小学语文《画》说课稿
文学网整理的小学语文《画》说课稿（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
小学语文《画》说课稿 篇1
各位老师，大家好：
我是来自武汉市硚口区古南学校的付凌，下面，我对鄂教版二年级下册第六单元的第16课《画满画儿的圆月亮》进行说课，题目是：读进美好的童话世界，读出个性的童趣体验。
首先，是对教材内容作简要分析，(课件：)本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料。《画满画儿的圆月亮》是一篇文笔优美、充满童趣，极具想象力的童话故事。通过熊先生帮助小松鼠实现在“圆月亮上”画画的愿望，描绘出了一个美好的童话世界，从中可以体会出对兴趣的执着、合作的愉快、创造的成就。
我根据《课程标准》的理念，从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度出发，在认真钻研教材、仔细分析学生实际情况之后，确定了本课的教学目标：
1、学会课文中的8个生字，会认5个字。
2、正确流利朗读课文。
3、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。
本课重点：
1、学会8个生字，会认5个字。2、正确、流利地朗读课文。(课件)
本课难点：
通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。
我的教学思路是：
让学生通过阅读浅近的童话，对感兴趣的人物有自己的感受和想法，能展开想象，获得独特的情感体验。结合这篇童话故事的特点和低年段学生学习的需求，我采取多样化教学方法，如：多形式，充分朗读;重感悟、体验，关注学生阅读期待;尊重学生个性反应，演绎童话;抓住关键词句，创设情境品析人物。根据以上教学思路，我精心的设计了五个教学环节。这五个环节是：
一、师生对话，激趣激疑
二、初读课文，整体感知
三、品析人物，情趣体验
四、联系生活，拓展创美
五、自主探究，趣味识写
第一个环节:师生对话、激趣激疑
一开课我就用多媒体课件呈现了一幅极具想象力的美妙的画面——深蓝的天空中一轮圆月挂在森林上空。(课件)，孩子们一下子兴奋起来，紧接着，我让学生走进这个情景，想象一下：“月亮像什么”，进行说话，激活了学生生活体验、激发了学生学文兴趣。在师生对话中，我又例举诗人李白的一句诗句“小时不识月，呼作白玉盘”，让学生知道李白小时候认为圆月就象“白玉盘”，为后文的学习做了铺垫。课题的引出也是极具想象的画面，(课件)我让学生读题后进行质疑，从而营造了强烈的阅读期待。这真是：未读先有情啊!
第二个环节，初读课文，整体感知
读通课文是低段阅读教学重要的过程，是感受、体验文本的前提和手段，必须扎实落实。我采用了这样的层次帮助学生读通课文：首先我让学生自由读文，借助拼音读准生字词;然后让学生自由练读难读的字、词、句，用多媒体设计了“谁能让月亮出现在夜空”的情趣识字，从而扫清了阅读障碍;最后，我让学生带着读题时的疑问，再读课文，并相机指导读文，将课文读通，达到初步整体感知的目的。
第三个环节：品析人物，情趣体验
在这一学习过程中，我采用了这样三种教学方法：
1、自主选择，交流互动。
我让学生从 “小松鼠”、“熊先生”中选择自己最感兴趣的人物，然后默读课文相关内容，做到不出声、不指读，读完后小组内交流自己的感受。这样做不仅帮助学生从文中两个主要人物入手切入，整体把握了课文，同时尊重了学生的主体地位，抓住了学生读课文时的初步体验和感受，以学定教，顺学而导，收到了比较好的效果。
2、品词析句，体悟人物。
在学生对喜爱的人物有了初步的感知后，我又进一步引导学生学会通过在文中找重点词、句、段的方法深入文本，开展扎实的语言文字学习。
比如，在品析小松鼠这个角色中，
我抓住表现小松鼠特点的词句开展教学。如：在教学1——4自然段时，我让学生围绕小松鼠“爱画画”，抓住“…在…在…还在”这个句式及“发愣”、“伤心”等词进行品读，去感受小松鼠很爱画画，有丰富的想象力等特点。
在教学第七自然段时，我让学生带着自己的体会读“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”抓住“画呀画呀”、“一大串”、“满是”这几个词让学生谈读的体会和独特理解，通过老师的评价语言呈现：是呀小松鼠画得多认真呀，瞧他画得真快乐，看他画得还真多呢，让学生读出个人的理解。再让学生展开想象“小松鼠还会画些什么?”并仿照第二句用“有……有……还有……”说一句话。在这个读、说、想象的语文实践活动中，让学生感受到小松鼠在生活中爱美，体会到发现美、表现美的乐趣。
在品析熊先生这个角色时
我带领学生抓住熊先生的语言、行为，采用多种形式引导学生走进文本，品味熊先生的心灵之美。
我首先创设情景，移情体验。当学生读到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧!”时，我创设了对话情境引读，扮演角色合作读，在读中让学生体会到熊先生关心的语气，感悟到熊先生的热心和爱心。
紧接着，我又让学生实境感受，变“话”为“画”。在第六段的教学中，“又白润又光洁”是学生理解的难点，同时又是理解为什么拿瓷盘当月亮的关键。为了突破这个难点，我首先让学生真实地触摸瓷盘实物，去感受瓷盘的白润和光洁，有了真切感受后，再读“又白润又光洁”就显得格外有感情了。然后通过我做月亮升空的动作，再现比喻句中表现的画面，变“话”为“画”，呈现了具体的场景，引导学生边做动作边读。让学生依托文本体验童话情趣。
进行角色扮演是深受低年级学生欢迎的一种活动形式，在课堂上，我很好地采用了此方法，让孩子们快乐地、创造性地演绎童话。文中的“忙碌”一词能很好体现熊先生对小伙伴的支持、欣赏。我抓住“忙碌”一词，以“熊先生忙些什么?”来激发学生想象，让学生进行想象表演。在这过程中展开师生、生生对话：“熊先生，小松鼠开画展，你为什么这么忙呀?”“小松鼠，此时此刻你想对熊先生说些什么?”通过看似轻松随意，实则精心设计的对话，让学生一下走进人物内心、感受人物特点、升华情感体验。
我使用的第三种教学方法是角色体验，赏美议美。
对文章10-14自然段的教学，我借助多媒体呈现的美丽画面和音乐，让学生带上头饰，把自己想象成一个小动物，来到美丽的森林画廊。在互动交流、对话中完成文本的学习。在交流中我用“课文是怎样写的?”指导学生读好课文。用“你能不能给大家介绍你看到的画?”和“你看过画展后有什么想法?”进行语言表达训练。
第四个教学环节：联系生活，拓展创美
有这样一句话“教育即生活”。我们的语文学习也要尽可能地将课文中美好的童话世界与学生的生活世界打通，让学生学会去关注生活、认识生活、热爱生活。小松鼠和它的小伙伴们现在都能在圆月亮上画漂亮的画儿，你们想在“月亮”上画画吗?想画些什么?和小伙伴们说一说，画一画，我们也来办一个“画满画儿的圆月亮的画展”吧。教师的话音刚落，教室里顿时沸腾起来，孩子们的话匣子一下子打开了，“我想画一个～”“我想画～”，“让我也来试一试”，兴奋的孩子们小脸胀得红红的，小手快乐地飞舞着，这何尝不是充满着童趣的场所，这何尝不是张扬个性的天地。此时的我，也不由自主地融入到这美好的童心世界里，被我的学生们感染着、感动着。最后，我用“读完全文，你有什么收获?”这个看似简单的问题，引导学生对文本的内容进行整体总结，让学生在感悟发言中对文本形成完整的认识，从而升华了主题。
本课的最后一个环节是：自主探究，趣味识写
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，我是以这样的层次来开展写字教学的。首先，让学生采用自己的方法对文中“图、够、报”等六个生字进行识记，巩固技能。然后，让学生通过自己做吮吸的动作记住“吸”字，激发了识记生字的兴趣，提高了记字效果。接着，我设计多媒体课件，帮助学直观地区别“极、吸”这两个字。最后，通过老师的范写，指导学生书写，在指导过程中养成学生良好的写字习惯。
以上是我如何教学这一课的全过程，在本课教学中，我抓住学生的童真和文本的童趣，相互交融，使学生读进了美好的童话世界，读出了个性的童趣体验。还请各位评委和老师对我的说课提出宝贵的意见!
小学语文《画》说课稿 篇2
一、教材分析：
《语文课程标准》指出识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《看画识字真有趣》是一年级第一单元识字(一)中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培养学生学习汉字的兴趣。在本课教学中，我引导学生结合图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画，教学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。培养学生的识字能力，掌握基本的按笔画识字方法。
二、学生分析
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
三、说教法
通过观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出象形字的特点。通过组词、说句、，让学生在具体的语言环境中巩固识字。《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。 根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
四、说学法：
围绕单元训练目标，强化识字训练。.引导学生观察图画，了解日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、这八个字的演变过程。启发学生思维，掌握象形字的识字方法。充分利用本课的图画，帮助学生了解字意，激发学生学习生字的兴趣。使学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字游戏等形式让学生在具体的语言环境中识字。注重字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生掌握字的笔顺规则。
五、教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
1.上节课我们学习的一种识字方法是什么?
2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法?
3.今天这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。
4. 导入新课。课件出示(看画识字真有趣)
板书：(1)学生跟师书空写。(2)学生齐读。
二、动画导入，激趣引新。
1.打开书46页看图。
2.出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生观察说一说。
师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!
(1)学习日看图.(告诉学生看着图学习字，这是古文字是古代人模仿太阳的形状造的字，叫象形文字。后来慢慢的演变为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。)
(2)学习月 看图.弯弯的月亮像什么?
(3)学习水看图.学生用水字组词和选词说话。
(4)学习火
看图.学生猜谜语;(人们做饭离不开它，冬天取暖离不开它，它能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。是火。)(思考：火能给人们带来那些灾难和好处?
(5)学习鸟看图.思考:你们都见过什么鸟?
(6)学习马看图.观察图.
(7)学习虫看图.思考: 谁最爱吃虫子?
(8)学习鱼看图. 小鱼的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齐读 (2)开火车读
三、自读课文，认识生字
1.四人小组合作学习短文。(思考：遇到不认识的字你怎么办?)(合作学习要求：小组合作识字，读短文。)
2.检查合作学习生字掌握情况(出示12个生字)
(1)指名读 (2)两人合作猜字游戏 (3)同桌合作猜字游戏(4)练习连线(5)师生合作猜字游戏
3.抽查读文
(1)指名读 (2)男女生赛读 (3)师生合作读 (4)小组赛读
4.思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么?
四、指导书写
1.学生观察书中上是几笔写成的?
2.观察上在田字格中占什么位置。
3.指名上讲台书写。
4.评一评。
5.学生独立书写教师巡回指导》
五、教师小结：
同学们，模仿事物的形状发明创造字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢!
小学语文《画》说课稿 篇3
小学语文《画》说课稿(集合15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《画》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《画》说课稿 篇4
一、文本解析：
《我的画》是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感。另外，本课还有要求学生认识的11个生字，要求会写的9个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字，从造字法来说，大多是形声字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。
二、方法简述：
1、综合实施
《课标》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，本节课充分体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，其中包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的密切融合，以及课堂教学与生活经验的融会贯通等。
2、以趣促学
依据低年级孩子的年龄特点，教学形式必须在“趣”上做文章，以“趣”激学，以“趣”促学。但形式的“趣”一定要建立在充实、合适和富有实效的内容之上，所以，本节课把多种教学目标和有趣的活动、游戏相融合，让孩子们在玩中学，学中玩。
3、分类识字
识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求认识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；第二类是可以作为指导识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；还有一类生字是意思比较抽象，二年级学生不易理解的，比如“却”，这类字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等生动活泼的形式让学生反复巩固记忆。当然，还有一些生字，不是教材中要求认识的，这类生字，我想通过引导学生在读书中随文认识即可。
4、多法解词
对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类关键词语，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我引导学生把这些词放到句中，放到生活中，放到图画中来理解，从而落实课标中倡导的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 、“借助图画阅读”等要求。
三、目标定位：
根据课标要求、本文特点及学生情况，本课学习目标我从以下几方面定位：
1．认识生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黄”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。
3．感受秋天的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感，养成良好的阅读习惯。
四、教学流程
一、谈话热身，突破难点
为什么把“课前谈话”单列一项，原因有二：第一，我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。如果重视了课前的这段热身，就能很快和学生打成一片，扫除情感障碍，为“无痕教学”打下基础。第二，课前谈话不仅是在“谈话”，更重要的是利用与学生原生态的对话情景，进行难点的突破，“却”字的教学就是很好的例子。
二、联系生活，激趣导入
在导入环节，我引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？跟随学生的回答，我随机板画“苹果树”、“枫树”、“梨树”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。在此过程中，我还随机引导学生进行了语言文字的扩展训练。如：桂花是什么颜色？“金色、黄色”还可以换成什么词？“桂”和哪个字长得很像？这样导入是综合学生、文本及教学目标等多方面进行考虑。首先，本文的题目叫《我的画》，主体内容也是描写一幅美丽的秋景画。所以，让孩子联系生活、共同描绘心中的图画，符合本文的特点，更是孩子们喜欢的。而且，画面的创设让孩子很快走入秋天，拉近了与文本的距离。其次，字画结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。再次，在对话的过程中，进行适当的换词练习和字形比较，有利于丰富学生词汇，巩固识字方法，可谓是一举多得。
三、读通课文，识记生字
我们都知道“温故而知新”、“书读百遍，其义自见”，但这些至理名言需要和实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。比如，在布置读书任务时，我引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，就是这个目的。而接下来运用“争夺第几段冠军”的形式鼓励全体学生自愿站立把课文读通，主要考虑了三个方面：一是体现了素质教育“面向全体”的核心理念。二是利用小孩子不服输的心理，培养自信心。三是给孩子一点“宽容”，让他们在“滥竽充数”中读熟课文，学会合作。
关于“识字”教学，是我长期以来一直思考的问题。我们经常看到，通常的识字教学一般是在通读课文之后，运用一些能激发兴趣的手段进行集中识字。这样做有利于学生集中精力识记，也能及时地扫清阅读障碍，为后面更好地学习课文打下基础。但我觉得，这种识字方法在很大程度上是与阅读教学彼此独立的，所以在复习课上我经常用到。而初学新课时，我是将识字、学文、生活、经验等很多学习因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子多次巩固本课的生字，也就是我们经常所说的“复现”。这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。
四、走进文本，丰富体验
当我们对课文有了整体的感知之后，就应该走进那些经典的句段，在语言文字的涵咏中感悟、体验。因此，在这个环节，我充分调动学生的多种感官，运用多种教学方法、从多个角度来引导学生理解课文、丰富体验，而且提高了学生的多种能力。
1、在实践中生生互动
我们都知道，小孩子好动。他们乐于表现自己，更乐于在动手实践中获得新知或是成功的快乐。所以，我请一名同学走下座位，动脑筋贴“毯”字，自选粉笔画草坪，这些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人动，大家动。这个孩子在想“秋天的地毯怎么画”，其他同学能马上联系课文找到“草坪”这段话；这个孩子画完草坪，其他同学又马上联系生活经验进行评价。在此过程中，孩子的眼、耳、口、手、脑得到了全方位运用，而且生生互动，集体合作，所以他们思维灵活，兴致勃勃。
2、在体验中有效朗读
为了让学生充分感受到“绿色的地毯”有多美，“一抹金黄”有多美，大自然的变化有多美，我设计了一个“想像说话”的练习。夏天是绿色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就变成----的地毯。当学生描绘这些的时候，他的眼前一定看到这美丽的景色，也感受到大自然的绮丽变化。当然，这是“假看”，接着又来了“真看”——通过评析修改草坪图来感受绿草带黄的情趣。这就是体验，一种思维体验、视觉体验、心灵体验。在这种体验中，教者、学者、听者都与文本进行了深度对话，达到了心理共鸣，在此基础上的朗读效果便不言而喻。
3、在无痕中综合提升
这个环节的教学，学生参与的都是他们喜闻乐见的游戏或活动，即使要思考问题，也是能引起他们探究欲望的问题，比如，大自然里的地毯怎么画？一年四季草坪的颜色怎样变化？而在“玩”中，他们却认了字、解了词、读了文、学了法，还懂得了细心观察生活。这一些，都是在不自觉中实现的。而整个教学流程，由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合衔接紧密，这正是我们所提倡的“在无痕实施中综合提升”。
五、品文积累，情感熏陶
这一环节让学生自选段落有感情地练读，真正体现了学生的主体地位。运用“提示卡背诵法”引导学生背诵积累，有效降低了积累难度。在学习“小朋友”这段时，我还引导孩子们感受了帮助别人的快乐，对学生进行了人文熏陶，体现了语文“工具性与人文性统一”的特点。
当然，我们现在执教的只是一课时，不可能把文本资源开发的点滴不漏或尽善尽美。大家可以看到，在最后“品文积累，情感熏陶”这一环节，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。正所谓“有舍才有得”，在时间有限的情况下，怎样取舍直接影响着我们的教学效果和教学效率。当然，语文教学是一个长期的、连续的、循序渐进的过程，就一篇主体课文的教学目标，我们至少也得两课时完成。比如这篇课文的“写字”目标，我就安排在第二课时来进行。
最后，我想用16个字概括我的这节课，这也是我长期以来致力追求的教学理想：综合构思、无痕实施、对话推进、全面提升。
小学语文《画》说课稿 篇5
一、说教材。
《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写老师的教诲使“我”终身难忘。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说教学目标
1、学习生字词，读准多音字“倒”。
2、能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3、朗读课文，能读出对话的语气。
4、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
三、说教法
（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
四、说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。
五、说教学过程。
这篇课文我分为两个课时完成。按照“激趣导入——识记生字——整体把握——深入讲解——拓展交流”五个环节进行讲解。第一课时负责前面的三个环节，第二课时需要复习回顾再完成后两个环节。
1、激趣导入。《画杨桃》是一篇很贴近学生课堂生活的课文，我设计的导入方式就是用学生上美术课临摹引出课题，一方面拉近学生和课本的距离，让学生领悟到课文中的主人公就在我们的身边，另一方面引出学生们的兴趣，画杨桃会发生什么呢？
2.识记生字。让学生自主学习，发布朗读任务。课件出示自学要求：读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段；采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
开火车认读生字词，检查认读情况。引导学生采用各种方法识记生字，比如组词造句、寻找形近字、比赛认读等。对于较难的字老师在黑板上板书，提醒学生注意笔顺笔画，学生在练习本上描红书写，教师巡视，并对写得较好的同学提出表扬。
3.整体把握。请小老师带读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生按照“起因、经过、结果”的方式回答，初步培养学生的逻辑思维能力，对学生口语概括有一定的帮助。在整体把握文脉后，鼓励学生提出自己不明白或者不懂的问题，老师也可以提出问题供学生思考，老师为什么不直接告诉同学原因，而是让同学们去“我”的座上观看？这件事为什么让“我”终生难忘
4.深入讲解。逐段讲解。引导学生根据课文内容和插图回答自然段的内容、“我”画杨桃的过程、态度，画出杨桃画成了什么，为什么画成这样？帮助学生仔细阅读课文。多媒体展示出杨桃的不同角度图片，请同学们再次观察并引导学生理解，不同角度看的杨桃东西也不同。抛出质疑，引导学生根据这些问题一步步地往下深入学习。同学们的反应是什么？为什么有这样的反应？后来怎么样了？要求学生用“因为……所以……”的句式说一说同学们的这种变化。引出角度不同样子不同的道理。指导学习朗读同学们的语气，强化一开始同学们嘲笑“我”后来不好意思、尴尬的情绪，体会这中羞耻的感觉，读出这种反差感。一方面能够让学生更加深刻的感受这种情绪，另一方面将同学带入到课文中，体会到老师这样做的教育目的。指导学生朗读老师说的话，表现出老师耐心的态度和谈心式的教育方法。
请同学根据自己的理解，说说对最后一段的想法。对学生进行模拟设问，比如当别人的看法和想法与自己不一样时应该怎么做？深化主题主旨，让学生将学习到的道理带入生活中去。
5.拓展交流。和同学一起完成课文后边的题目。鼓励大家互相评价，指出优点。联系生活实际，互相说说有没有遇到过类似的事情。或者创设情境，让学生设身处地思考行动。
六、说板书设计
13画杨桃
起因：画杨桃，画成了五角星
经过：同学们嘲笑，老师神情严肃角度不同，样子不同
结果：终生难忘
不要……要……，要……要……
这篇课文篇幅较前面较长，所以我采用很简练的板书设计，帮助学生准确把握大概思路。让学生明白，无论课文长或者短，我们都可以通过正确方法将之精炼简化。
小学语文《画》说课稿 篇6
说教材：
《画》是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
说教学目标：
根据刚入学小学生的认知特点（直观形象，认识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟悉的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标：
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，认识2个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点：
1、认识11个生字和 2个偏旁，会写4个汉字。
2、理解诗句的意思。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解诗句的意思。
本课我打算用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为：
教学目标：
1、认识11个生字，2个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。
教学重点：
1、认识11个生字和 2个偏旁。
2、理解诗句的意思。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解诗句的意思
说教学方法：
一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。
说教学过程：
一、猜谜语，导入新课
1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题：1 画)
（好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情。）
2、(出示课件)今天，老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、说话)（随机板书：山 水 花 鸟）
二、初读感知，认读生字
（一）范读课文，学生边听边欣赏“画”，进入古诗描绘的优美的情境中。
（让学生整体感知课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。)
（二）识字
1、 你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、 课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个，不认识的借助拼音来练习读。说说你是在哪里认识这些字的。
(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励，激发他们更积极地去认识更多的汉字。)
3、（课件） 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，同桌合作认读生字。
4、 交流识字方法。（认识2个新偏旁。）
（交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。）
5、 你想提醒大家在识字的时候注意什么？小老师领读（注意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。）
6、 认读带拼音的生字，随机认识2个偏旁。（齐读，开火车读）
7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!
（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）
三、读诗想象，体会感情
（一）朗读
1、 生字宝宝对大家的表现非常满意，你们顺利过关了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你们自由朗读课文。
2、指名读课文，引导学生相互评价。
（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。）
（二）感悟
1、 说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）
2、 结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
（根据学生学习的情况调整教学内容，学生喜欢读哪一句，就指导学生读哪一句。）
“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟诵。
4、多种方式练习朗读。 （师范读引导学生注意诗的韵律）
（坚持以读为本，让学生真正成为拇指教育的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。）
（三）背诵
给合对课文内容的理解，练习背诵。
（四）表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。
如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。
先练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
（根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。）
四、巩固字词，课外延伸 （课件）
1、找朋友游戏：在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。（14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无)
2、读句子，找生字。
3、猜谜语。（月亮、熊猫）
五、课堂小结
这节课，大家一起认识了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了课文，有些小朋友还进行了表演，还有些小朋友没有展示自己读书呢，回家读给爸爸妈妈听。
六、作业
（1）回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。
（2）请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语竞赛活动。
说板书设计：
画
山 有色
水 无声
花 还在
鸟 不惊