《小猴子下山》教学设计

文学网整理的《小猴子下山》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《小猴子下山》教学设计 篇1

教学目标：

1.会认"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，会写正确书写"掰"字。

2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。

3.通过理解"小猴子为什么会空着手回去"懂得做事情要有计划、有恒心、能坚持这一道理。

教学重难点：

重点：识字、写字，朗读课文。

难点：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等动词。

教学过程：

一、课前交流：

师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜，它是谁？

生：小猴子。

师：没错。就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。

生：《猴子捞月》、《十二生肖》、《孙悟空大闹天宫》

师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。

二、导入新课：

师：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。

（一起板书课题。）

师：猴子的猴是反犬旁。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……

（齐读课题。）

二、整体感知。

1.师：请同学们打开书，用手指着课文中的字，听故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

1、小老师带拼音领读生字：

猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追

2.解决问题：

师：刚才同学们边听边指，听得非常认真，小猴子下山后都去了哪里呢？请你在树上标画出来。

谁来交流一下？

生：玉米地--桃树下--瓜地里--树林里

三、精讲课文

1.讲读第一自然段。

指名读第一自然段。

师：在玉米地里小猴子看到了什么？

生：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

师：小猴子看到了玉米。是什么样的玉米？

生：又大又多的玉米。贴玉米的版贴

师：【出示玉米图】你看，老师这里有三幅图片，你觉得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

生：第三幅。

师：同时符合大、多两个特点，就叫又大又多。你还能从书中找到又……又……的词语吗？

生：桃子又大又红、西瓜又大又圆

师：你还能说几个这样的词语吗？

生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人说。

……

师：小猴子来到玉米地，看到了这么多的玉米，什么心情？

生：非常高兴。

师：那你来高兴的读一读吧！

师：我采访一下你，小猴子，你喜欢吃玉米吗？特别喜欢。那你打算怎么做？

生：我要美美的吃一顿！

师：看到这么大的玉米小猴子是怎么做的？

生：掰、扛。

师：大家来表演一下怎么掰？两手分开就是掰。你瞧，我们的.祖先就是根据人的动作来创造了掰这个字，让人一看这个字，就能明白这个字的意思啦。

仔细观察这个字，是什么结构？

生：左中右结构。手+分+手组成了掰。

师：谁是火眼金睛，发现了什么小秘密？

生：两个手不一样。左边的手最后一笔变成了撇，右边的手最后一笔还是竖勾。

师：你是个会发现的孩子。再仔细观察这三个部件，要写好，还需要注意什么？

生：部件要紧凑。右手最长，然后是左手，分最短。

师：请看老师示范书写：

学生当堂书写。

点评：一人。

师：小猴子掰下玉米，扛着往前走。（出示PPT：扛着往前走）

扛。（出示字卡）这个字就是扛。你看小猴子是怎么扛着玉米的？（找学生表演）

没错，用肩膀来承担物品，把东西放在肩膀上，就是扛。这么大的玉米，当然要扛着走啦！

来，高兴的小猴子，你来读一读吧！

生：读。

2.讲读第二自然段：

师：小猴子扛着玉米高兴地下山去了。它又到了哪里？请同学来读一读第二自然段。（桃树下）师：他看到了什么？

生：满树的桃子又大又红

师：满树的桃子，说明什么呢？树上桃子结得很多，而且又大又红！

师：这里有一个生字：满这个字，你看，它是三点水旁，原来指的是水装满了容器。这里就是指树上结了很多很多桃子。

你还会说一说吗？

满树的（）

满（）的（）

生：满树的苹果、满树的杏子、满树的叶子、满树的樱花……

生：满桌的好饭、满天的星星……

师：看到这满树的桃子，小猴子高兴坏了。它是怎么做的呢？

生：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

师：指名读第二自然段第二句话。你能快速找到小猴子的动作吗？

生：扔摘

师：请大家看一看这两个字有什么共同点？

生：都是提手旁。都表示一个动作。（表演动作）

3.自读3、4自然段。

师：接下来，小猴子又去了西瓜地和树林，它分别看到了什么？做了什么事？请你自己大声朗读第三、第四自然段。用横线画出看到了什么。用三角符号标出小猴子的动作。

（学生朗读）

师：首先，小猴子来到瓜田和树林，分别看到了什么？

生：小猴子看到了满地的西瓜。

生：小猴子看到了一只兔子。

师：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么动作？把你标画的和大家分享一下：

生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

师：孩子们，看到这几个字，你有什么发现？

生：都会表示动作的词。

生：前面四个字都是提手旁。最后一个字是走之旁。

师：为什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

生：因为捧、扔、摘、抱都是用手做的动作。而追是用脚做的动作，所以偏旁不一样。

师：是呀，走之旁字大都和走有关。我们了解了造字的规律，就更容易记住这些字了。

师：大家看这两个句子。谁能来读一读？

生读：小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。

小猴子抱着一个大西瓜往回走。

（出示字卡）

捧、抱。

师：老师能不能把句子换一下？

小猴子抱着几个桃子，走到一片瓜地里。

小猴子捧着一个大西瓜往回走。

生：不可以。

师：为什么？

生：捧在手里的东西都是小的。抱着的东西都是大的。

师：那你还可以说，捧着什么？

生：捧着糖果、捧着几个枣。

师：你还能说抱着什么？

生：抱着大南瓜。抱着大石头……

4.练习巩固

师：今天我们认识了很多表示动作的词语，你全部都掌握了吗？老师要考考你。

你能正确连线吗？（指名上台图文相连）

师：让我们把动作送回文本中，再一起来读一读吧！

齐读三四自然段。

5.总结提升

师：捧着桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了吗？

生：没有。

出示最后一段。

小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。

齐读

师：小猴子为什么最后空着手回家去了呢？

生：因为他摘一个扔一个。看见新的就不喜欢旧的了。喜新厌旧、半途而废、不知道自己想要什么。

师：最后空手而归小猴子会是什么心情呢？

生：懊悔、不高兴。

师：带着懊悔、沮丧的心情读一读吧！

师：如果你是小猴子，你给他出出主意，怎么能最后不空手而归呢？

生：背着一个筐。

生：摘一样，拿回去一样，再回来摘。

生：只选择自己最喜欢的拿，不拿那么多。

师：是呀！认准目标，做任何事都不要三心二意半途而废，坚持下去才能满载而归。半途而废只能空手而归。

四、拓展

过了一个星期，小猴子又下山了。这次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你来编一个故事《小猴子下山》

《小猴子下山》教学设计 篇2

【教学内容】

《小猴子下山》

【教学目标】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学重点】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学准备】

多媒体课件、动物图片、生字词卡片

【教学方法】

讲授法、合作探究法、情景表演法

【教学过程】

1、课前游戏互动：

2、导入：

看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

齐读课题

3、复习字词：

（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的'词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

4.学习课文

（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

（2）学习第一自然段。

指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

其他生思考问题：

小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

心情怎么样？

又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

指生回答：

理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

（3）学习第二、三、四自然段

采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。

小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

心情怎么样？

又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

（4）引导生各种形式朗读：

引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)

（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

（7）整体回归

借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

5.拓展阅读

《小猴子下山》儿歌

6.课堂小结。

7.课外作业或实践活动。

读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计 篇3

教材分析：

《小猴子下山》是一篇童话故事。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰玉米，接着扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，结果一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。

学情分析：

从学生的知识掌握和能力体系来看，学生经过一个多学期的学习，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

教学目标：

1.随文认识“猴、结、掰、扛”等生字，读准多音字“结”的字音；会写“非、常”两个字。

2.正确、流利的朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词语；了解并积累“又又”形式的词语。

3.借助插图，图文对照，读懂古诗内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的故事情节。

教学重点：

了解表示动作的词的不同含义。指导读好小猴子第一次下山的欣喜之情。

教学难点：仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的故事情节。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣引课

1.出示谜语，猜谜语，课件出示图片。（欣赏图片）

2.小猴子可爱吗？跟老师叫一叫小猴子的名字。

3.学习生字“猴”。“猴”是动物，所以它是“反犬旁”。（带读、指名读）读好轻声音节“猴子”。“猴”读得重一些，长一些，；“子”读得轻一些，短一些。“桃子”“兔子”也要这要读。（带读）这是我们今天需要认读的一个生字。拼音节读一读吧。你能用猴组个词吗？

4.师：有一天，这只顽皮的小猴子想下山来玩耍，顺便找点好吃的东西。你瞧，小猴子多开心呀，可是，回家的'时候却变得垂头丧气了，这到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高兴和垂头丧气的图片）下面，我们就一起来学习童话故事---小猴子下山（板书课题：小猴子下山请大家跟我一起写）生齐读课题。

二、借助图片，检查预习

同学们预习课文了吗？咱们来做游戏，考考同学们预习的好不好。接下来电脑会出现各种各样的图片，图片中的事物是课文中有出现的。我们就竖起双手的大拇指。如果课文中没有出现的，我们就用双手打一下×。

三、初读课文，理清课文脉络

1.自读课文。

通过检查，老师发现同学们都预习的很好。（出示课件）课文有五个自然的，每一段都配了一幅图片，就像连环画一样。这么有趣的故事，想自己读吗？

2.出示自读要求一：自己大声读课文，读准每个字的字音，读通每一句话。

3.出示自读要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”划出来。看见了什么？用“～～～”划出来。

4.谁来说小猴子来到哪些地方？板贴（玉米地、桃树下、瓜地里、树林里）

5.复习量词“块、棵、片、片”，重点是量词“块”。

6.指导书写。

5.理清课文内容。指名读第一段，引导学生说第一段中可以看出小猴子到了哪儿。

根据提示梳理课文（小猴子先来到……，看到了……；接着来到……，看到了……；然后来到……，看到了……；最后来到……，看到了……）完成填空。

二、学习第一自然段。

请同学们自由读课文的第一自然段，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

（一）出示第一句话。

谁来说说，这句话告诉了我们什么？（小猴子来到玉米地里）

小结：我们读书的时候就要边读边想，这每句话告诉了我什么。这样读书就会收获很大，记住了吗？

（二）出示第二句话。指名读。

1.学习生字“结”。（带读）“结”是多音字，读第一声的时候，“结”组词“结果”，表示植物长出果实。读jié的时候，可以组词为：结网、打结、蝴蝶结、结账。（齐读词语）2.感受玉米又大又多。

（1）玉米结得怎么样（又大又多），说明玉米长得好。看图感受玉米结得又大又多，读出感觉。

（2）指导读好短语（他看见玉米结得又大又多）。

2.积累词语。

（1）课文里还藏着“又（）又（）”这样的词语，你能找出来吗？用----画出来。

（2）除了这些，还知道别的又（）又（）的词语吗？指名说。

同学们积累的词语真不少。老师也找出来了。像这样的词语就叫做好词语，好词语呢，我们就把他记下来.让我们一起读读吧。（齐读）再读读词语，如果能读出词语的美就更好了。（再读）

4.学习生字“掰”。

（1）带读生字。谁有好办法记住“掰”？掰就是用手把东西分开。小猴子用力把玉米和玉米杆分开，就是“掰玉米”。用手把面包分成两半就是“掰面包”。用手把橙子分成两半就是“掰橙子”。

6.学习生字“扛”。

（1）指名读。

（2）看到提手旁，你想到了什么？用手把东西放在肩上叫“扛”。

（3）怎么样的东西扛着走比较好啊？（长的、重的）小猴子为什么要扛着玉米？（玉米又重又大）小猴子真聪明。 6.积累表示动作的词语。（1）像“掰”“扛”这样描写小猴子动作的词语，叫动词。课文中还有不少这样的词语。自己找一找，看谁完成的最快最好。

（2）和同桌对一对，是不是找到一样。

（3）出示动词和相对应的图片，边读动词变表演动作。体会这些词语都和手或脚的动作有关。

7.指导朗读句子。

（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高兴吗？一点点高兴？（非常高兴）能把小猴子的高兴心情读出来吗？

（2）课文中的小猴子满脸都是笑容，看来小猴子特别喜欢这玉米，多开心呢。

（3）让我们把表情写在脸上，两眼放光，小嘴微笑。读读这一段。

8.指导读好第二自然段。

9.练习说话

10. 1.看着第一自然段的插图，你能用下面的句式说一说第一自然段的内容吗？（出示）小猴子走到__________ 。他看见_______，非常高兴，就______。

2.先自己说一说，然后和同桌说一说，互相补充。

3.指名说。

四、写字指导

同学们的表现让老师感到非常高兴，同学们的朗读让老师非常高兴。 “非常”两个字在我们说话、写话时都经常用到，今天我们就来学习写这两个字。

1.读词语“非常”。

2.仔细观察“非常”两个字，你有什么要提醒大家注意的。

3.老师范写，边写边讲解笔顺，学生跟着书空。

4学生写字，老师巡查指导。

四、总结课文

小猴子第一次下山，感觉很新鲜，也做了好多事,可他为什么会垂头丧气地空手回家？这个故事又告诉了我们什么道理呢?我们下节课继续学习。

五、布置作业。

把课文大声地、有感情地读给爸爸、妈妈听。

板书设计

18.小猴子下山

玉米地

桃树下

西瓜地

树林里

《小猴子下山》教学设计 篇4

一、导入：

同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？

老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。

二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？

2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。

3、指名认读生字。

4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。

三、分段学习

、学习第一自然段

①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？

②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。

2、想一想老师刚才提出了哪些问题？

学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的`词。

3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。

①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。

②、学生汇报学习结果。

3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？

4、填空练习。填空后任选括号里的一个词语说一句话。

、指1、2名学生看投影复述文内容。

6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

学生检查自己平时做事的方法是否正确。

7、表演文内容。

8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？

9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。

四、板书：

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空着手

西瓜地又大又圆扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教学设计 篇5

一、教材分析

《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

二、学情分析

一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力、识字教学可引导学生联系生活实际、结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未形成，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

三、学习目标

结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：

1.正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”。会写“瓜、非、常，”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方式正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。

3、借助插图、图文对照，读懂故事内容。

本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是读准后鼻音。

四、教法学法

依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合，情景教学法，多媒体演示法，直观教学法，字理识字法,归类识字法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法。让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。

五、教学过程

(一)创设情境，导入课文。

所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的`名字，通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。并引导学生通过与熟字时候的“候”字进行比较记住“猴”字。随即继续追问小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事创设情境，导入课题小猴子下山。并指导学生读好课题，培养学生的语感。

(二)初读课文、解决生字。

1、根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，为增强学生的学习兴趣，首先出示插图，把文本故事像连环画一样学习，让学生根据插图说出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引导学生观察小猴子心情变化引入课文，“小猴子心情为什么会发生这样的变化，去看看文中的作者是怎么写的吧。”

2、借助拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。然后小组合作再读课文，通过小组之间合作让学生自主学习，互相纠正字音，接着请学生分段朗读课文。然后检查学生字词学习，课前己经布置了预习，由课件集中呈现课中的生字，反复拼读。

3、指导学写“瓜”。“瓜”是独体字，也是象形字。我利用字理识字法出示瓜的象形图片，不仅增加趣味，又加深了学生的印象，然后运用编口诀的方式让学生记住瓜的笔顺规则和重点笔顺在田字格的位置。

4、因为读准后鼻音是个难点，出示：“捧，扔，蹦，”让学生自主发现这些字在字音上面有什么相同的地方。然后指导学生读准后鼻音。

5、将带有提手旁的字全部提取出来，引导学生观察，学生通过观察发现这些汉字的共同之处，感受汉字的构字特点。然后通过游戏你说我做，让学生读一读，演一演，在表演中正确理解词义，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解，接着让学生带上词语读，并选几个动词说话，最后把这些表示动作的词编入儿歌中，采取这些反复与生字见面的方式识字。因为儿童的认识规律离不开具体环境和反复接触，反复实践，也就是字不离作词，词不离句，句不离文，通过反复诵读生字词及时复习巩固。通过反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。

(三)读文感悟，明确路线。

首先听老师讲故事，学生边听边思考：小猴子下山都到了哪些地方?引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

(四)指导写字，练习反馈。

1、指导学写“非，常，”两个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结，然后教师范写，点拨要点。

2、学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。

(五)板书设计。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。

(六)教学反思。

由于本人从教时间不长，经验有限，在许多方面还有待进一步提高。如课堂的调控能力不强，对于学生突发状况的随机应变做得不够好;我的字也写得不太好，导致在生字教学的过程中不能起到很好的示范作用。我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，同时也欢迎大家对我提出宝贵意见。

《小猴子下山》教学设计 篇6

一、创设情境，激发兴趣

小朋友们，这一堂课，我特地邀请了一位朋友前来与大家见面。大家快看，他已经到了！（展示小猴子图片）

对，就是这只调皮的小猴哥，看到调皮的小猴哥，我们就能想到他特别爱吃什么(对，桃子)这不，王母娘娘又要开潘桃大会了，小猴哥赶紧拿起篮子下山摘桃。这节课我们就一起来看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的数学知识、数学故事等着我们。(板书)

二、探究新知

1、发现信息

师：小朋友们，快来看呀！小猴哥准备出发了哦！（展示情景图）让我们仔细观察一下画面，看看你们都发现了些什么吧！

学生交流。

2、提出问题

师：同学们，刚才你们用自己的眼睛发现了这么多的信息，分享了这么多的知识，而问题总是与信息息息相关的。那么，你们有什么问题想要向老师和同学们提出来呢？请写下你们的问题，我们一起来探索。

对于学生提出的问题，老师可以通过引导学生集体思考并讨论，帮助他们找到答案。对于与本课知识有关的问题，老师可以先将相关内容板书出来，并做好标记，然后引导学生一起回答。

当学生们交流信息的时候，老师同时在黑板上画出相关的图像，以引导学生提出问题。在课堂中，一些问题可能会有一定难度，老师可以直接重述相关信息，然后鼓励学生自己提问。

3、解决问题

可以在学生提出问题后立即鼓励他们进行解决。例如，当学生提出“小猴子摘走了几个桃子”这个问题时，可以让学生将问题写在练习纸上，并通过思考、计算或使用其他解决方法找到答案。这样可以促进学生的思维和解决问题的能力。

(交流想法，师板书算式。)

解决一个问题后，我们可以继续引导学生思考并提出另一个问题，然后一起找出解决方案。这样的做法有助于帮助学生克服识字困难，同时也能集中他们的注意力。

4、延伸巩固

师：小朋友们，活泼调皮的小猴哥忙着采摘桃子时不小心把它们弄丢了，还吓跑了可爱的小青蛙。现在没有桃子，也没有小动物了，潘桃大会怎么能开呢？你看，小猴哥都因此伤心地哭了起来。但是，小猴哥已经意识到自己的错误了，小朋友们，我们能不能原谅它，并帮助它让潘桃大会重新开起来。请内容，(学生交流，对学生想出的方法，师都要给予表扬性评价。)

若学生能说出送桃子给小猴，师：我这准备了几个桃子送给小猴哥，每个桃子上都有一个算式，让我们帮小猴子算出得数。

学生交流，师贴图片：减数是0的放在一起，得数是0的放在一起。

学生观察，交流发现。

引导学生得出：一个数减0还是等于这个数，两个相同的'数相减得数是0。

然后让学生自己再说几个这种类型的算式。

三、总结

同学们，这节课我们学到了一些有关数学运算的规律。例如，任何一个数减0的结果仍然是它本身，而相同的两个数相减得到的结果是0。我可以在课后把我想到的这方面的算式写下来给爸爸妈妈看。这节课我们学到了一些数学运算的规律。举例来说，任何数减去0的差仍然等于这个数本身，而两个相同的数相减的结果总是0。课后，我可以把我想到的相关算式写下来给爸爸妈妈看。