小学五年级语文教案

文学网整理的小学五年级语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学五年级语文教案 篇1

教学目的

1.背诵古诗《春夜喜雨》，理解这首诗的意思。

2.阅读《螳螂捕蝉》，了解更多的成语故事。

3.通过辩论训练做到敢于想别人阐明自己的.观点，并且做到言之有理，言之有据。

教学重点

写好给学校的建议信，表达自己的真情实感。

教学难点

在辩论中围绕自己的论点组织材料。

教具准备

投影片

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、读一读，背一背

1.自由读一读这首诗，读不懂的地方画出来。

2.指名读这首诗，教师正音。

3.说说每句诗的意思，不懂的大家讨论。

4.有感情地朗读、背诵这首诗。

二、阅读

1.自读这篇短文，想一想，文章讲的是一件什么事情？

2.默读课文，思考：

a.那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要进攻楚国的？他这样劝说有什么好处？

b.文章中哪一段文字是写“螳螂捕蝉”的，你从“螳螂捕蝉”这个成语想到了什么？

3.你还听说过哪些成语故事，说给大家听。

第二课时

一、引入课题：中国有句古话，叫作开卷有益，大家是否听说过呢？你们怎么看这个问题？

二、阐明基本观点

1.说说你的观点。

2.持同一个观点的同学可以分在同一个组，交流一下个人的论据。

三、分组辩论

1.各小组进行辩论。

2.全班辩论。

四、教师总结

1.指出双方说得都很有道理，读书时要注意选择，对于坏书要从反面吸取教训，同样能“开卷有益”。

2.大家评议，选出最佳辩手，发纪念品。

五、谈谈你的体会

1.普通学生发言。

2.最佳辩手发言。

小学五年级语文教案 篇2

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。

3、练习背诵课文第3—5自然段。

教学重点：

理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点：

理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、回顾课文内容、梳理文章结构

师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。

师：通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点？

清、井水甜、凉

二、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。

师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段？

（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子

（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点？

井水清：

1 、先来看看你从哪里读出了井水很清？

【出示课件】

我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多

深，多深！

提问引导：

（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？

（2）突出强调“一颗一颗”和“闪亮”

（3）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？

个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

2、学习“多远，多远！”“多深，多深！”时，引导学生质疑感悟。

【出示课件】

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

（1）它可以让你感受到什么？（水很清）

（2）读了这句话，你们有什么疑问？（为什么要两个词连用？）

（3）去掉一个“多远”与“多深”，比较着读读，再谈感受。（引导学生感悟两个“多远”、两个“多深”连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。）

（4）【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读

师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……（齐读第3自然段。）

过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢？默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。

井水甜：

1、“妈妈浇菜的`时候……嬉笑声。”

（1）引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。

（2）引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。

2、【出示课件】

白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！

（1）抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。

（2）谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗？

（3）这萝卜长得这么好，要感谢什么？（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！

（4）我们感受到的仅仅是水甜吗？还甜在哪里？（甜在作者心里。）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！

过渡：遐想如梦，那是因为井水的清；笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢？

井水凉：

1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”

3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么？大家也学着读读。

4、这井水带给作者怎样的感受？你是通过什么感受到的？（快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。）

5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？（品尝美味的快乐）所以，作者才说“一辈子也忘不了呀！”

（三）通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。

师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田！他忘不了……

【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：

井水很清很清。

我们趴在井圈上，（）地往井里看，（）地数映在井水里的（）的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，（）！这井水，它有（），多深！

井水很甜很甜。

收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（）。（）的大萝卜，顶着（）的大缨子，真是可爱极了！

井水很凉很凉。

新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（），还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！

1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。

【出示课件】：

井水很清很清。

我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

井水很甜很甜。

收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！

井水很凉很凉。

新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！

2、梳理三部分在写法上的特点。

师：快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点？

教师生归纳梳理：

（1）学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。

小学五年级语文教案 篇3

教学目标

学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。有感情的朗读课文。背诵课文3———5自然段。仿照第3自然段的写法写一段话。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。

教学重点

能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

教学难点

仿照第3自然段的写法写一段话。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标

学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。

教学过程

一、引入新课

你们在哪里见过井，说一说你讲过的井是什么样的。

二、新授

1、默读课文，自学生字

2、检查自学的结果

3、比一比，组词语

傍（）吩（）咐（）胖（）

膀（）粉（）符（）拌（）

4、选择带点字的正确读间，城下面画ν。

乘凉（chéng chèng）记载（z？i zài）痴痴（zhī chī chī）嬉笑（xī x？）

多音字组词：系Xì jì铺pū pù数shuǔ shù

5、仿照例子，再写出几个词语：干干净净、碧绿碧绿、一颗一颗

在括号里填上恰当的词语。（）的李子（）的印痕（）的水井（）的味道（）的坡度（）的大萝卜

（）的星星（）的大缨子

三、、自由读深文，思考；如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分？第一段（1—2）水井的外形和悠久的历史。第二段（3—7）井水的特点。第三段（8）这口井给作者带来的联想。

四、、思考每一段的段意

说一说你是用什么方法归纳的段意

一段：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

二段：井水清甜凉。

三段：古井给我们带来的欢乐。

课后小结：请同学利用批注的方法在书的旁边写下段的主要内容（可以只写几个字或是画在书上），然后观察所写的内容有什么规律，引导学生把写同一内容的段落进行归并。学生按照此方法进行操作，正确率较高。最后请同学记住这种方法：按照事物的不同方面进行分段。

第二课时

教学目标

理解课文描写的井水的特点。有感情的朗读课文。背诵课文3———5自然段。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的`思想感情。

教学重点

懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

教学过程

引入新课

新授

1、学习第一段

指名读，思考：这2个自然段分别介绍了中什么？

井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）

从哪些地看出水井的古老？

（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。）

齐读课文第一段

2、学习第二段。

默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。

讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。

3、自由读第3自然段，思考标划：从哪些地方可以看出井水的清？哪些词语表现出儿童情趣？（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星。痴痴地，一面数，一面心里想......）处理课后阅读思考（3）投影：

理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。

“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！多远“这井水，它有多深？多深？（这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。）有感情地朗读这个自然段。

默读第四、五自然段，思考、标划。井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的？（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿的缨子。真是可爱极了。）全班有感情地朗读4、5自然段。

5、默读第6、7自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”？（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。）有感情地朗读6、7自然段。

6、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？（采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。）

7、这么了的井水给人们带来了什么好处？（饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知）

8、齐读第三段，边读边思考：（1）看到这口井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民）（2）为什么到现在，作者还在思念这口古井？（饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。）

三、巩固

有感情的朗读课文

课后小结：文章的内容学生能够轻易理解，因此就把重点放在了请同学读中感悟上。在品词品句时已经能够体会出古井带来的甜美和欢乐，再次引导学生读书时，学生能够读出自己的体会。

第三课时

教学目标

仿照第3自然段的写法写一段话。

教学难点

仿照第3自然段的写法写一段话。

教学过程

一、引入新课

虽然咱们没有见过那口古井，但是古井里的水有多么清澈，你们能想象出来吗？

思考这是为什么？

二、新授

读课文的第3自然段，体会作者的写法。

请同学进行小节

启发学生利用具体实例来把一句话写具体。

出示题目，学生自己思考

小组内交流

学生自己完成

交流

板书设计

清

井井水特点甜

凉

联想劳动带来欢乐

课后小结：指导全班学生练习写一个内容，在指导的过程中，学生能够相互补充，相互启发，最终写的结果内容丰富，效果较好。在课后的练习时请同学自由选择内容练习写作。这样的设计降低了难度，学生更加易于接受。

小学五年级语文教案 篇4

一、教材分析

1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。

2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"苍翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。

二、教学目标

1．会列提纲，并按提纲背诵课文。

2．学会本课描写绿的词语。

3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4．感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：列提纲背诵课文。

教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

四、教学准备

小黑权、投影、词语片。

五、教学时间：

1课时

六、教学过程

1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。

本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。

2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

（1）扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）

（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

3．理清课文脉络，把本文分成两部分来学。

（1）指名朗读第1自然段。讨论："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的`读者的心。）

（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，回答问题。

4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿

的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。）

5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。

（2）学生背诵课文第三产业自然段。

①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……）

③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

（3）学习背诵课文第3自然段。

①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）

②引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。

6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。

7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。）

小学五年级语文教案 篇5

教学目标：

1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：

1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一、导入

每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的'。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知

1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)

2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)

②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词? (安慰、抚慰、安抚、宽慰)

③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?

三、精读体悟

1、配乐朗读4-7段。

这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。

①补充句子：从那小小的天窗，你会看见 ，你想象到 ，这也许是 ，也许是 ，也许是 。

(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)

②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。

3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。

四、家庭作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、完成课后第3题。

板书设计：

天窗

“ 无” “有” “ 虚” “实” (精炼)

(丰富)

小学五年级语文教案 篇6

教学目标

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。

教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学时数：

1课时

教学过程

一、检查预习效果及自学能力。

(1)指名读。(读后评读)

(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。

二、教师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。

课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。

(2)明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的`，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。

(3)悟诗情。

师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。

(4)朗读全诗。

三、练习诵读。