《棉花姑娘》教学设计

文学网整理的《棉花姑娘》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《棉花姑娘》教学设计 篇1

目标制定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字

能借助汉语拼音认读汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读故事，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，感受语言的优美。在阅读中体会不同标点符号所表达的不同语气。初步学习默读。

(3）能正确，流利有感情地朗读课文。

(4)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2．教材分析

本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙、和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，课文，角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。

3．学情分析

本课正式进入最后一个单元的学习，学生在此已经具有了一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

教学目标：

1.能认识“棉、娘、治”等6个生字和大字头一个偏旁，正确书写“病、医、别、干”四个生字。

2. 能正确流利的朗读课文，读出祈使句请求的'语气，读好文中角色的对话

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

评价任务：

任务一：通过认读生字等形式，能认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。

任务二：通过图画、形声字或联系上下文的形式，能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三：通过对话练习，学会祈使句请求的语气。

教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

谈话导入，做好铺垫

（5分钟）活动一（2ˊ）

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)指导 姑娘 一词读轻声。

活动二(3ˊ)

识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

环节二

激趣学文，整体感知（6分钟）活动一（3ˊ）

1.请同学自由读课文，遇到难读的字，借助拼音多加练习。

2.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

3.棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

活动二（3ˊ）

交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、”，自主发现最合适的识字方法。学生正确流利的朗读课文。（评价任务二）

环节三

学习课文

学写生字

（27分钟）活动一（15ˊ）

1.出示第一段，师范读。

2.同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？

3.病:半包围结构 病字旁横宜短，撇要长。点、提紧挨撇。

4.有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)

5.谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

6.她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？

对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

（1）指导读描写棉花姑娘心理的话。

（2）在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

（3）你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

7.医：半包围结构 笔顺是先横后“矢”再竖折。

活动二（8ˊ）

1．出示第二段。

2.指名读。

3.指导朗读“请你帮我捉害虫吧”

4.创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。

5.抓住“对不起、请”等词，感受燕子的礼貌，从“只会”一词体会到燕子“心有余而力不足”。

6.别：左右结构，左窄右宽。

（别处、别人）

认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。（评价任务一）

对话练习，学会祈使句请求的语气。

（完成评价任务三）

环节四

朗读感悟

（5分钟）活动一（4ˊ）

1、指名读前2段，指导读好祈使句请求的语气。

2、分角色朗读

活动二（1ˊ）

棉花姑娘接下来怎么样了？她的病治好了吗？下节课再来看看吧！

附：板书设计

棉花姑娘

病 医 别

盼望

《棉花姑娘》教学设计 篇2

教学目标：

复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

教学重点：

分角色朗读课文，读好请求的语气。

认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

教具准备：

棉花实物

课件

益虫和益鸟卡片及相关词条

头饰

教学过程：

一、课前谈话

都说xx班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!

二、复习生字词

我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)

齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)

小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!

(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)

三、导入新课

今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)

介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢?你们想去看看吗?

四、讲读课文

(一)课件出示，情境朗读，整体感知。

1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)

棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!

3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。

(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)

(二)理解课文内容，指导朗读课文。

要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

1、请你轻轻地读一读这一段。

2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)

蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)

这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)

是谁治好了她的病呢?

课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

指名读这个自然段。(一起回答)

看课件认识七星瓢虫。

瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)

指导朗读。

但是，棉花姑娘认识它们吗?(一起说)

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)

课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的'意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)

读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)

4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)

读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴词条)

理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

1、女生读一读这段话。

2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)

师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤!生接读：长出了碧绿碧绿的······吐出了·····

师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐出了······

师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐

出了······

4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)

形容很绿我们说?形容很白我们说?

拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)

棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!

唱歌，课间休息。

1、课件出示。

2、教师发音，学生拍手跟唱。

学习2---4段。

除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙呢?

快速地读2---4段。

你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条

指导读好请求的语气：你们发现了吗，在请这三位医生帮忙的时候，棉花姑娘说了同样的一句话，是?(请你······)指名读一读

(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)

(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)

练习分角色朗读。

你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!

戴头饰，表演朗读。

谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)

师生共同评价读的情况。

(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)

课外知识拓展。

结合板书小结这节课的收获。

燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)

你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧!课件出示图片拓展有关的知识。这是··它会····

推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!

(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)

指导写字。

棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

要写好字，先要观察字的结构。

观察，说说你发现了什么?(结构)

要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)

教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)

要写好字呀，还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌：头要···肩要····双脚·····三个一要牢记·····眼离····胸离····手离····

学生练习，教师个别指导。

现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!

表扬坐得端正写得好的同学。

(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)

五、作业设计

棉花姑娘还给你们留了作业呢：

1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!

2、和家长一起演一演这个故事。

《棉花姑娘》教学设计 篇3

教学要求：

1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的'蚜虫。

教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：

小组讨论、示范、演示

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭示课题。

1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

学生齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，认读生字词。

1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2.生字闯关。开火车读，指名读。

3.词语闯关。开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1.自主、探究、合作学习。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

自学提示：

A、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些

小动物没能帮助它。

师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

2.汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

（三）学习5、6自然段。

1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）

4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）

7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

拓展练习：

碧绿碧绿的 （ ）

雪白雪白的 （ ）

四、小结。

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

五、分角色表演读。

看看哪种小动物读得最有感情。

六、作业。

课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

板书

棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 树干里

青蛙 稻田里

七星瓢虫 叶子上

《棉花姑娘》教学设计 篇4

教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画。

教学过程

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

1、谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。

2、出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文，自主识字

1、组织学生自由读课文，画出生字并记一记。

学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

2、组织学生交流识字方法。

例：合一合：目──分──盼，换部件：班──斑。

3、同学间评价谁的方法好。

4、多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。

5、组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文

1、组织学生轻声读课文。

思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的'病?为什么?

学生认真读课文后回答。

2、引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

3、读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。

4、练习读好请求的语气。

总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫？谁是害虫？

第二课时

通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》。（教师板书）

一、分角色朗读，提高能力

1、学生以小组为单位分角色朗读课文。

2、展示成果。

进行朗读比赛。

第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。

3、选出优胜小组。

二、指导写字

1、出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。

2、认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?

3、教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。

4、学生描红、临写。

5、展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。

《棉花姑娘》教学设计 篇5

【精】《棉花姑娘》教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《棉花姑娘》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《棉花姑娘》教学设计 篇6

【教学目标】

1、随文识字，学习“娘棉治”等生字。

2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子

3、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

4、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”

【教学重难点】

1、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

2、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”

【教具准备】多媒体课件、识字卡、动物图片

【课时安排】1课时

【教学过程】

一．谜语导入

大家喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语：农民春天种上它，夏天它就开了花，秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。

人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题：30、棉花姑娘。指名读课题，齐读课题。

“娘”这个字，你有什么好方法记住它们吗？

二、感知课文内容，交流识字方法

1、自读课文：自读要求：1、把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？在书上用横线标出来。

2、指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？识记“燕瓢”。

3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想：它们会捉哪里的害虫。

4、过渡：燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗？最后是谁把她的病治好了？读第5自然段，找出七星瓢虫说自己样子的话，用波浪线画出来，读一读。识记“颗”，对比“课棵”。

5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍，快读一读吧！哦，原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。

6、过渡：同学们真会读书，还有这么多的好办法识字，了不起！喜欢《棉花姑娘》这篇文章吗？选最喜欢的一段用自己的方式读一读。

课件出示，指名读。相机指导朗读，随文识字“碧”、“治”。

三、练习表示颜色的叠词

1、过渡：课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了_______的叶子，吐出了_________的棉花。

2、比较：碧绿的叶子雪白的'棉花

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

哪个更好？为什么？

四、拓展阅读

1、其实，像这样的次还有很多，课件出示《春姑娘》，学生自读，找出表示颜色的叠词。

2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词？

3、看图，用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去，再说一句话。

小结：像这样的词语还有很多，我们要用自己明亮的眼睛去发现，用自己聪明的头脑多积累！

x教学目标：

1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

2.积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

3.能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

教学过程：

一、复习字词激发兴趣

1.小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁娘读轻声）

过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

2.出示词语，指名朗读。

生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）

过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

二、理解感悟，角色朗读

（一）学习第一自然段：

1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。

3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多可恶蚜虫）

小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）

4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

（二）学习2、3 、4自然段

过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。

1、学习第二自然段

（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）

（2）出示第2自然段

A．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

B．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）

D．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读）

教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

2、半扶半放指导朗读第3、4小节

（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

（2）指名分角色朗读，评议。

你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

句式练习：啄木鸟只会。

青蛙只会。

相机出示贴板书：

E．分角色朗读二、三、四小节

过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

（三）学习第五自然段

1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？

3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）

4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读

（四）学习第六自然段

1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

三、指导生字书写

1.出示本课生字：奇、星，指导学生观察

2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3.师在投影仪上范写，生书空。

4.生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

5.师反馈部分学生的书写作品。

板书设计：

19、棉花姑娘

燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

七星瓢虫捉棉花上的蚜虫