五年级上册语文教学反思
文学网整理的五年级上册语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
五年级上册语文教学反思 篇1
这是五年来语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。
1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？
2.学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？
3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。
4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。
出示自学指导后，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在接下来的交流中，我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。
本节课我还是感到很自豪的`。
1、我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。
2、能够做到带着问题进行有效默读。
3、能够养成较好的读书做记号的习惯。
4、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。
五年级上册语文教学反思 篇2
教师要把握学生心理，这是上好课的关键。如果要把课上好，课堂思路一定要清晰，内容要丰满，不能纠缠于字词句的理解。教学“一诺千金”要把握几点：
首先是一个动作。“攥”，男生的拳头为什么紧紧攥着？攥的是什么？攥的紧紧是那来之不易的2元钱？显然不全是，攥的是“我”的惊喜，攥的是两人的.友谊，攥的是男生的诚信，信用，攥的是一个人的道德。
然后是一个场景。“一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在站牌边守侯。”这是一个多么感人的场景，雨大又突然，没带伞又冷，由“瑟瑟”一词入手，读了这句话眼前浮现了怎样的景象呢？这是我的第二个突破点。
最后是一段话，一首诗。“一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。诚挚、严谨的人为人处世自然磊落，一言既出，驷马难追。这段话的最后一句课文后面需要理解，我提的问题是“一诺千金”是什么？一诺千金是一种作风，一种精神，是一种理想，是一股正气，是男生紧紧攥着的拳头，是流淌汗的脸，是沙哑的喉咙，是十万火急地狂奔……显然不是所有的学生都能理解这句话蕴涵着的深意，毕竟这句话太深的重要的是我们能把一诺千金放在心上，作为我们处世的原则和为人的作风，并付诸于行动。”
五年级的孩子们有了自己的独立见解但有时就是羞于表达，特别是在有听课教师在场的情况下。在本节课中这点更是表露无疑。作为教师一定要把握学生的心理，在提问语气上教师要更显亲和力消除学生的紧张心理，高年级的课堂也要忌讳一板一眼的氛围。记得于永正老师说过：“当老师在课堂上不像个老师时，才好让学生轻松的学习”在这方面还有好多学问等我学习呢。
课堂的信息资源要随机运用。例如学生收集的关于信守承诺的资料（故事，名言、警句）我的处理方式过于死板。就是放在最后的拓展交流上，如果在教学过程中随机让孩子们说出来，更显得自然，而且孩子们也学会了资料的灵活运用，这对他们来说也是一种能力的培养。
五年级上册语文教学反思 篇3
五年级上册语文教学反思【集合】
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的五年级上册语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级上册语文教学反思 篇4
《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。
一、教学效果
1、名言导入，铺垫情感。
课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流，学生非常积极，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书展开交流：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。
2、潜心阅读，感知内容。
在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。
3、品词析句，感悟深情。
课件出示细节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！
4、丰富积累，迁移运用。
为了积累丰富的语言材料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培养语感。接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！
二、成功之处
虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。
三、不足之处
课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。
四、改进措施
《慈母情深》记叙了家境贫困的'“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
成功之处：
一、解读课题，激发学习的激情
我先出示课题，然后在“慈母”下面标注着重号，提问：看到这两个字之后，你们首先想到了什么情景？孩子们饱含深情地朗读这个词，然后纷纷说出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有妈妈雨中给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院……这些场景，让孩子们的内心深处充满对母亲的感激之情。这样我先确定了本课的感情基调。然后解读“情深”。我在“深”字下做了着重号，让学生提问“慈母”的“情”到底有多深。学生在刚才惠顾与母亲相处的场景的时候争先恐后地说出了母亲的情到底有多深。
二、以读带讲，读中感悟
常言道：书读百遍，其义自见。我在确定了本课的感情基调之后，放手让学生自己去读课文。因为语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。当然这种“放手”并非放任自流，而是让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
三、抓住关键词，感悟文中的深情
例如在理解“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的时候，我是这样来设置问题的：你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样剥丝抽茧式的问题把学生带到了自己的实际生活场景中，让学生再读课文的时候犹如身临其境让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
存在的问题和不足：
评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！
五年级上册语文教学反思 篇5
马老师教的《古人谈读书》这节课的教学有两个突出优点：
一、老师善于鼓励和表扬学生。马老师语言幽默风趣，整堂课氛围轻松、愉快，这一点大家都看到了听到了。老师尊重学生的主体地位，认真倾听学生的回答和看法。珍视学生的独特感受，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分欣赏和关注，以激励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参与的信心，因而本节课学生学习兴趣浓，师生配合默契。
二、用抓重点段的教学方法，引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书落实这个教学难点和重点。在这一环节的教学中，针对重点段，学生边读课文边选择，边思考边回答，通过对重点词句的'品味，自读自悟，渗透了新课标最为核心的“以人为本”的理念，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
五年级上册语文教学反思 篇6
《圆明园的毁灭》是一篇能激发学生强烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增强振兴中华的责任感和使命感。为了更深入地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。
一、通读课文，读准生字音，识记字形。
学生可默读，可轻声朗读课文，注意这些生字音。“不可估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑’读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。
“辉煌”的“煌” huáng，“销毁”的“销”xiāo，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读准确。
“境界”的“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"读qīn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。
识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与宝贝的精巧细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发现灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律确实能帮助学生识记生字。
二、再读课文，了解课文的内容。
正确朗读课文后，思考概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清晰，学生自读，能思考出作者写作思路，可分为三个部分。
第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不可估量的损失。第二部分，是第二到四自然段，具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽。
第三部分，是第五自然段，讲述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。
三、联系上下文阅读，理解词语，思考书后的问题。
对于文中不甚了解的词语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思考、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的解释是：许多星星聚焦环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的重要。
“饱览”词典上解释是：充分地看，尽情地观赏。读文中句子：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景很多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太宏伟了。
通读文后的'思考题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先思考，有了想法，课上与同学交流时，会提出有思考价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解一定的历史背景的情况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。
课文后的几首歌，创作背景与课文有共通之处，表达了相同的情感，学生可提前读一读，找到相关音乐听一听。
四、收集相关资料。
圆明园究竟是一座什么样的园林？课文介绍得比较概括，学生课前要找相关资料，看图片，增加对圆明园的了解。
资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄严宏伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵巧的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有著名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。
圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“理想与艺术的典范”。
资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门。
英法侵略者究竟抢走了圆明园多少宝物，由于园内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已永远无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈列和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！
阅读这些资料，可对文章内容做一个补充，激发学生强烈的情感。为体会课文情感，领悟课文表达方法，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资料与理解、感悟相融合，深层次地理解课文。