《巨人的花园》教学设计

文学网整理的《巨人的花园》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《巨人的花园》教学设计 篇1

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心

【教学目标】

１、认识８生字，会写１２字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

【课前准备】

１、多媒体。（制作动画片）

２、生字卡。

３、搜集神秘花园的音乐带。

【教学时间】

二教时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、情境：

播放多媒体：童话那动人的故事和优美的`语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

２、齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

３、教师揭题：

古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

二、初读感知

１、教师出示自读要求：

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

２、学生自主读书。

３、检查自学：

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

１、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。

２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

３、重点指导以下字的书写：

允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。

添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

４、生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

六、布置作业

预习，画出能体现花园特点的句子。

《巨人的花园》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、泵靼卓炖钟Φ焙痛蠹曳窒淼牡览恚愿意和同学交流阅读感受。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜

悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话导入,引出课题

今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

2、提出学习目标

①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

②了解课文讲了一件什么事?

③课外资料收集展示。(课后资料袋和综合性学习)

④有感情地朗读课文。

⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)

1、我会读、写生字新词。

鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖凝视火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、我会用某个词语说一句话。(如：鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香)

3、我会流利的朗读课文。(单独读、合作读、分自然段读)

(二)初步学文展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

1、了解童话的有关知识。

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。(结合课后资料袋)

2、了解课文的主要内容。

①根据课文内容填空。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园xx。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却xx。

当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又xx。

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又xx。

最后，当巨人拆除围墙后，花园又xx。”

②总结。

课文通过讲一个巨人看到孩子们在自己的`花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

3、以小组为单位，进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。

生1：这是怎样一座花园?

生2：从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮?

生3：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。”从这句话你体会到了什么?

生4：巨人为什么感到火辣辣的?

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、小组所解决的创造的问题。

2 、小组朗读课文的一段话。

3、小组展示对童话知识的了解。

(小组展示的形式多种多样)

三、激发知识冲突(适时进行)

了解了课文的内容，你怎样看待巨人这个人物的?

(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

四、知识拓展延伸

收集有关童话的故事，讲给同学听。

《巨人的花园》教学设计 篇3

【学习目标】

１、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

４、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾美景

这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了变化。同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读６～１１自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢？把有关的词句画起来，好，开始自由读

二、走进心墙，感受孤独

１、学生读文。

２、学生交流花园产生的变化。

３、出示：

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

⑴ 好好读一读，你会有自己的感受。

⑵ 多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天……生接读。

⑶ 把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。

４、此时巨人怎样呢：

〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”〕

⑴ 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。

⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。

⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……

（也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书）

５、引读第７段，在引读中品读：

⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子们，巨人为什么这么激动？

巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。

⑶ 指导读巨人态度的句子，体会巨人的自私冷酷。

⑷ 你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。是呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……

６、探究原因：

⑴ 你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读８、９两段。

⑵ 出示句子：

“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

⑶ 巨人是怎么明白的：

课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白？

⑷ 巨人终于明白了：

出示巨人后悔的'语句：

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……

三、走出心墙，感受快乐

１、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

２、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你听到了什么？

３、学生交流想像的花园。

４、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。

５、学生交流习作。

四、认识作者，拓展阅读

介绍代表作，引读阅读。

五、作业超市

（第一题必做，其余选一题）

１、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

２、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。

３、看课文插图，写一个片断。

４、几个人合作，编成课本剧演一演。

《巨人的花园》教学设计 篇4

【学习目标】

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

5、 抄写喜欢的句子。

【教学重、难点】

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

【教学时数】

2课时

【课前准备】

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

第二课时

【教学过程】

一、复述故事，研究问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，交流感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

3、《黄冈》第9课

【板书设计】

9、巨人的花园

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 狂风大作

草翠花开 雪花飞舞

绽出新绿 瑟瑟发抖

开出花朵 鲜花凋谢

【教后反思】

《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的.情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

《巨人的花园》教学设计 篇5

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．认识生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、教学方式

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

五、教学方法

阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法

六、教学过程

（一）预学

师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想

师：那我们这节课就一起走进——

生：《巨人的花园》

师生板书课题、齐读课题

师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

（二）共学

1．寻找花园的变化

师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？

小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）

师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？

生1：美丽的

生2：漂亮的

师：花园一直都这么漂亮吗？

生：不是

师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？

小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临

小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞

师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？

生回答

师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化

师：那你知道花园为什么发生变化了呢？

生1：因为巨人把孩子们赶走了

生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙

师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？

生：春天

师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？

生：没有

师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？

小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意

师：这么美的景色，你能通过自己的`朗读表现出来吗？

出示句子，个人读、指导读、小组读

师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

生：孩子们。

师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

生：从花园的破损处钻进来

师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？

生1：孩子们

生2：欢笑

师：你喜欢这幅画面吗？

生：喜欢

师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？

生：不喜欢

师：为什么？

生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

出示句子，个人读、范读、指导读

师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?

小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

出示句子，小组读、集体读

2.寻找巨人的变化

师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

生找出答案，师出示句子，指导读

师：从这三句话中，你有什么发现吗？

生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责

生2：都是感叹号

师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......

生：生气

师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

生：（齐读3句话，注意三次的强度）

师：老师听出来了，一次比一次更生气

师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

生：会的

师：那句话可以说明呢？

生：小男孩一伸手......

师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。

师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....

生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人还说了什么？

生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......

师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？

生：后悔、内疚

师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔

小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

生：在脸颊上亲了一下

师：巨人有什么感受呢？

生：温暖、愉快

师：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墙

师：拆墙之后，巨人有什么变化？

生：巨人与小孩一起玩耍

师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

生:1：不能。巨人想把花园占为己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？

生：不是

师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙

小组2：一堵巨人的心墙:

小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；

小组4：学会了分享；

师：通过这节课学习，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了传递快乐；

生3：懂得了要爱别人；

（三）延学

师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。

师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。

板书设计：

巨人的花园

自私、任酷——分享

分享的快乐才是真正的快乐

七、教学反思

本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应

该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

注：预习作业纸附后。

《巨人的花园》教学设计 篇6

一、复习导入

过渡引疑。

师：这可真是一个神奇的花园啊!本该春意盎然，却依然冰天雪地。为什么会这样呢？巨人最终明白了吗？

出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

齐读。

二、研读课文，感悟寓意

师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点？请同学们快速读读课文，找一找。

1、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

分角色朗读。春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依然冰天雪地，因为，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！

2、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢笑使花园增添了春意。

孩子们的欢笑使花园增添了春意，孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生机勃勃，充满活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么没有了孩子呢？——

3、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

1、读了这句话，你仿佛听见了什么？你仿佛看见了什么？？

2、练习：孩子们走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。

小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。

巨人看着小男孩的眼神，为什么心里会感到火辣辣的？

师引读：“噢！是这么回事呀！”生：――巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

引读：第一次，当巨人生气地赶走欢乐的孩子，春天迟迟不肯降临他的花园时，巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次，当巨人可怕的训斥，吓走欢快的孩子，并连同春天一同吓跑时，巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天，巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。

三、深化理解

他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

1、师：那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢?

生：只有拥有善良、宽容、爱，才会拥有春天！

2、又是一年春来到，巨人拆掉了这堵冰冷的'围墙，终于走出了冷酷的心墙，如果现在巨人要在花园的门口再挂一块告示牌，你觉得他会写上什么内容？

……

3、师：巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

4、出示：拆除了围墙，巨人迎来了（），迎来了（），也迎来了（）。

配乐朗读。

四、拓展延伸。

这篇童话美吗？——王尔德的这篇《巨人的花园》的原文被称为“童话的完美之作”它一定有很多值得我们大家学习的地方，