我们和我教学设计

文学网整理的我们和我教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

我们和我教学设计 篇1

教材分析

1．集体生活是学生社会生活的一个重要组成部分。在本单元中，要让学生“知道自己是集体中得一员，感受集体的温暖；关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，；对自己承担的任务负责，能为集体献计献策；善友乐群，学会与人共处，与人分享快乐”。

2、本单元的三个主题：成长的快乐、“我”和“我们”、我们要做最棒的，均从学生出发，一步步引导他们感受、了解、喜爱自己的班集体，树立主人翁意识。

3、“我”和“我们”主要是让学生体会自己是集体的一员，应该主动承担集体的事，知道意见发生分歧时，能共同商量、共同解决、小我服从大我。

学情分析

学生没有很好的认识到集体中的每一个成员的表现对集体的影响力。每有更好的把“我”融入到“我们”这个集体来。

教学目标

1.知道自己是集体的一员，了解为集体可以做那些事、该承担哪些责任。

2.了解在意见发生分歧时，大家能积极发表个人意见并听取别人的意见，共同商量团结协作，小我服从大我，形成集体的凝聚力和向心力。

3.体验为集体做好事的乐趣。

教学重点和难点

让学生体会到自己是集体的一员，应该主动承担集体的事；知道意见分歧时，能大家共同商量、共同解决，小我服从大我。引导学生以主人翁的态度对待集体。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、组织14个学生进行拔河比赛的体育游戏，让学生知道团结力量大，延伸意思：很多人心往一个方向，力往一处使，才能把事情做好，做成功，就是要告诉大家团结一致才能把事情做出。今天我们将要学习一个新的主题《我和我们——这是我能做的》（板书）

二、听张扬的故事

1．师：请大家读一读第24页张扬的故事。思考：故事中的张扬为班级做了哪些事？为什么同学们都说张扬是好样的芝麻官？（第一个到学校，打开门窗，为教室换上清新的空气；放学了，最后一个离开教室，细心地关窗锁门；3年来，张扬总是准时开门，及时锁门；有一次生病了，还特地让***妈帮忙开门）

2．师：芝麻官是什么意思？（职位低、权利小的意思）

3．师：“香香的芝麻”是什么意思？（象张扬这样为班级做些力所能及的事，并当成自己的事来做，而且认真做好，我们就给他一个美称“香香的芝麻”）

4.寻找班上“香香的芝麻”，夸夸他们都是怎么做的。参照24页（班级里好事多，大家都来说说）小组讨论填好表格后，组长汇报讨论结果。评出“优秀小主人”树立关心集体，为集体做好事的典范。

三、我为“火炉”添“柴火”

1．师：同学们，我们每一个人都可以成为一粒香香的芝麻，那现在我们一起来看一下课本第25页情境图，思考：为什么火炉越来越冷，火炉里的.柴应该由谁来添，大家坐在火炉旁，为什么一点都不暖和呢？

2．师：如果把集体比作一个“火炉”而每个人能否得到温暖，取决与集体这个“火炉”中得火旺不旺，你为它添了多少柴火？

3、出示调查表：观察学校的班级评估及流动红旗评比栏，了解自己的班集体在哪些方面做得好，哪些方面还需要加油，找找自己的原因。用类似“ ，我能做得到”的语句来表述自己可以怎样为班集体添“柴火”（学生自由发言）

4．小结：我们每一个人，都是集体的一员，我们在分享集体这个大家庭的快乐的时候，别忘了为她多出点力。

四、欣赏歌曲《三个和尚没水喝》

1．同学们，你们听说过《三个和尚没水喝》的故事吗?这个故事还被编成了歌曲，可有意思啦，今天就老师给大家带来了这首歌，我们一起来欣赏吧！

2．看歌词，听歌曲。思考：为什么一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚反而没有水喝呢？（学生自由发言）

3．小结：一个和尚没有依赖心，所以自食其力挑水喝，两个和尚能够互相配合抬水喝，而三个和尚就开始互相推卸责任，谁也不愿多出力，所以没有水喝。

五、欣赏歌曲《我们是一家人》

师：同学们，我们生活在一个“大集体”中，《我们是一家人》。集体生活中，只要我们从细节做起，把每件小事看成是自己应尽的职责，我们的集体就会在你们一双双充满关心的眼睛和一双双能干的小手下越来越完美.我们这个大家庭更温馨！来！让我们共同欣赏一首歌曲——，《我们是一家人》会唱的同学可以跟着曲子一起唱。

板书设计

《我和我们——这是我能做的》

一、团结力量大：很多人心往一个方向，力往一处使，才能把事情做好，做成功，就是要告诉大家团结一致才能把事情做出。

二、张扬的故事

1、芝麻官是什么意思？（职位低、权利小的意思）

2、“香香的芝麻”是什么意思？（象张扬这样为班级做些力所能及的事，并当成自己的事来做，而且认真做好。）

三、我为“火炉”添“柴火”

用类似“ ，我能做得到”的语句来表述自己可以怎样为班集体添“柴火”。

四、小结：从细节做起，把每件小事看成是自己应尽的职责，

学生学习活动评价设计

比比哪组争得小红旗最多

（从纪律上、小组发言、参与学习活动的情况上进行评价）

我们和我教学设计 篇2

一、 教学目标

知识与技能：

1.借助工具书，自学4个生字。

2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4.有感情的朗读课文。

过程与方法：

以读促悟，以读激情。

情感态度与价值观：

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

二、 教学重点

1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

三、 教学难点

1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

四、 教学课时 一课时

五、 课前准备

1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

2.了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

六、教学过程

(一)、谈话导入，体会快乐

同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)

同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

(出示自学要求)维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

(二)、理解感悟，情感共鸣

1.学生自读。

2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

(1)在小组里与同学交流自己的'感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

(2)全班交流你的感受及朗读。

[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

(三)、情感升华，宣泄情感

1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉)板书

2.引读，学生在朗读。

3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?

4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?

5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

(四)、扩展延伸

1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?

3.学生仿写诗歌。

我们和我教学设计 篇3

教学要求：学会本课生字新词，理解有一定含义的诗句，体会诗歌所表达的思想感情，懂得只有把自己融进集体中才有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的道理。

教学重点：理解有一定含义的诗句，体会诗歌的思想感情。

教学难点：懂得只有把自己融进集体中才有力量有智慧才能创造一切的道理。

教学安排：2课时

第一课时

教学内容：初步了解课文内容，学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

我们是新组建的一个班级体，在集体中你们就是主人，那么你想做一个什么样的小主人呢？（学生发言）如果靠一个人的`力量，我们集体能够进步吗？

二、初读检查字词

1、指导读准字音，结合课文理解词语。

2、有感情地朗读课文。根据课后字词读准字音。

三、自由读

思考：“我们”和“我”分别指什么？“有无数个献身于我们的我，就能创造出我们的一切”是什么意思？（学生读课文）讨论

四、重点指导朗读

我/虽是一朵花，却/扮不出烂漫的春色。

如果——我们是花，才有花的世界。

（读时间隔时间较长一些，以引起听者的想象，后半句应以自豪、赞叹的语气来读）

五、布置作业：

熟读课文。

第二课时

教学内容：有感情地朗读并背诵课文，理解有一定含义的诗句，懂得只有把自己融进集体中才会有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的力量。

教学过程：

一、激趣导入

你们已经知道了自己在班级体中的重要作用，没有你集体中就不在完整，那么你生活在这个班级体中，你应该怎么样做呢？（学生畅所欲言）

二、精读课文分析理解

1、自由读课文

想一想：“我们”和“我”分别指什么？（集体和个人）

2、轻声读全文小组之间讨论学习1——5小节

完成下面问题：本节介绍了什么内容？读完本节后你有什么感受和收获。在课文中把“班级体”比做了什么？

3、汇报学习情况集体学习（自由发言畅所欲言教师指导）

4、指导学生朗读课文

三、总结全文

我们是一个新组成的集体，你就是集体中很重要的一员，缺少你不可以，但只有我们每一个人都为班级体做出贡献才能使我们班级体的列车前进不停。

四、布置作业：

朗读、背诵课文

板书设计：

2、我们和我

虽------却献身

集体创造一切

如果------才奉献

我们和我教学设计 篇4

【教学目标】

1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。

2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。

3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和平”的美好愿望。

【教学过程】

一、师生对话，导入新课

1、板书课题

看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。

2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？

我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）

二、初读全诗，概览大意

1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：

①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；

②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。

2、交流反馈

评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。

☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）

☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）

学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。

3、分段

最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）

三、走进诗歌，感受力量

引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）

预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。

1、初识“反复”

这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？

☆追问：你知道这究竟是为什么？

“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。

2、想象“比较”

① 走进残酷的战争。

巡弋战舰和水雷霸占了大海， 没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）

指名读。（读出痛心、愤恨）

你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）

② 回首美好的家园

这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？

③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？

分小组读一二两行。

小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比

师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。

a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园

b、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

3、深究“反复”

一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）

☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、抗议。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。

☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的抗议。

小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。

4、选材典型

诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。

☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）

四、总结归纳，激情诵读

1、总结朗读

归纳这三处写法：

①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心

②反复用……敲打我们的.心灵，让我们的心灵隐隐作痛。

③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。

引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）

2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。

五、表达希望，仿写拓展

1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）

诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和平。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。

2、仿写

引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。

预设：

我们希望，我们祈盼

让蔚蓝色的大海

永远是海鸥们的乐园，

不再被战舰和水雷侵占。

我们希望，我们祈盼

点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。

六、回应课题，升华主题

1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和平之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）

2、回应课题，补写和平之花

师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和平。把和平两个字郑重地写在课题的旁边。

3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和平条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。（一起读铭记在心）

我们和我教学设计 篇5

【教学目标】

１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

【教学重难点】

１、理解诗句的含义。

２、读出诗歌的节奏和韵律。

【课前准备】

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们平时善于观察积累语言，所以平时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？

当我们沐浴着春光，坐在明亮的`教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和平的诗。（齐读课题）

二、自读诗歌，朗读展示

下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。

谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地

三、品读感悟，探究

（1）他们原先是什么样子的呢？

（2）谈谈现在又如何？

（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）

（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）

作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。

请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。

夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？

在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？

是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

指导读好“本来———可是”的转折语气。

沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）《

（5）让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）

（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

四、升华情感，祈盼和平

1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……

战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第5节吧！

2、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和平”。）

四、拓展延伸，深化主题

1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。

2、宣读“儿童和平宣言”。

3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

五、课堂总结：

因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和平制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。

我们和我教学设计 篇6

教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情.

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？

春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？

一、品读诗文，享受春天

１、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》

出示：享受春天

蔚蓝的大海，

是海鸥们的乐园；

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下；

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮；

绿茵茵的草地，

滚动着欢乐的足球；

我们在鲜花中读书

我们享受春天……

２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

４、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下

（1）体会“天下”

（2）指名读——齐读

c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

（2）指导朗读：读出安静、和谐的.感觉

d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、齐读小诗

4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

二、研读诗文，回味苦涩

１、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。

２、课件演示：战争摧毁了平静 你仿佛又看到了什么？

小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。

出示：诗歌１～４小节，自由读

教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——

轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——

如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——

如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——

你说，这究竟是为什么？

３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。

引读：这究竟是为什么？

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：……

师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）

5、读1-4节

6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

（ ），

本来是（ ），

可是（ ），

这究竟是为什么？

四、升华情感，祈盼和平

1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

２、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

……

5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）再读

五、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。

希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！