《月光启蒙》教案

文学网整理的《月光启蒙》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《月光启蒙》教案 篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解民歌民谣的特点，感受民间的文学魅力。

3、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

教学过程：

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

谈话：上一节课咱们初步学了《月光启蒙》这篇课文。当你再读课题时，你的眼前浮现了一幅怎样的画面？

学生在初步感知课文的基础上说说自己对课题的想象。

启发学生的想象。

二、

品位

歌谣

魅力

1、引导说出文中哪一句话概括了主要内容。

（出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）

2、指导学生找出母亲唱了哪些民歌民谣。把自己最喜欢的那首多读几遍，引导学生发挥想象，说说自己读懂了什么。

3、你对民歌民谣有了哪些新的了解？

4、小结：民歌民谣明快、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的乡土气息，而且还饱含着丰富的内容和情感，给我们带来无限的遐想，多有意思啊！

学生到课文中找出全文的中心句，齐读。

学生找出五首民歌民谣，多形式、个性化朗读。

学生交流

语文课要引领学生学习语言、感悟语言。作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣，是神奇的，有着巫术般的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，让学生了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。

三、感悟月光、

母亲、

启蒙

1、谈话：文中，从母亲嘴里吟唱出来的歌谣又是一番怎样的滋味儿呢？

出示月夜图，配乐引读第一自然段。

2、你们听：母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……

播放：清唱的歌谣

3、从你们的表情中我看出你们一个个都被陶醉了。听着母亲的歌声，你想到了什么？那歌声像什么？

4、孙友田和你们的感受是一样的，他在文中是怎样写母亲的歌声的呢？

（1）指名朗读。

出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（2）在这美好的月色里，你就是那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲为你深情吟唱，你会有怎样的感受呢？

（3）读到这儿，你能感受到音韵的芳香了吗？从这“芳香的音韵”中你品出了什么？

（4）是啊，这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。

（5）咱们再来读读这首歌。像母亲一样，轻轻的、柔柔的……（出示：月儿弯弯……）

5、母亲吟唱的那些歌谣给孙友田带来了很多。请大家静下心来默读第五自然段。从这段话里面你读懂了什么？

（1）出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

这句话里面有两个“长”，第一个“长”指什么？第二个也作“生长”讲吗？联系上下文想想。你是怎样理解这句话的？

（2）出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

听着母亲的歌谣，“我”一下子明白了什么？联系歌谣的内容想想。

6、母亲吟唱的歌谣，像月光般洒进了我的心田，让我开始懂得要爱什么，要喜欢什么，这就是母亲给我的启蒙教育。母亲真是我的启蒙老师。天资聪颖的母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用神话故事、谜语给了我启蒙。读读后面的部分，想想我从中受到怎样的启蒙？

7、过渡：母亲就是用那些引人入胜的神话故事，启迪着我的想象。母亲说得那么投入。

出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（1）你们见过雕像吗？使你想到哪些词儿？

（2）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?

8、学到这儿，我们对这位母亲有了进一步的认识，这是一位怎样的母亲？

9、因为有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文章最后写到——

出示：最后一段

(1)课文为什么用“月光启蒙”作课题呢？

(2)母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。

(3)配乐齐诵。

学生在老师创设的情境中欣赏文章第一自然段。

学生欣赏音乐

学生交流、汇报

学生朗读屏幕上出示的一段话。

学生在老师创设的情境中，设想自己身临其境的感受。

学生们一起轻声朗读歌谣。

学生默读。

学生交流感受。

学生们在默读完第五小节以后，谈谈自己对文中两个“长”字的理解。

联系歌谣想想“我”可能会明白什么。

学生在有感情地朗读这句话后谈谈自己的理解。

学生们谈谈此时这位母亲在他们心目中的印象。

齐读最后一段后思考为什么以“月光启蒙”作题目。

通过多媒体再现了优美的月夜图，袅袅的歌声，使学生很自然地进入到了预设情境中。

语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。引导学生依托文本，抓住文本的'美点——“芳香的音韵”。

通过想象课文情境，联系上下文，多种形式的品读引燃学生的情感点，这将成为学生理解文本，感悟文本，内化情感的纽带。

抓住重点句段，反复品读，同时展开丰富想象，这样不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解和提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育以及对母亲的感激之情。

四、表达怀念之情

1、同学们，你们知道吗？母亲年老后，失去了记忆。孙友田在他的原文中写到：

出示原文片断。

2、当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？

3、多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，他就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起月色里玉石雕像般的母亲，想起月光下母亲吟唱的一首首歌谣……（播放清唱的歌谣）

感谢月光启蒙，让我们拾起幼时的记忆，想起了那一首首我们家乡的充满泥土芳香的歌谣……

4、下课后，请大家也去搜集家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子……

学生们欣赏大屏幕上出示的原文。

在悠扬的乐声中，在优美的月夜中，学生们展开想象的翅膀，在想象的天空中驰骋。

齐诵《摇摇摇》。

“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”

音乐是情感的催化剂。满含深情而又富有诗意的歌谣作为主旋律反复吟唱，再次深化了对文本的理解。

最后让学生去搜集家乡的民歌民谣这一环节的设计，期盼歌谣也能为我们的孩子播下语言的种子，让歌谣成为回荡在孩子心中的最美妙、最恒久的声音！

《月光启蒙》教案 篇2

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

１、出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。

２、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢？

学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》，教师简介诗人（出示幻灯片）

３、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做《月光启蒙》（板书：启蒙，指导学写“蒙”字，提醒下面有两横，读准字音）。齐读课题。理解：“启蒙”：谁明白什么叫做“启蒙”吗？（学生利用多种方法理解：如从字面上理解、结合生活理解、查字典理解等）那么“启蒙老师”就是——（学生自由说）能告诉我你们的启蒙老师是谁吗？（在学生交流的过程中引导学生更深刻地体会词义）这么有成就的诗人，是谁给了他启蒙呢？让我们来读读课文。

二、初读课文，学习生字词：

（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。

（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）：

（1）出示第一组：篱笆凤凰嫦娥荆草箔篮

学生开火车读，正音，指名读一行，说说这一组词有什么共同点？（每个词中的两个字部首相同，组合的机会多，词语意思与他们的部首密切相关，便于记忆）你能再说几个这样的词吗？课文中就有很多（洗澡梧桐吟唱沉浸狸猫谜语莲花蜻蜓狼狗河流芬芳海洋……）教师小结：中国的汉字就是这么奇妙，长得相似但是意思不同，组合在一起就成了另一个词了。

（2）出示第二组词：莲花落混沌亮堂堂筛大米娘俩

这组词是同学们在读的时候最容易读错的，谁来试试？（学生练习读准字音，注意多音字和字音变调）

（3）出示第三组词：动听明快流畅含蓄幽默风趣

指名读词语，这些词语和课文中的什么有关？（民歌民谣）谁能用上这些词连起来说一段话？（学生自由说，能用上几个词就用几个词，越具体越好）

四、细读课文，理解课文内容：

（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

1、出示课文最后一个自然段。

指名学生读，再大家齐读。

2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）

这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文）

五、把生字写正确，写美观。

重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。“嫦娥”女字旁要写得挺拔，不能倒下来。

六、布置作业：

1、多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词）

奔落混长

2、收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。

第二课时

一、导入新课

1、读三组短语：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰

动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵

混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国

2、出示课文插图：你能用上刚才的那些短语，结合自己的观察，描述你看到的画面吗？

3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！

二、精读指导，感受“启蒙”

1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读）

2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（播放歌谣）

（1）听完歌谣，你有什么感受？

（2）谁来给我们读读第4小节。

三月的和风吹来是什么感觉?小溪的流水又是怎样的？你能把这句话读得像三月的和风，小溪的流水吗？（指名读、齐读）

（3）母亲的歌谣轻轻的、柔柔的，像三月的和风，像小溪的流水，能不能带着这样的感觉读一读歌谣。（自己先试一试、再指名读）女生读第一首，男生读第二首。

（４）母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。这时小院——（引读：立即飘满她了那芳香的音韵。）

这里的芳香的音韵你怎样理解？（a歌谣节奏感强、对仗工整、讲究押韵，听起来十分动听。b母亲嗓音甜美，轻轻的吟唱，带给我一种享受，就像花草的芬芳令人愉悦。）

(５)看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？(a抓住“深情”体会母亲对儿子的爱、对故乡的爱。b理解歌谣体会母亲的勤劳以及对美好生活的向往。)

（6）、母亲对美好生活充满向往，又十分勤劳，那我们的生活过得怎样呢？你能告诉大家这是为什么吗？

（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指名读。

这句话中有两个相同的字（长），它们的意思一样吗？(生长创造、流传)

黄河留给家乡的故道不长五谷，人们日子清苦，但生活在这里的人们却从来没有放弃自己对生活的热爱和追求，创作流传了丰富的歌谣。家乡的歌谣是家乡人民智慧的结晶。

（7）、母亲会那么多的歌谣，通过传唱，让我一颗混沌的童心豁然开朗。自己读一读，你从中体会到什么？

“混沌”什么意思？(板书)“豁然开朗”又是什么意思？(板书)

（8）、听着母亲的歌谣，我的一颗混沌的童心一下子明白了什么？

（母亲通过歌谣传递着她对我的.爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给我。）

过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——神话故事。

5、母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分）

（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？

（2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？

听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。

6、你喜欢这些童谣吗？读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。

交流：读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。

7、听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗？分角色读10～13自然段

母亲给为什么给我猜谜语，这里又给了我怎样的启蒙呢？

8、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6.出示：最后一个自然段

（1）从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？

（2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

（3）你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗？

感谢您,母亲,是您；

感谢您,母亲,是您;

感谢您,母亲,是您;

……

这就是母亲对我的——启蒙！

（4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。

7、现在让我们回到课题，想想课文为什么用“月光启蒙”为题？

这种月光下的启蒙教育影响了我的一生，作者对母亲充满了感激。让我们一起带着这份感激读出今天的课题。

三、总结全文，活化“启蒙”

随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。

每一位母亲都与孩子心连心。每一位母亲都是孩子的启蒙老师。写一写，在你的成长中，母亲给过你怎样的启蒙？回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。（先在小组内讨论一下，再集体交流。）

板书：

19．月光启蒙

母亲我

美妙唱歌谣豁然开朗

讲故事打开

柔和的月色唱童谣送来飞向诗歌的王国

猜谜语启迪

《月光启蒙》教案 篇3

【设计理念】

1、语文教学应该在师生平等对话的基础上开展，努力构建和谐的语文课堂。

2、倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受。

3、重视对教学资源的再度开发，努力探索作者的心路历程。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。

3、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。

【教学流程】

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们已经学习了《月光启蒙》一课，现在当你合上书本时，眼前出现了什么样的画面？

2、（出示课文插图，）：在美妙的夏夜里，妈妈搂着我给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。谈话板书（唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

二、学习课文

（一）找中心句质疑，自学歌谣童谣部分

1、那你知道长大后的孙友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的.那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）读了这段话，你有什么疑问？（为什么歌谣让我飞向诗歌的王国？……）

2、让我们打开课本，自己读童谣、歌谣

（二）指导学习歌谣部分

1、学生自由读歌谣

2、指名朗读课文，其他学生评价

3、师：书上写着是怎样来读歌谣的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

①注意“轻轻的、深情地”来读读这段话，指名读

②齐读

③再请刚才的同学来读读歌谣

4、师：同学们，歌谣歌谣，当然要唱出来才好听，让我们一起来唱唱这些歌谣。（配乐）

5、指名学生领唱

6、同学们，你从这些歌谣中，听懂了什么道理呢？师：是呀，从歌谣中我们可以看出妈妈的勤劳、对我的爱，看出我们对美好生活的向往。（完成板书）

（三）了解黄河故道，感悟母亲丰富的精神生活

1、当时我们的生活过得怎么样呢？（清苦）妈妈这么勤劳为什么还这么清苦呢？（出示“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”）这儿的两个“长”你怎么理解？（第一个是生长；第二个是创造）

2、师：是呀，虽然我们的生活很清苦，但是精神生活却很丰富。

（四）指导学习童谣部分

1、学生自由读

2、读了以后，你的感觉怎么样？（很快乐、很愉快……）那就请你读出有趣来。

3、这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们先自己试试。

4、我们一起来打节拍唱童谣。

5、这时你的脑海里出现了什么画面？（母亲穿着白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱着动听的童谣）

6、再读中心句，理解刚才的问题。

三、总结课文，再次感受母亲的形象。

1、在你眼中，母亲是个怎样的母亲？

2、你觉得你的妈妈怎样呢？

四、延伸，凸显母爱的主线。

1、师：当孙友田再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲已经不认识他了，只是对着他笑，笑，笑。（课件出示句子：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。）

2、这段文字，你的心情怎样？你想到了什么？

3、师：同学们，母亲是伟大的，母爱是最无私的，你们的母亲用她们自己的方式在爱着你们，希望你们也能同样的热爱自己的母亲，用自己的努力学习来实现她们的对我们的希望。

《月光启蒙》教案 篇4

教学目标：

1、学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。

教学重点：指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学难点：指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。

教学准备：多媒体课件

第一课时

教学目标：

学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？口头相传。

老师小时候听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。你们想听吗？

讲童谣《鹧鸪鸪》，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？（没有）这就是“含蓄”。它的语言又十分幽默，这就叫“风趣”。（板书“含蓄”、“风趣”）

二、解释题意

1、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书“启蒙”。

教师解释“蒙”的意思。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，指导写法。理解“启蒙”。

2、板书“月光”，月光能启蒙吗？“启蒙”什么？这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。

3、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

4、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

三、整体感知、自由质疑

1、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。学生边读边思考课文主要写了什么？

2、出示生字词，指名读一读。

“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落”

3、老师讲解什么是“莲花落”。

4、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。

板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语

5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。

6、质疑。

（1）“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。

（2）“故道”是什么意思？

（3）两个“长”是什么意思？

（“不长五谷”的“长”是生长的意思。“却长歌谣”的“长”是流传的意思，生活在那片土地上的人歌声不断。）

（4）为什么说母亲的歌声是“芳香的音韵”？

（5）母亲不认识字，怎么可能有智慧的才华启迪我的想象？

（6）母亲是启蒙老师，为什么是“月光启蒙”？

四、学习生字，抄写词语

第二课时

教学目标：凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。

教学过程：

一、情境导入

今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了篱笆小院。这是孩子眼里――（最美的时辰。）在夏夜月光的伴随下，母亲――（生齐说板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）的情景给作者留下了深刻的印象。

二、朗读感悟

1、洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。

（1）指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？

学生读歌谣。（大屏幕出示相关的歌谣）

（2）评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评）

（3）这两节究竟应该怎样读？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读这段话）读这段话还要怎样读？“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（指名读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（指名读后齐读）

小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别――（动听、能陶醉人。）

（4）师引读：在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在――（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。）

（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？（学生读）

（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）

a、做母亲的辛劳，但无怨无悔。b、向往美好的生活。

2、妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？（为了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子们热爱生活。）

（1）那时，我们的日子――（清苦，但精神生活是丰富的。）你读到这儿奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？

（2）出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。齐读这一句。在这句话中，有两个“长”。前：生长，后：产生。这里不生长粮食，却流传什么？

（3）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳。但歌谣却从黄河故道中流传下来。聪明的母亲一听就会，会那么多的歌谣，通过传唱，――

出示：母亲用歌谣把故乡的'爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。（开始要懂得爱什么，要喜欢什么）

（4）母亲的擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，让“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。从课文中，你知道了哪些民间艺术？（歌谣、童谣、故事、谜语、民歌、莲花落）

（5）总结：母亲通过歌谣传递着她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给“我”。

3、慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，讲完故事又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪有高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

（1）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）

（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。

刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）。

（3）其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。

《炒黄豆》《小老鼠》《一闪一闪亮晶晶》《两只老虎》《上边毛，下边毛，……》……

（4）如果现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事，风趣幽默的童谣，启发思考的谜语，你会想些什么呢？

4、上学期，我们就学过孙友田的诗歌――（《去打开大自然绿色的课本》），对，现在的他已经是颇有名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味，母亲到底给了他哪些启蒙？仅仅就是（指板书）这童谣歌谣，故事和谜语吗？

（1）出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？（学生答，出示：是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）自由读这段话。

（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。让老师和你们一起再来读读这一段，好吗？

师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）是母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）是母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

（3）这一段在文中起到了什么作用？（总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。）

三、感情升华

1、正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）

2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？

（1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？（学生读课文）

（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……

3、这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。

（出示原文，师读）《往事如歌----月光母亲》

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。

…… ……

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

4、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。

而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

四、真情流露

1、同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。

感谢母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）感谢母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。）感谢母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）

2、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？此时，你想对她说些什么？写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。（ppt打出：“母亲，感谢您给我的一切！我永远爱您！！”的字样。）

板书设计：19、月光启蒙

唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语

感激、怀念

《月光启蒙》教案 篇5

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文

2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

二、教学重点、难点：

引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。

三、教学过程

（一）、导入

1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节

3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？

4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

（二）、学习歌谣、童谣

1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的'启蒙吧！

2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？

3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）

4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？

5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

（三）、感悟月光、母亲、启蒙

1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。

2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）

3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？

4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

《月光启蒙》教案 篇6

《月光启蒙》教案

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《月光启蒙》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。