教养笔记
文学网整理的教养笔记（精选5篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
教养笔记 篇1
怀着对这本书的好奇，我打开了这本书，全书共分为五个部分。第一部分主要介绍了什么是儿童技能教养法，第二部分就是关于儿童技能教养法的分步介绍，第三部分介绍了儿童技能教养法如何帮助不同年龄阶段的'儿童，第四部分介绍了此方法在团队里的运用，最后一部分作者提醒了我们实施此方法的关键点。
学习了《儿童技能教养法》,我想着是时候用一用了。于是我让班里的三个调皮的孩子分别给自己起了一个自己喜欢的小外号。他们分别起的是“钢铁侠”,“蜘蛛侠”和“蝙蝠侠”。我告诉这三个调皮的孩子要想当“钢铁侠”,“蜘蛛侠”和“蝙蝠侠”,上课必须坐端正,认真听讲,要给其他同学做榜样。接下来的每一节课,当他们忘记怎么表现时,我就叫“钢铁侠”葛一葛请坐端正,“蜘蛛侠”张洋铭请认真听讲,果然孩子就用端正的坐姿证明了自己是多么想做“钢铁侠”,多么想做“蜘蛛侠”。真想不到,这样一个小小的外号竟然起到了这样的作用,儿童技能教养法真是神奇啊。
教养笔记 篇2
观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的`很好。
观察反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬!我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值!
教养笔记 篇3
午后14：30分，又到了孩子们起床的时间了。午睡房里，老师和阿姨都在忙着帮助生活自理能力欠缺的托班孩子穿衣服，有几个能干一点的小朋友还在自己动手穿鞋子呢。和其他孩子一样，刘焱已经在老师的帮助下穿好了衣服了，正坐在那里用两只小手使劲的拉着鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一样可以把小鞋子穿进去，可是，都已经把全身的力气都用上了，满脸涨得通红的他还是没能把脚上的这双鞋子给穿上，眼看着其他的小伙伴都一个个穿好鞋子排队去洗手吃点心了，小刘焱心里可真急呀！……
根据我对他的接触和了解,刘焱在班上是一个动手能力相对较弱的孩子.由于平时在家什么事情都是妈妈包办的,于是养成了他一种懒惰的习惯.再加上鞋子有点小,要靠自己的力气把一只胖乎乎的小脚塞进去,可真是有点难为他了.
“治表先治本!”结合小刘焱自己不会穿鞋的实际问题,我采取了以下几步措施,以帮助他早日学会自己动手穿鞋的本领,进一步提高自己的动手和生活自理能力.
一、由于刘焱是托班下学期的新生，在幼儿园独立锻炼的时间相对来说比较短，动手能力和生活自理能力相对存在着欠缺，对穿鞋子的基本技能还没有掌握，所以我采取了实际的措施教他如何双手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。这些技能的掌握，使他可以在接下来的穿鞋活动中不再临阵慌乱，坐以待毙了。
二、为了加深如何穿鞋的记忆，以及加强技能的提高，我特意让孩子进入了生活区-----娃娃家，在里面添设了给娃娃穿鞋子的小肌肉锻炼活动。如此一来，这样生动、有趣的游戏活动可以让幼儿轻松的在游戏中快乐地巩固好穿鞋的知识技能，真正的把“从玩中学”发挥到了极点。
三、该名幼儿平时在穿的鞋码都比较小，根据这一实际现象，我通过和家长在来园接待中，及时的把这一问题和家长作了一个反馈的交流，让孩子的妈妈在下次给孩子穿鞋时，要选择大小合适脚码给孩子穿着，这样才有利于孩子的身理发展和发育。
四、建议家长在平时多创造让孩子自己动手练习穿鞋子的机会。
小小创可贴，浓浓师幼情
一不小心，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。
谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了：“姜老师，你的手流血啦！”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，希望就此结束这件事。没想到，孩子们可不想就此罢手。
细心的朱朱说：“老师，你怎么不用创口贴啊？”
王芷欣紧跟着说：“姜老师，用了创口贴就不疼了。”
雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说：“我上次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。”
……
孩子们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了：“老师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。”
“那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。
“我也给你带！”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。
我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了，姜老师家里也有的，明天我自己就贴好了哦！”于是我又开始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。“姜老师，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说实话，我被感动了，原来他昨天不是随便说说的，原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！
“姜老师，我也给你带了创口贴！”调皮的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原来小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。
“姜老师，我帮你贴上吧！”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子！看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！
……
一样的`早晨，一样的孩子，不一样的是，今天的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意！
我最亲最爱的孩子们，衷心地祝愿你们健康、快乐地成长！
谁在家里是喂着吃饭啊
晚饭是小油卷，我们一边给孩子们添饭，一般告诉孩子们一口饭一口菜地吃，眼看着有的宝贝光吃菜，小油卷没动，我说，肯定在家都是喂着吃的，所以很多宝贝不会自己这样一口饭一口菜的吃。
鞠老师说：不会吧？在家还喂着吃？“
我问：”孩子们，谁在家是喂着吃饭的？"
唰唰唰，呵呵，有举手的呢！
鞠老师无语，笑了！
我问举手吕振毓，在家谁喂他吃饭？回答：”奶奶。“
奶奶这几天病了，谁喂啊？”爸爸“
”谁喂你吃啊？崔天硕“ “我妈妈。”
“王浩宁，谁喂你吃饭啊？” “我妈妈。”
......
其实即使不听孩子们说，我们也能观察出，哪个孩子在家一定是喂着吃的。因为孩子在进餐的过程中，会有很多表现，比方说，掉饭粒、一口饭一口菜、用勺子的方法、吃饭的快慢、两只手的协调能力、吃饭（特别是米饭的时候）的方式等等，都能看出孩子在家是不是自己吃饭。
所以，当孩子在幼儿园生活的时候，，一切的活动都在培养孩子的能力，我们的付出都是为了孩子的将来，我们更希望家长朋友能够站在孩子的角度去为孩子的将来想一想，不要怕孩子累，更不要担心孩子做不好。孩子的能力比我们想的都好很多很多。放开手脚让孩子去做自己能做的事情，是一件很简单的事 ，困难就在于我们大人是否愿意把我们的爱放大。把我们的心放大。
小班随笔：“老糊涂”和“小糊涂”
周四是我们班新来小朋友王佳浩入园的第三天，这个小家伙适应能力特别强，从来到我们班的第一天起，佳浩就没有一点不开心，他很自然地和我们班的小朋友们融在了一起，老师告诉他一些基本的要求，上课、入厕、洗手、进餐、饮水等等，午睡佳浩也特别乖，不哭不闹很自然地入睡。这天午睡起床后，孩子们都陆续穿好了外套准备吃水果，只有佳浩没有穿外套，老师让他快穿上外套，他说找不到了，老师问他放在哪里了？他说放在桌子上了。
我就开始帮他找，整个卧室活动室反反复复找了许多遍，我们的小床是双层的，我连床底下都反复找了很多遍，没有找到，真是一件奇怪的事儿，因为天气不好，上午也没有带孩子出去，后来我担心是顽皮的孩子会把佳浩的衣服丢到窗子外面，又在卧室每个窗子了外面进行了寻找，仍然没有，再后来，赵老师说是不是佳浩换了衣服，因为前两天佳浩穿的是一件近似灰色又有点墨绿的融融外套，我就是认着那件衣服在找，赵老师在孩子们放衣服的地方找到一件红色加黑色的夹克外套问是不是佳浩的，他说不是，他说他的衣服有帽子，可是有几个小朋友非常肯定的说那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭着不让老师给他穿那件衣服，赵老师怕佳浩着凉感冒哄着佳浩说先暂时穿着，老师再帮他找，我又开始翻腾卧室，最后出了一身大汗，仍然一无所获，我在想：这如何向家长交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！
这时我才想起来打电话问一下佳浩的妈妈是不是给佳浩换衣服了，结果不说大家也明白了……孩子一上午穿着红颜色的衣服，我还认着灰颜色的找，佳浩明明穿了没有帽子的衣服，他却一定要有帽子的衣服，唉！一个“老糊涂”和一个“小糊涂”！（为此我也在反思自己的观察太不仔细，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此类事情的发生。）
干净的小手——小小的洗手环节
洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘记关水龙头了等等。针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。
于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。
虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应该给孩子们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立能力。
教师应做有心的人，从孩子长久发展的利益考虑，我们不可忽视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的实践活动，体验孩子们的需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。
小班教学：各种位形的摆放
教学活动中，我经常把孩子的座位摆放成竖形和马蹄形来进行教学。
有一次语言活动，我安排孩子坐成横的三排，我则坐在他们的前面，在上的中间时，出示挂图后，我发现两边的孩子为了看清图片，不由自主的站起来观看，提醒后效果也不佳，课后我坐到孩子的位子看，发现看不清或只能看见一点点。
后来，我和其他的老师谈到座位的摆放，把孩子们的小椅子围成两个半圆形 ，安排他们坐下，老师就坐在他们的中间，在以后的语言活动中，我采纳了，效果果然比三排要好。由于座位是两个半圆形 ，老师坐在中间，每个孩子都在我的视野掌控中，一旦孩子有什么小动作都能及时的阻止并给予纠正。
由于小班孩子好动的特点，还要根据不同性质的活动安排孩子们不同的座位，这样不仅有利于孩子们吸收知识，也能更好的帮助老师维持活动过程中的秩序问题。
幼儿园教学反思：哭，有时是件好事
早晨，孩子们都高高兴兴地走进了幼儿园。可今天的丹丹却在座位上不高兴。班上的小朋友去跟你说话，你也不理，我忙过去问你：“怎么了，为什么不高兴呀？”我的话还没说完，你就伤心地哭起来
“今天该我拿小图书和小朋友分享了……可是我忘带了。”
我说：“没关系，老师原谅你，明天记住带过来好吗？”你使劲点点头。
我对你能为忘带小图书这件小事如此重视而表扬了你。
你的哭不是因为你娇气，也不是因为胆小，而是一种幼儿特有的责任感的体现。现在的孩子最缺的就是责任感。“图书事件”虽然小，但从另一个角度反映了你对待事情认真的态度。我也从中受到启发：培养孩子责任感应从一点一滴小事做起。
教养笔记 篇4
小班幼儿在洗手的过程中，总会听到不断的告状声：“老师，__在玩水！”“老师，__把袖子弄湿了”“老师__把我的衣服弄湿了”……每天这些事情总是重复不断发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要把袖子卷起来，不要玩水，不要把自己和别人的衣服弄湿了，水要小一点……”可问题不见效，另我很头疼。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但是遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以此来激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去了，还给洗手编了一首好听的.儿歌：挽起袖口，洗洗小手，我们一起来洗洗手，洗洗手啊，洗洗手啊，甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞起来了，宝宝的手干净啦！
我边念口令边洗手，当我说到甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来了，纷纷跟我学了起来。有的小朋友甚至一边随儿歌的内容进行表现，一边把自己的想法也融入到了动作之中。
让洗手的环节趣味化，游戏化，让幼儿在儿歌的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现儿歌内容，表达自己对儿歌欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
教养笔记 篇5
如今的孩子由于受家庭的溺爱，经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我想怎样就得怎样。”“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。
户外活动时我发现晨晨总是不让别的小朋友拉我的`手，好像这是他晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了，他硬是要把别人的手扯掉，让他自己拉，这时他的脸上才会露出满意的笑容。我还发现江丰宇小朋友玩桌面游戏时玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺负他呢。问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“江丰宇抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”淇淇还说：“老师，我都说要告诉老师了，他还是不给我玩。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享积木。
我让孩子们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用晨晨和江丰宇的这件事，把他们俩请到我的故事中，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。从那以后，晨晨和江丰宇都不再霸道，学会了与别人分享。
现在，孩子们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了，小朋友能够知道谦让，能够学会说“对不起!”也学会了大度地说“没关系!” 教师不仅仅是传授知识，教师要做幼儿心理保健的有心人，抓住一切尽可能的机会，促进和维护孩子的健康和发展。