二年级语文下册教案
文学网整理的二年级语文下册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
二年级语文下册教案 篇1
授课时间2课时
教学
目标知识与能力
1.会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
过程与方法
在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。
情感态度与价值观
在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
教学
重点1.会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学
难点在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
教学素材课件识字卡片
第一课时
教学
目标会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。
教具
准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、谜语导入
“一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。”同学们，你们猜到这则谜语的谜底了吗？这是哪种昆虫？对了，这就是会织网的蜘蛛，今天我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事，它想开一个什么样的店？蜘蛛最后开成店了吗？（带着这几个问题我们来读课文）板书课题《蜘蛛开店》用谜语导入，调动学生探究欲望，自然引入课文学习。
新课
教学
（）分钟二、自主识字
1.教师提示自读要求，要求学生按要求读课文：
（1）大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。
（2）了解蜘蛛开店的起因，经过。
2.检查自学情况
师：同学们读得真不错，课文里的生字词同学们都记住了吗？那让老师来考大家吧！
（1）本课新词（出示课件2）
寂寞无聊简单编织终于工夫围巾招牌
顾客匆忙蜈蚣
师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）都读完了吗？谁来读给大家听一听？（指名读，即时纠正发音）恩，看来同学们读得都挺不错，现在让我们一起来读一下。（全班齐读）
（2）会认字、会写字（出示课件3）
会认字：蹲寂寞罩编顾付颈袜匆蜈蚣
会写字：店决定商夫终完换期
师：只剩下生字啦！同学们还认识他们吗？自己读读看。（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个好吗？（指名读）同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也这么棒，咱们来开火车吧？（开火车读）
（3）识记生字
师：同学们都真聪明，记得这么好！那你是用什么方法记住他们的呢？（学生回答）（出示课件4）
偏旁识生字：寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁
织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣=虫+公
联系实际识字：店——饭店商店，颈——“脖子”蹲——体育课上我们做蹲起。（出示课件5）
形近字：罩——卓完——宝顾——顽
同偏旁：编织终蹲趴蜈蚣
利用形声字识字：期蜈蚣寞
后鼻音：匆蚣
教师重点指导：店决定商夫终完换期
5.指导写字
（1）学生自读生字，观察，谈发现。
（2）教师示范，重点指导。（出示课件6、7）
“店”：“店”第一笔要短，第二笔要长，第三笔要长，能把“占”包住。这样写字才好看
“终”：是左右结构；它的偏旁是“纟”，一共8画第五笔是横撇。反义词是始。
“宀”：第一笔点要短，第二笔点要短，第三笔要长。
（3）学生练写，教师巡回指导。
6.讨论课文主要内容。（出示课件8）
（1）分小组讨论。
（2）组长汇报
蜘蛛开店的起因：蜘蛛寂寞无聊。
蜘蛛开店的经过：卖口罩给河马-换成卖围巾给长颈鹿——换成卖袜子给蜈蚣
设置这个环节，让学生带着问题自读课文，提高学生自主解决问题的能力。
这一环节非常重要，生字的认读对低年级的学生来说非常重要。会认字才能通读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
涉及这一环节，是为了让学生学会合作，从而提高分析问题、解决问题的能力。汇报能有效锻炼学生的口语表达能力。
巩固、强化所学知识，夯实基础。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟三、作业布置（出示课件9）
1.巩固强化
读一读、记一记
终始终终点
完完成完工
围围棋包围
（2）抄写生字，预习课文，了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
shāng diàn biān zhī wán gōng jué ding
è
2.比一比在组词。
店（）定（）围（）决（）
床（）是（）团（）块（）
3.写出下列各词的反义词。
无聊---（）简单---（）长---（）卖---（）
【答案】
1.商店编织完工决定
2.商店床上一定不是围巾团圆决定一块
3.充实复杂短买
第二课时
教学
目标1.朗读课文，能根据示意图讲故事。
2.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教具
准备多媒体课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、激趣导入。
同学们，上节课我们学习了本课的生字新词，也对课文内容有了大致的了解，我们知道了蜘蛛善于纺织，它织的网非常精致，所以，蜘蛛决定开一个店，来卖东西，它会卖什么？结果又怎样？我们继续学习这一课。
通过问题的设置，既承接了上一课的内容，又自然地引入下一课的学习，新课
教学
（）分钟二、朗读体会。
1.复习上节课学习生字。（同桌之间互相提问，看谁写的又对又快。）
2.关于生字的回顾。举例说明。（出示课件11）
“织”纟+只，和丝线、纺织品有关。
“终”丝线，意思是将丝线扎紧。
总结：和丝线有关的字大多使用“纟”。这样有利于我们理解字的意思。
3.根据生字朗读课文。
朗读下列句子，体会思想感情。（出示课件12、13）
（1）晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
（2）蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
（3）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。
朗读指导：朗读这三句话时，我们首先抓住它们的共同点，那就是蜘蛛害怕麻烦，不愿意多付出。但是，各句又有各句的特点。第（1）句，蜘蛛卖围巾的想法不是那么太强烈，因此读起来应该用较为平淡一点的语气；读第（2）句时，抓住“累”的特点，读的时候，要突出这个字；读第（3）句时，抓住“匆忙”的特点，读出蜘蛛的慌张的特点。
三、课文理解。
1.自读课文，思考：蜘蛛为什么要开店。（出示课件14）
指导朗读第1自然段：朗读这一自然段的时候，要重点突出“好寂寞，好无聊”这两个词语，来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。
2.再读课文，完成下列表格。（出示课件15）
第一次第二次第三次
开店卖口罩卖围巾卖袜子
遇到河马长颈鹿蜈蚣
结果用了一整天用了一个星期匆忙跑回网上
3.边读边想：蜘蛛为什么没有开成店，他是个怎样的人？
4.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。可以自由读，也可以展示个性指名读。
设置这一环节，是因为识字对低年级学生来说非常重要，会认字才能更好地理解课文。
设计这个环节，是让学生们在学习了生字的基础上朗读课文。这样既能把握课文内容，又能巩固所学生字，可谓一举两得。
在自读的基础上把握课文内容，提高学生自学能力，同时也提高学生的参与度。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟四、拓展延伸（出示课件16）
让我们展开想象，想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣，心理会怎样想，故事接下来又会发生什么，试着编一编吧！
拓展延伸能进一步把握蜘蛛的心理，对人物形象有更深刻的认识。
板书
内容蜘蛛开店
卖口罩遇到河马：用了一整天
蜘蛛开店卖围巾遇到长颈鹿：用了一个星期没有坚持精神
卖袜子遇到蜈蚣：匆忙跑回网上
课堂作业新设计
1.把读音和生字连在一起。
dūn jì mò zhào biān jǐng pā wà cōng
罩寞寂编蹲趴颈匆袜
2.给下列偏旁组成不同的.字并组词。
_______（）_______（）
纟宀
_______（）_______（）
3.写出下列词语的反义词。
寂寞------（）简单-----（）
长---------（）高---------（）
4.蜘蛛最终没有开成店，是因为（）
①蜘蛛怕辛苦，没有坚持的精神。
②蜘蛛不喜欢开店了。
【答案】
1.
dūn jì mò zhào biān jǐng pā wà cōng
罩寞寂编蹲趴颈匆袜
2.织纺织完完成
编编织安安全
3.热闹复杂短矮
4.①
教学反思
这是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程，从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持不懈的精神。这篇文章通俗易懂，对于经常听童话故事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思：
一、用谜语导入，提高兴趣。
兴趣是最好的老师。低年级的同学们对猜谜语非常感兴趣。因此，在这节课的教学中，我用谜语导入。果然，我的谜语一出，同学们就兴奋起来，他们纷纷猜测谜底，课堂气氛非常热烈。于是，我趁这个机会，引入了这课的学习。
二、用多种方法识记生字。
生字教学从来都不是一成不变的。因此，在生字教学中，我注重用多种方法对学生进行生字的训练，其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生字的印象，还能让学生对生字有个初步的理解。在读的过程中，我让同学们自读、齐读、指名读，这样一来，绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此，我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。
三、小组合作，共同讨论。
用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识，还能让每个孩子尽可能地都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题呈现给大家，然后让他们合作完成，再由小组长汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还有新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等，充实了课文内容，效果良好。
不足之处在于，同学们对蜘蛛性格把握得不够准确，思考原因，可能是由于我在课堂教学中，把重点放在了字词教学中，对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中，我要全方位把握内容，不能顾此失彼。
备课素材
【教材分析】
《蜘蛛开店》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第七单元的第三篇文章，是一篇童话故事。这个故事讲的是蜘蛛想开店，先后开了卖口罩、卖围巾的店，当开卖袜子的店时，碰到了蜈蚣，最后放弃的故事，告诉我们做事要有始有终，不能半途而废。
二年级语文下册教案 篇2
教学目标：
1、读准12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有感情地朗读1——4自然段，感受风景的优美。
教学重点：
有感情地朗读1——4自然段，感受风景的优美。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，感知美。
在美妙的音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！
请跟老师一起写课题。
二、初读课文，感受美。
1、风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在129页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
4、这天，小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。看，游船已停着岸边了，大家如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览一番了。
5、看，生字娃娃都跳到船上去了，让我们随着小洁一起，划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（音乐响起，船向前，师配乐朗读课文1-4段）
6、（出示课文插图）你看到了什么景物？（板：山石、湖水、小鱼）这么美的景物，书上是怎样写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特
1）指名读句子。你喜欢的是这句。（课件出示）还有谁也喜欢。
2）能说说原因吗？（山石很有趣）
3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁再读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？谁喜欢读，站起来读读。
5）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒吗？谢谢同学们的帮助。跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
6）谁会背？
7）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？
8）不要提醒，能行吗？
5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静
1）大家把这句读一读，看有什么感觉，湖水给你什么印象？（板：平静）
2）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。
师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。）
3）你感受到什么了？谁来美美地读一读。
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？
5）你怎么理解这句话？
6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼
1）汇报。还有谁也喜欢。你为什么喜欢呀？
2）大家到感受到了小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼。
3）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？谁来评？
4）读书的`方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式，练习朗读。
5）你们也来试试。
6）看谁能把小鱼的可爱读出来。
4、读1——4自然段
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师觉得是一种美的享受。
四、积累运用，创造美。
过渡：下面，我们来展示这堂课你的收获跟发现。看这两个句子：
读读说说
1、出示句子。
湖水像一面镜子。
山石像一只正要起跳的青蛙。
读句子，你有什么发现？（都有“像”字）
2、逐一出示图，你能根据这幅图也用上“像”说一句话吗？
3、想想，那些句子还可以用上“像”
4、看回课文的插图，你能说出多少个带“像”的句子？
5、奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！
6、（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。
五、课外延伸，积累美。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、把自己喜欢的词语抄下来。
二年级语文下册教案 篇3
一.教学目标：
知识与技能：
1. 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。
2. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
3. 继续练习查字典。
4、 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。
过程与方法：
1. 从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。
2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。
态度、情感、价值观：
采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。
二. 教育准备：小红星小笑脸。
三. 教学时间：2课时。
环节 教学过程 设计意图
引入
同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。
激发学生学习兴趣。
练习设计 （一）有趣的汉字。
1.出示题，请学生认真观察。
2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现好的学生将得到“小红星”。
3、.拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系？如：三点水旁、两点水旁、木字旁、
（二） 把字写好看.
1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。
2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）
3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
4.描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励。 通过分析对比，讨论交流感悟汉字的特点
指导学生自己分析生字的结构布局，并组织学生进行交流，互相补充互相学习。
（三）我的采蜜集
你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。
1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的`。
2每组推举一个优秀的在班内展示。
3 颁发“小红星”。
4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。
“采蜜集”为学生提供了一个语文学习的广阔空间，培养学生养成勤阅读，多积累的好习惯。
（四）读读备备
1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以查字典。
2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？
3. 小组内展示。颁发“小红星”。 丰富学生知识，砸实学生的文化底蕴。
（五）我的小笔头 打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗 ？红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。
1. 小组内交流“小笔头”。
2. 评出可爱“小笔头”。
3. 你还想写点什么吗？把它写在“小笔
头”上吧。 培养学生写话的兴趣和习惯
评价颁奖 这节课同学们的表现可真棒，现在得到两颗以上“小红星”的同学高高举起你的小手，老师要把“小笑脸”发给你们。
同学们鼓掌祝贺。
希望在下节课你也得到“小笑脸”。 对同学的良好表现给予肯定，激发学生奋发上进。
口语交际：书中人物大家谈
教学目标：
1.能用普通话讲述书中自己喜欢的故事，并和大家交流书中的人物的好与坏。
2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。
3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己
的见解。
教学设计：
环节 教学过程 设计意图
引入 同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事？你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解。 调动学生学习兴趣
展开想象续编故事 出示“交流”要求。
1.师生齐读要求。
2.以个人为单位进行练习。
3. 把自己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，可以为别人补充，也可以谈出自己独特的见解。 充分发挥学生的个性、通过此种渠道培养学生的多种能力，拓宽学生思维。
评价总结 1. 小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。
2. 说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。
3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。
师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？
学生充分发表意见，教师 尊重学生，进行奖励。
4、师评价小结。 认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。
享受学习乐趣。
学生参与评价，公平、公正。
二年级语文下册教案 篇4
二年级语文下册教案范例[15篇]
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的二年级语文下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文下册教案 篇5
《蜗牛的奖杯》课文原文
很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
《蜗牛的奖杯》语文教案
一、【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。
第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
二、【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
三、【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
四、【教学重点】
多读书，读好书，读中悟。
五、【教具准备】
幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
六、【教学过程】
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
(一)复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗?我们来读读字音，组组词语，开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)
3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。)
(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)
(二)情境体验，品味课文
1、学习第一自然段。
(出示蜗牛飞行图)我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的.，引读第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一种怎样的感觉呢?小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢?(……)
以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!再读第一自然段，读出这种感觉来。
(意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。)
有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢?
2、学习第二自然段。
(1)自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥、甩下、所有)
(2)板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴)，小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。
(3)读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
( 4 )蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)
( 5 )入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?
(意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。)
对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
3、学习第三自然段。
(1)同桌读第三自然段，找词语。
(2)出示“得意洋洋”，指导朗读。
(3)学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
(4)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)
(5)指导朗读第一、二句话。
评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。
(6)自己练读。
(7)比赛读。
(8)老师认为，我能比你读得更好，听!(师读，读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意)。
评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。
(意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。)
4、表演体验：
(1)请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧!
(表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了!)
(2)天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不，我睡奖杯)
(3)蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧!(不，生怕别人偷)
(5)蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧!
5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
(意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。)
6、引读第四句话。
读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)
3、学习第四自然段。
(1)动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
(2)指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。
(三)拓展延伸，对比震撼
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。
2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
(意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)
(四)抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
(五)努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
(六)积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
蜗牛的奖杯教学反思
承担《蜗牛的奖杯》三上，并且在全校展示，我表示亚历山大，不敢有丝毫懈怠，。上周五刘萍萍老师二上结束，而我的公开课安排在本周一上午第二节，我利用周末在家积极准备。
一、课前准备工作
1、认真看计杨老师上课时我的听课记录，并且认真思考一上研讨时大家的精彩建议。
2、认真看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并认真思考二上研讨时大家的好建议。
3、认认真真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们教师用书的权威版本。教参会告诉我们本节课的重点及详细的指导。在平时的备课中，教参是我必看的书籍。
4、在网上寻找了很多资源，看了很多教学实录，更看了很多教学反思，使我受益匪浅。
5、周一下午第一节，在二(6)班磨课。
周一到校看到我的公开课调整到周二上午第一节，得知此消息，我第一时间跟二(6)班的李方洁老师商量，打算在她们班级磨课。李老师爽快地答应了，还利用上午的语文课进行了第一课时的教学，非常感谢李老师及二(6)班的孩子们。
6、试上之后，晚上回家又做了一些细微的调整。
7、最后确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要构思
1、通过抓主要关键词，让学生理解从前的蜗牛飞行本领高超，及获得奖杯后的骄傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“所有”“冠军奖杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“勉强”“慢慢地爬行”。
2、通过入情入境地表演，让学生理解蜗牛得奖后得意洋洋，不思进取，最终只能在地上慢慢地爬行;同时使学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学中共安排两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着奖杯到处炫耀、显摆，它会对大家说些什么呢?设计本环节是让学生进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的骄傲。第二次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢?以此让学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理”。
3、指导朗读。首先读关键词，然后再读关键词所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里需要注意的是一定要给学生自由练习朗读的时间，然后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，给学生思考的时间和机会。通过指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的骄傲，读出蜗牛只能在地上慢慢爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反馈学生理解文本的情况，最后达到让学生在读中悟，在悟中读的教学目标。
4、着眼整体，树立整体概念。
由整体到局部在回归整体，从整体上把握课文。上课前首先让学生自由朗读课文1遍，通读课文;之后是分段讲解，最后再让学生齐读课文，树立整体概念，着眼大局。
三、不足之处
1、在引导学生说说蜗牛的比赛对手还有谁的时候，学生回答的范围超出了昆虫类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，这里究竟该如何引导，既能让学生明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫比赛，又不用花太长的时间，毕竟这里不是本节课的教学重点。
2、在让学生扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接下来该怎么办时，学生的回答不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。
3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖回答“蜗牛和其他动物的'距离应该远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时如果让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明了这一点，课后我让学生修改，更能凸显“遥遥领先”的比赛场景。
四、我的遗憾
原本设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿标兵、认真倾听的学生、积极回答问题的学生、表演冠军等，然后追问得到奖杯的学生此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能教育学生“骄傲使人落后”。当时因为时间原因，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道取得成绩时不能骄傲，应该继续努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能骄傲，应该继续努力，争取更上一层楼。
二年级语文下册教案 篇6
《春雨》是一首令人赏心说目的诗歌。这首诗文质兼美，全诗用拟人的手法写出了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用和小朋友们在雨中植树，绿化祖国的活动。教学中通过多读这种最基本的语言实践，走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展思维，发展语言。
（一）激趣导入，创设情境
在课前口语交际时，我和学生一起交流了自己搜集到的描写春天的古诗词，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。我满怀激情地引导学生：“春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？”提出问题后，我用多媒体播放了儿童歌曲《春雨濛濛地下》，优美的歌声，生动的画面，深深地吸引了学生，他们抢着回答：“春天的小妹妹是春雨。”我接着说：“春雨在古代被称为‘喜雨’，有大诗人杜甫的诗为证——《春夜喜雨》，可是我们今天学习的课文是一位现代诗人笔下的春雨，现代诗人是怎样描写春雨的呢？”导入新课，在感官上，让学生真切地感受到诗的氛围。逐渐融入诗的意境之中。
（二）感悟语言，启发想像
导入新课后，我就让学生自读课文，在多读多思的基础上，向大家汇报读书成果。学生汇报后，我在屏幕上打出了这样几句诗：
飘在果园点红桃花
酒在树梢染绿柳芽
落在田野滋润庄稼
降在池塘唤醒青蛙
我特意把“飘、洒、落、降”四个字写成红色，把“点红、染绿、滋润、唤醒”写成蓝色，在学生反复诵读后，体会到“飘、洒、落、降”都是“落下来”的意思，作者运用这几个词，一方面写出了春雨轻柔细密的特点，另一方面也体现了汉语言的丰富性，而“点红、染绿。滋润、唤醒”则采用了拟人的方法，写出了在春雨中大地呈现出一派欣欣向荣的景象，在这飘飘洒洒的'春雨中，小朋友们在雨中植树，给这幅优美的画面，增添了许多生机。学生在品味语言的魅力之后，我启发学生：“作者把春雨当成人来写，你们觉得春雨像什么人？”学生思索后便纷纷举手发言：有的说，春雨像勤快的小姑娘，把春天装扮得非常美丽；有的说，春雨像一位画家，给田野山川画了好多新衣服；还有的说，春雨是神奇的魔术师，她走过的地方就改变了模样……
（三）表情朗读，开拓空间
句式相似，节奏感强，是这首诗的语言特色，学生在感悟、想像的基础上通过有表情地朗读来体验感情，领悟诗情画意。怎样读才能体会出“润物细无声”的感受呢？我为学生范读了“春雨沙沙，春雨沙沙”两句，读“沙沙”一词的时候，声音轻而快，学生通过仿读揣摩后，终于感受到了春雨细微绵密的特点——的确是“润物细无声”啊！我又适时地播放了《春雨濛濛地下》画面，桃花盛开，柳枝飘拂，濛濛的春雨，如烟似雾，引起了学生强烈的感情共鸣。
诗的广阔意境给学生留下了自由开拓的空间，学生在有感情地朗读课文后，我设计了这样的问题，引导学生展开想像的翅膀：“春雨贵如油，春雨无论飘落在哪里，都带来了生机，带来了希望，想一想春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？”学生结合自己的生活经历和阅读经历，经过认真的讨论，做出了许多精彩的答案：“春雨飘落在花园，鲜花绽开了笑脸。”“春雨飘落在校园，操场上长出了绿绿的小草，我们在草地上玩耍、做游戏，多么开心！”学生们表达自己的美好愿望后，我适时引导学生积累语言：“我们的家乡属于半干旱地区，已经有好几年没下过一场透雨了，让我们带着对春雨的渴望一起来背诵这首诗好吗？”
叶圣陶先生说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住一、二句话也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”《春雨》这首诗的教学，增强了形象的感受，减少了理性的分析，达到了阅读的最佳效果。