6

月光曲教学设计实用（15篇）

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的月光曲教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。