三位数除以一位数教学设计

文学网整理的三位数除以一位数教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

三位数除以一位数教学设计 篇1

教学内容：教材例3、例4

教学目标：

1．使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。

2.使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

教学重点：

理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

教学难点：

1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

教学法：合作探究

教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

笔算下列各题，看谁算的又对又快28÷2= 85÷5=提问：说一说你是怎样算的'？

二、探究新知

1.谈话：通过刚才的复习，同学们初步掌握了两位数除以一位数的笔算顺序和商的书写位置。今天，我们继续学习笔算除法，三位数除以一位数的笔算除法。

2.教学例3。

出示主题图。同学们喜欢拍照吗？小红和小花也喜欢，他们有很多照片，这天想要整理一下，数了数，一共有256张照片，用两本这样的相册正好插完，每本相册插多少张照片？想一想该怎样列式。

列式：256÷2提问：为什么用除法计算？你是怎样想的?

教师：如果列竖式计算该怎样算呢？你会吗？

打开书17页，根据表格试着把竖式填完整。同桌之间合作完成。

师板书，生说师写。强调：我们在进行除法运算时，每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发现什么？余数小于除数。做完之后要验算，应该怎么验算呢？除数乘商，看是否等于被除数，师板书。

3.教学例4.小红和小花整理照片的时候，她们的哥哥给了一本新的相册，每页可插8张照片，把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？

提问：这个问题又该怎么解决？256÷6笔算中，2个百除以6，商不够1个百，怎么办？为什么商的十位上是4而不是别的数？余下的“1”表示多少？结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义

提问：有余数的除法又应该如何笔算？除数乘商加余数，看是否等于被除数。

4.观察对比

这两道题有什么相同点和不同点？

学生发现：今天学习的都是三位数除以一位数的计算。378÷2是首位够商，378÷6是首位不够商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余数都要比除数小。

5.回顾总结

除数是一位数的除法应怎样计算？

从被除数的高位除起，先试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。余下的数必须比除数小。

顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。

三、知识运用

1．先判断商是几位数，再计算。 576÷3＝386÷4＝

2.判断对错，并说明理由。

3.我问你答。

456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是几位数？最高位是几？

4.填一填。

（1）678÷（）的商是三位数,（）里最大应填（）。（2）678÷（）的商是两位数,（）里最小应填（）。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你学会了什么？

五、布置作业

第19页练习四，第5题；

第20页练习四，第6题、第8题、第10题。

【教学反思】

本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。可是今天这节课教学效果不理想，学生对于除法笔算的计算法则没有完全理解，在教学中也出现了各种问题，直接影响到了课堂时间的合理运用，以后会注意。

三位数除以一位数教学设计 篇2

教学目标：

1. 能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。

2. 能灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。

3. 在合作探索的过程中进行有个性的学习。

教学重点：

笔算两、三位除以一位数的的计算方法。

教学难点：

笔算两、三位除以一位数的的计算方法。

教学过程：

一、创设学习情境，让学生发现问题。

出示信息窗2——领材料

真实的画面提供了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。通过工人师傅的对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的笔算除法。引导学生融入情境，看到工人师傅领的材

料能发现信息、提出问题、解决问题。让学生提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助工人师傅解决问题的.过程中，让学生感受到学数学就是解决生活中的实际问题，感受生活与数学的联系。

二、学生合作探索

1、探索第一个红点标示的问题

“64米红布能做多少只鹰风筝？

学生列出算式后，教师可先让学生独立探索计算方法，学生可以利用学具摆一摆，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基础上，教师对以上方法加以肯定。对于用竖式计算的学生，教师要抓住机会重点引导学生理解算理，掌握竖式计算的方法。

2、解决第二个红点提出的“72个线轮是多少盒？”这一问题时，可放手让学生独立思考，在解决的过程中，学生会提出“第一次商后余下的1怎么办”等问题，教师可以针对问题引导学生借助学具来理解算理，加以解决。教学第一个绿点标示的问题“86米绿布能做多少只孔雀风筝？”时，要充分的放手让学生独立列出算式、计算出结果，然后通过汇报交流具体算法，进一步巩固笔算的方法。教学第二个绿点标示的问题“438根竹条能做多少只风筝？”时，先让学生独立完成，学生会发现两次商后都有余数的问题，教师可让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。

三、运用所学的知识解决实际问题。

第2题小船靠岸：练习时学生可以笔算，也可以估算，体现解决问题策略的多样性。

第3题为学生呈现了有关大天鹅的一些真实信息。学生在解决问题的过程中既巩固了除法的口算和估算，又让学生了解了大天鹅的一些常识。

三位数除以一位数教学设计 篇3

教学目标：

1、通过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。

2、培养学生估算能力。

3、通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。

教学重点：

1、过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。

2、培养学生估算能力。

教学难点：

通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。

教学过程：

一、自主练习第三题

学生独立读题，练习时，先让学生练习生活，说一说迎面接力比赛时应该怎样分配人数才合理，然后独立进行计算，并进行验算。验算使学生可以用自己喜欢的方法进行独立验算。

二、自主练习第四题

算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2

学生独立计算，然后集体订正。

三、自主练习第五题

学生：独立看图。

教师：多媒体出示议长进货单。让学生说一说什么是单价，什么是数量，什么是总价。

指导学生说一说三者之间的'关系。

学生：独立进行计算。

教师：订正讲解错误的问题。

四、自主练习第六题

教师：多媒体出示新华书店购物清单。指导学生说一说清单的意思。

学生：小组讨论后自己解答

五、自主练习第七题

教师：多媒体出示情景图

学生：分小组研究、汇报交流、弄清要解决还能装多少果汁的问题，必须先求什么？再求什么？教师：组织学生交流汇报。

六、布置作业

聪明屋。

课后小结：这节课你有什么收获？

课后反思：

学习了本节，即强化了知识，又帮助了学生灵活的去理解知识，寻求方法，开阔了学生的视野。

三位数除以一位数教学设计 篇4

三位数除以一位数教学设计（精选15篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的三位数除以一位数教学设计，欢迎阅读与收藏。

三位数除以一位数教学设计 篇5

教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（下册）第1-2页。

教学目标：

教学目标

1.使学生经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数（首位够除）的除法。

2.使学生在学习计算的过程中，提高数学思考的水平和解决简单实际问题的能力。

3.使学生在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，受到思想品德教育。

教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。

教学难点：理解算理，正确地进行三位数笔算除法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、探索口算方法。

同学们，今天的数学课，老师准备带领大家去一个特别的地方，这，是一个养鸡场。课件出示书上的情景图：养鸡场（共有3层），一共有600只鸡，平均每层有几只？

看了这幅图，你了解了哪些信息。你知道平均每层有几只？引导学生分析问题，在情景图中寻找相关的信息来解题。

让学生直接口答说出结果200，（再交流学生各自的想法，在交流的过程中生成列式。600÷3=）

你是怎么口算的，把自己的想法与小组里的同学交流一下。

估计学生可能出现下面几种情况：

A、因为200×3=600（只），所以600÷3=200（只）

（也可能出现相加）

B、6个百除以3得2个百，2个百就是200。

C、6÷3=2，600÷3=200

学生在小组里交流后，再指名学生说说自己喜欢哪一种算法，为什么喜欢这样的口算方法。

完成“想想做做”第1题：

6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=

60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=

600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=

先独立做，再校对。

观察每组题说说你发现了什么？

学生回答后，教师总结。

2、探索笔算方法。

（1）同学们，刚才我们口算了养鸡场平均每层有200只鸡。现在又告诉我们这样的信息：这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产多少个？

你能解决这个问题吗？可以怎样列式计算呢？

（2）口答后列式：986÷2=，你能估计一下，平均每天产蛋多少个吗？

引导学生交流估算的方法。

根据估算我们发现大约400多，那么多多少呢？你能试着用竖式来计算吗？（教师列出竖式。）学生试做。

（3）讲评学生作业。请一名学生说说思考的过程。讲评时借助小方块来观察986÷2的.过程。（电脑演示分的过程）

（4）演示结束，让学生说说分的过程。然后边提问边板书。

说说4为什么要商在百位上？

（5）完成计算后教师引导学生思考：计算的结果对不对呢？谁有办法验算？口答验算的过程，教师板书。

（6）总结三位数除以一位数的笔算方法：从哪一位开始除？商怎样写？（提醒有余数怎么办？）

二、尝试练习，拓展应用

闯关游戏

第一关：“计算我能行！”完成书上想想做做第2题前两题，直接填在书上，指名口述计算过程，集体校对。

第二关“比赛我得优！”独立完成第2题后两题，指名板演，评讲、校对。

860÷4513÷2

第三关：“病题我来医”。

学生回答后，教师提醒学生注意书写的格式，并进行小结。

三、巩固练习，拓展应用

师：运用今天学到的知识，我们还可以解决一些实际生活问题。出示书上想想做做第4题。从图上你获得了哪些信息？

小红的话：我家共有375本书，平均每个书架上放多少本？

观察情景图后，让学生先估计一下，大约是多少，再进行解答。

四、全课总结，布置作业：

这节课我们学习了三位数除以一位数的除法，大家学习都非常认真，请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应注意些什么？请用自己的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。

五、课堂作业

1、“想想做做”第3题，任选3题进行计算。

2、完成“想想做做”第5题。（反馈时引导学生两种不同的思考方法）

五、总结鼓励

今天这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收获，下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些疑惑？

六、课堂作业

想想做做3

三位数除以一位数教学设计 篇6

教学目标：

1、使学生经历探索三位数除以一位数算法的过程，理解三位数除以一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整百数除以一位数，会笔算三位数除以一位数（首位够除）的笔算除法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯，同时加强思想品德教育。

教学重点：会口算整百数除以一位数，理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，复习引入出示口算题

40÷2=

18÷6=

200×4= 42÷2=

60÷3=

80÷4=

75÷3=学生口答。

当学生口算到80÷4=——时，让学生说一说你是怎样口算的。当学生口算到75÷3=——时，（口算的速度明显没有前面的快）。

师：有点难吧，请大家拿出草稿用笔算的方法计算一遍看看。学生计算。

反馈时，在屏幕展示台上展示学生的作品。并提问：

a、先算几除以几？

b、商“2”写在何处，为什么？c、余下的“1”，怎么办？

二、学习第一个红点问题。引导学生观察情景图，引导学生根据信息提出有价值的数学问题：燕子风筝一共能装多少盒？师：同学们，你会列式吗？一起列出算式。教师板书：246÷2师：看看这个除法算式，与我们以前学得有什么不一样？

生：这是三位数除以一位数，而我们以前是二位数除以一位数。板书课题：三位数除以一位数。

（1）估算

根据这个算式，你能估计一下平均每个区大约有多少名学生吗？学生估算，并说明理由。

（2）尝试笔算师：平均每个区到底有多少名学生呢？我们可以通过笔算得到结果。这道三位数除以一位数的除法，同学们会用竖式笔算吗？

生：会。

师：老师非常佩服同学们这股探索精神。好的，大家先在草稿本上试试，在计算的过程中，如果遇到困难，可以向同桌，也可以向我咨询。

学生尝试练习。做完后，将一名学生的作业拿到展示台展示。师：下面我们一起来听听这位同学是如何计算的？学生口述计算过程。

师：说得非常好。谁愿意指导老师把它计算完的。学生指导每一步计算，教师板书。

板书时重点提问：

a、先算几除以几？

b、商“1”写在何处，为什么？

c、强调，在计算的过程中，相同数位一定要对齐。最后让学生互相说一说，计算的过程。

（3）先估后算

师：同学们，真非常棒哟。老师这里还有两道题，先请大家猜猜，它们的商大约是几百多？

电脑出示“想想做做”第2题的前两题。学生口答。

师：算算，它们的结果是多少？

学生独立完成，互相说一说，自己是如何计算的。集体反馈。

（4）比较小结

师：通过前面这几题的计算，大家在小组内说说，今天学习的除法计算时与以前的除法有什么不一样。

小组讨论，然后指名回答。

三、巩固练习，应用提高：笔算练习

学生完成作业纸。然后集体反馈

教学反思

1、抓住新旧知识的连接点，从复习入手

抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的.计算法则，这在计算教学非常重要。今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本单元教学最重要的资源。为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。教学时，先进行一些口算训练，这即是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算难度较大，逼迫学生去笔算，这样即复习了笔算的计算方法，同时又能让学生再次体会笔算的必要性与优越性。由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。

2、在自主探索、合作交流中获取新知

《数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。由于课前充分的复习，学生已有了二位数除以一位数笔算方法与算理的基础，在进行三位数除以一位数新知教学时，完全可以放手让学生独立探究，在探究的过程中，体会方法与步骤。此时学生可能会出现这样或是那样的问题，索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。最后然后再集中反馈时，讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。