小学古诗说课稿

文学网整理的小学古诗说课稿（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学古诗说课稿 篇1

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的'心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

（3）你有什么补充的？

画

（1）展示有代表性的简笔画。

（2）用诗句来描绘自己的画。

（3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

读

（1）抽生读。

（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

（3）练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

（4）抽生背诵。

课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

小学古诗说课稿 篇2

一、说教材

本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积累。

二、学情分析

这是一年级下册第六单元的课文，这两首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。

三、教学目标

1.认识12个生字，会写7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步知道古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

四、说教法

本课是对古诗的赏析和学习，我采取读书指导法，指导学生通过有感情朗读古诗，体会古诗所表达的思想情感，结合启发式教学讨论法，充分发挥学生的主动性，通过提出问题，小组合作讨论，全班同学共同交流学习，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

《池上》

（一）激发兴趣，引入新课。

(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)

师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

（二）初读古诗，认读生字。

1.自读诗句，认识生字词。

（1）教师范读。

（2）学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)

（3）汇报交流。

2.熟读古诗。

（1）划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)

（2）指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

（3）指名读诗。

（4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听 ……

（三）吟诗炼字，体会意境。

1.前两行——小娃偷采莲。

（1）师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

（2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

（3）学生交流“看”到的画面。

A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃：男孩儿或女孩儿。

小艇：船。

B.指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的.莲蓬的向往之情。)

（4）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？

A.师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

B.指导读出紧张、高兴的心情。

C.是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)

D.引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？

2.后两行——景美童心纯。

（1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

（2）学生默读后两行诗，谈理解。

（3）学生汇报交流。

A.小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

（4）当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)

（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

（6）看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)

（7）指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

（8）猜诗人的行为、心理：

A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

D.指导朗读。

（四）感情朗读，背诵全诗。

1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2.检查背诵。

《小池》

（一）以诗引诗，创设情境。

1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)

3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去了，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

4．导入新课，揭题。

师：是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)

5．学生读课文题目，教师介绍作者。

（二）初读古诗，学习字词。

1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

（2）这首古诗读起来很优美，你会读吗？

（三）深入朗读，体会诗意。

1.整体感知。

（1）课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

（2）引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

2.理解诗意。

（1）谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

①教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？

②指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

③指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

④“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)

⑤引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

3.总结。

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

（四）拓展延伸，升华情感。

1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

小学古诗说课稿 篇3

一、教材分析

《静夜思》是唐代伟大诗人李白的代表作之一，全诗语言凝练，意境深远，表达了诗人在寂静的夜晚对家乡的深深思念之情。这首诗不仅是中国古代文学中的瑰宝，也是培养学生语言感受力、想象力及情感熏陶的优质教材。本课选自小学XX年级语文教材，旨在通过学习这首诗，让学生感受中华古诗词的魅力，初步掌握古诗的学习方法，激发对传统文化的兴趣。

二、学情分析

小学XX年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对古诗词有一定的接触，但他们的理解能力、想象能力和情感体验能力还需进一步培养。因此，在教学过程中，需要采用直观形象的教学手段，引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗歌内容，体会诗人情感。

三、教学目标

知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《静夜思》，认识并会写诗中的生字词。

过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方法，引导学生理解诗意，体会诗人思乡之情。

情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和家国情怀。

四、教学重难点

重点：理解诗意，体会诗人思乡之情。

难点：引导学生通过想象，深入理解诗歌意境，感受诗人情感。

五、教学方法

朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在读中感悟诗意，体会情感。

情境教学法：利用图片、音乐等多媒体手段，创设诗歌情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。

讨论交流法：组织学生小组讨论，分享各自的理解和感受，促进学生之间的'思维碰撞。

六、教学过程

导入新课（约3分钟）

通过播放一段关于月夜思乡的音乐或展示相关图片，创设情境，引出课题。

初读感知（约7分钟）

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

指名朗读，纠正发音，初步感受诗歌情感。

精读理解（约15分钟）

分句讲解，结合图片或动画，帮助学生理解诗句意思。

引导学生想象诗歌描绘的画面，体会诗人情感。

组织小组讨论，分享各自的理解和感受。

情感升华（约10分钟）

引导学生思考：诗人为什么会在这寂静的夜晚思念家乡？你有过类似的经历吗？

通过分享个人经历或观看相关视频，加深学生对思乡之情的理解。

总结巩固（约5分钟）

总结本课所学，强调诗歌主题和学习方法。

学生集体背诵诗歌，巩固记忆。

作业布置（课外）

背诵并默写《静夜思》。

搜集并阅读一首表达思乡之情的古诗，准备在下次课上分享。

小学古诗说课稿 篇4

大家好，我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。

一、说教材

古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。

二、说学情

本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。

三、说教学目标

根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：

1、认识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。

2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。

3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。

四、说教学重难点

根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是

1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。

2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。

五、说教法、学法

（一）教法

1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的`新字。

2、开火车法。

3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。

（二）学法

通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作

六、说教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习古诗、准备生字卡片

七、说教学时间

一课时。

八、说教学过程

（一）导入解题，走进古诗

因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗

（二）初读古诗，学习生字

1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。

2、自读古诗，认识生字

打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。

因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的理解。

3、检查自读情况

（1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提醒他们读准字音。

（2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。

（3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。

（4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。

（5）让孩子对新学的生字进行组词。

这样可以使孩子更好地通过自己的学习来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学习能力。

4、通过课件学写生字

因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。

所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。

5、把生字回归古诗进行朗读。

（三）理解古诗，朗读感悟

1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课的重复。

2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究

3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。

（1）重点的讲解古诗中的重难点字词

（2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下

（3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面

4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。

5、指导背诵。

（四）作业延伸，全面巩固

1、把这首古诗回家被给自己的家长听。

2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且吧这些古诗读熟练。

九、说板书设计

小池

杨万里

泉眼 惜 细流

树阴 爱 晴柔

小荷 露

蜻蜓 立

【设计意图：这样设计更能简介明了的了解古诗，并且在孩子背诵的过程中起到了提示的作用，更能加深对股市的理解。并且不同颜色的字还能体现出这节课所学习的生字】

小学古诗说课稿 篇5

尊敬的评委老师、亲爱的同事们：

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我对小学古诗《静夜思》的教学设计思路。我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面展开。

一、教材分析

《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的五言绝句，被选入小学语文教材，是学生学习古诗、感受中华传统文化魅力的经典之作。全诗语言凝练，意境深远，通过描绘诗人在寂静的月夜思念家乡的场景，表达了诗人深深的思乡之情。这首诗不仅画面感强，而且情感真挚，易于引发小学生的共鸣。

二、学情分析

小学阶段的学生，好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣。他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，但对于古诗这种高度凝练、富含意象的文学形式，理解起来仍有一定难度。因此，在教学中，需要采用直观、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗意，感受诗歌的情感美。

三、教学目标

知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《静夜思》，认识并会写本课生字词，理解诗句的大意。

过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方法，引导学生体会诗歌的意境，感受诗人的思乡之情。

情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的热爱，培养学生珍惜亲情、思念家乡的美好情感。

四、教学重难点

教学重点：理解诗句大意，感受诗歌意境。

教学难点：体会诗人思乡之情，学会从诗中感悟生活。

五、教学方法

情境教学法：利用多媒体创设情境，让学生仿佛置身于月夜之中，感受诗歌的氛围。

朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

合作探究法：组织学生小组讨论，分享对诗歌的.理解和感受，培养学生的合作意识和探究能力。

六、教学过程

导入新课：通过展示月夜图片或播放相关音乐，创设情境，引出课题《静夜思》。

初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。教师检查学生朗读情况，纠正错误发音。

精读理解：

引导学生逐句理解诗句，结合插图和生活经验，想象诗歌描绘的画面。

通过提问、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和诗人的情感。

情感升华：

引导学生分享自己是否有过类似的思乡之情，或是对家乡、亲人的思念之情。

通过配乐朗诵、角色扮演等形式，让学生进一步感受诗歌的情感美。

总结巩固：

总结本课所学内容，强调诗歌的主题和情感。

布置作业，如背诵诗歌、创作一首关于思乡的小诗等。

小学古诗说课稿 篇6

一、教材分析

《登鹳雀楼》是小学语文教材中的一首经典五言绝句，作者王之涣以壮阔的笔触描绘了诗人登上鹳雀楼所见到的景象，以及由此引发的豪情壮志。这首诗不仅画面感强，而且寓意深远，蕴含了积极向上的生活态度和不断追求更高境界的人生哲理，非常适合小学生学习，能够培养他们的审美情趣和人文素养。

二、教学目标

知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《登鹳雀楼》，认识并理解诗中的生字词。

过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方法，引导学生感受诗歌的意境美，理解诗句的含义，体会诗人的'情感。

情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生积极向上、勇于探索的精神。

三、教学重难点

重点：理解诗句意思，感受诗歌意境。

难点：体会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理。

四、教学方法

情境教学法：利用多媒体展示鹳雀楼的图片或视频，创设情境，让学生仿佛置身其中，感受诗人的心境。

朗读感悟法：通过多次朗读，引导学生体会诗歌的节奏美和韵律美，加深对诗句的理解。

合作探究法：组织学生小组讨论，分享自己对诗句的理解和感受，培养学生的合作精神和表达能力。

五、教学过程

导入新课：以一段描绘登高望远的视频或图片作为导入，激发学生兴趣，引出课题《登鹳雀楼》。

初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律。

精读理解：

分句讲解，结合注释和插图，帮助学生理解每句诗的意思。

引导学生想象诗歌描绘的画面，感受诗人的情感。

重点讲解“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理，鼓励学生联系生活实际谈体会。

朗读感悟：通过个别读、小组读、齐读等多种形式，加深学生对诗歌的理解和感悟。

拓展延伸：引导学生搜集其他登高望远的诗词，进行比较阅读，拓宽视野。

总结回顾：师生共同总结本课所学，强调诗歌的美感和哲理。

六、教学反思

本节课通过创设情境、朗读感悟、合作探究等多种教学方法，有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们深入理解了《登鹳雀楼》的意境和哲理。但在教学过程中，也应注意到部分学生在理解深层含义时存在困难，未来教学中需加强引导，采用更多元化的教学手段，促进每位学生的全面发展。