学棋教学设计

文学网整理的学棋教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

学棋教学设计 篇1

学棋教学设计15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的学棋教学设计，欢迎大家分享。

学棋教学设计 篇2

教学目标：

1、能正确地朗读课文；

2、认准本课10个生字，认识1个偏旁。规范书写：棋、围、能三个生字。理解“远近闻名”、“专心致志”等词语。

3、初步理解课文内容。

教学重难点：

1、重点：学会本课10个生字，认识1个偏旁；能正确地朗读课文。

2、难点：初步理解课文内容，理解生词。懂得读书学习在专心致志的道理。

教学过程：

一、激情导课：

（一）、导入课题：

１、板书：棋，谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？

学习生字“棋”（木字旁，因为棋的棋盘跟木有关，所以是木字旁）。（你真是个学字的能手。）

２、你们会下棋吗？会下什么棋？介绍围棋来学习。瞧，这就是围棋。（示图）这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子，这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。咱们今天学习一篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。齐读。

３、读了课题，你最想知道什么？学生质疑。（谁学棋，怎样学，结果又怎样呢？）

过渡：好，下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧！从中找一定能找到答案的。

（二）、明确目标：学会本课10个生字，认识1个偏旁；初步理解课文内容。

（三）、效果预期：相信通过老师和同学的一起努力，我们会达成这个目标的。

二、民主导学

１、任务呈现：自读课文（要求：轻声读文，借助拼音读准字音，不添字，不丢字。）

2、自主学习

3、展示交流：检查生字词：（课文读好了，老师先要考考大家，看看你们这些词语都会读吗？）

（1）出示加拼音生字词：

围棋能手棋艺远近闻名

天鹅听讲棋手专心致志

动作拉弓射箭

出色 没有长进

（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。

（3）指名做小老师领读，学生跟读，齐读。开火车读，齐读。

看来小朋友们词语学得很棒，老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。

1、任务呈现：让我们专心致志的读课文，把字音读准的同时，把课文读通顺，遇到长句子多读几次注意停顿。

2、自主学习

3、展示交流：

学习第一自然段：

1、谁能读一读第一自然段，指名读，师正音。

2、说说读了这一段知道了什么呢？（指名说）

3、出示“能手”，什么叫能手？高手。相机学习生字“能”（左右匀称，跟老师来写。）你看，我们班的某某写字特别棒，就是我们班的写字能手。画画画得特别好的叫什么呢？跳绳跳得特别好的人呢？

4、因为秋是下围棋的能手，相机学习“围”，所以远远近近的人都知道他的名字，课文中用什么词语来表达的？（指名说：远近闻名。出示，齐读。）知道我们榆次有什么是远近闻名的吗？（常家庄园、榆次老城）

5、二（）班的小朋友读书读得很棒，在学校里也小有名气呢，谁愿意来展示一下，相信你会把第一自然段读得很好。指名读，齐读。

学习第三自然段：

1、过渡：都说“名师出高徒”，跟秋学棋的人是不是都成了出色的棋手呢？谁来读一读课文的第三自然段？

指导长句子停顿。

2、这是为什么呢？相信你会从第二自然段里找到答案。

五、学习第二自然段：

1、自由读第二自然段，请你把一个学生的.表现用横线标出，把另一个学生的表现用波浪线标出。

2、指名汇报第一个学生，老师相机讲解。

（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

（2）指名读，师正音。这个学生是怎么学的？（板书：专心致志）看图说说这个学生专心的样子：（一手托腮，目不转睛地注视着棋盘。）评价：你真厉害从图中读懂了专心致志。

（3）我们也来专心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片，拼读。让我们一起来写一写这两个生字，会学习的小朋友总是在老师身后一起写。专心的专是转椅的转的右半边，注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读，齐读。

（4）你能从这句话里找到专心致志的意思吗？哦，专心致志就是要一边看一边听，不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的，能找出来吗？这里的看、听，是同时做出的两个动作，就可以用一边一边连起来说。如：想一想刚才我们一边（看老师写字），一边（书空笔顺）。

（5）我们一起再来好好读一读这句话，相信你一定会读得更专心。

3、指名第二个学生汇报，老师相机讲解。

（1）另一个学生的表现又是怎样的呢？指名读一读。

教师出示这句话：这句话很长，老师来读一读，请大家听老师的停顿，师范读。谁来学着老师的样子读一读。

（2）谁来说一说另一个学生是什么表现？板书：走神儿。为什么说他在走神，他又是怎么走神的呢？指名说相关语句。

老师发现了，他又是怎么做的呢？引读。

（3）这两名学生表现可真不一样，现在老师要听听男女生的朗读，比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现。

4、因为这两个学生学棋时表现不一样，所以（出示并引读第三自然段）。

小结：看来，学习不仅要坚持不懈，不骄傲，还要专心致志。

学习生字。（机动）

1、出示：弓鹅生齐读。

2、独立识字，想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。

3、指名说一说。（“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加（家）“鸟”。）

4、观察这两个生字在田字格里的位置，看如何把它们写工整。

5、师在黑板上范写，大家跟着书空。生描红。

三、检测导结：

目标检测：

看课件填空。

反馈总结：

１、反馈写汉字的情况，教师发现情况及时解决。

２、反馈读文情况，教师发现共性问题及时帮学生解决。

反思总结：反思自己在上课和写作业的时候，有没有走神，如果有一定要改，还要学会专心致志，这样才能事半功倍。

学棋教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得学生读书学习要专心致志。

教学重、难点：

理解课文内容，懂得读书要专心致志，不要三心二意。

教学准备：

有关课件

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、交流名言，设疑导入。

(一)交流名言。

师：上节课，老师让留了一些有关学习的名言给同学们，你们都读懂了吗?能和大家交流一下吗?

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

少小不努力，老大徒伤悲。

有志者事竟成。

(二)设疑导入：《学棋》这篇课文也告诉我们一个道理，是什么道理呢?今天就让我们继续来学习课文吧!

二、精读课文，潜心会文。

(一)学习第1自然段。

1、齐读第一自然段，说说你读懂了什么?

2、结合课文及生活实际理解词语：能手、远近闻名

3、运用词语。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)

4、指导朗读。(秋的棋艺高超，多么了不起呀，谁会读好这一段?)

(二)学习第二段。

过度：秋的棋艺远近闻名，有两个学生拜他为师，跟他学下棋，那这两个学生是怎么学的呢?

1、引导学生看图并自由说说。

2、交流学习：这两个学生是怎么学下棋的呢?

(1)自由读第2自然段，找出课文中描写两个学生是怎样学棋的句子并动手划一划。

(2)一个学生是怎么学的.? (板书：一个学生)指名读。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

①哪个词最能概括出这位学生的学习态度? (板书：专心致志)

②你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志呢?)

③学习“一边……一边……”这个句式。

(表示“听”和“看”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真呀!)

④说话练习。

3、指导朗读。

4、另一位学生是怎么学的呢? (板书：另一个学生)指名读。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

①你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：三心二意)

②你从哪些地方看出他学得很不专?

③指名模仿拉弓射箭的动作。

④指导朗读。

3、看图说说：老师发现了，会说什么呢?他又是怎样的?

4、想像：如果你是老师，你又会对这学生说什么?

5、上台表演。

6、男女生对读，体会不同的表现。

(三)学习第三段。

过渡：同一个老师教他们学下棋，两个学生结果会怎样呢?

1、指名说。(教师相机板书：出色的棋手、没多大长进)

2、理解“出色、没多大长进”。

3、齐读第三段。

三、讨论交流，领悟道理。

(一)讨论：同一个老师教他们学下棋，一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?

1、同桌之间讨论交流。

2、学生汇报。

3、用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

(三)学了这篇课文，你喜欢谁呢?为什么?

(四)师生总结：读书要专心致志，不能三心二意。

四、布置作业：

回家把这个故事告诉弟弟、妹妹。让他们也懂得这个道理。

五、板书设计：

学棋教学设计 篇4

教学目标：

1、认识本课10个生字，1个新偏旁“鸟”并能规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭、”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文主要内容。

教学重点：

读准生字和新词，认识1个新偏旁“鸟字旁”，规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭”。

教学难点：

长句子读出停顿，把语句读通顺。

一、激情导课：

1、导出课题：

同学们，今天老师给大家带来四幅画，请看大屏幕，这上面有四个字，写的是什么？知道的一起说。（生答：琴棋书画）

琴棋书画是我国四大艺术，代表着一个人的文化修养。许多儿童从小就要学习。这“棋”在古代多指围棋。下棋是有规则，有技巧的，要想成为高手就需要好好学习。

今天我们就一起学习古人学棋的故事。板书“学”后，“棋”是本课要学习的生字，棋加上拼音，通过课前的预习，谁已经认识“棋”字并会写它了，请他来提示老师写这个字把它送回田字格里。师范写棋字，生一起书空“棋”。生齐读课题。

2、明确目标：

这节课我们要认识本课的10个生字，并学会写其中6个生字，同时把课文读准读通，了解故事大意。

3、预期效果：

我们有自己的努力，有同伴的帮助，有老师的支持，大家有信心完成这些学习任务吗？

二、民主导学：

首先看任务一：认准生字，读准新词。

老师有三点小提示：（课件出示）

1、借助拼音读课文，再次认识圈画出的生字、新词。

2、同桌对读大屏幕上的词语，一人一行，全读准了给他竖起大拇指，有错及时帮助他纠正。

3、用同样的方法互查课后词语是否能读准确。

全部完成向老师做个胜利的标志。

自主学习：生按照学法提示读书学生字和词语，教师巡视了解学情，提醒每个同学都参与到学习中。

评价：大家都学得非常好，读的认真，听得专心，合作的愉快，相信大家一定和字词交上了朋友。

展示交流：下面我们过三关，如果顺利过关才能进入下一个环节。

1、第一关

哪组同桌愿意合作闯第一关。每人分别读一行词语，如果有错及时帮助他纠正，全部读对了，我们齐读一次。

大家刚才得到全部读对，得到大拇指奖励的举手。我们一起进入第二关。

2、第二关

去掉拼音还认识吗？我们开火车来读，每人一个词语，读准确了我们跟读一次，有错及时帮助纠正。）

1、这些带生字的新词都顺利认识了。

你们敢挑战第三关吗？

出示：布子，长进，不由得。

指名读，强调“子”这里读三声，可见预习时很细心。这个“长”字是多音字，这个词中读长。不由得得读轻声。齐读这行，我们一起闯过这一关。

任务二：

祝贺大家闯过了字词关。生字词语和我们成了好朋友，送回课文中，相信大家一定也能把字音读准确，把句子读通顺。

任务呈现：下面我们进入任务二：读顺句子，读通课文，读懂大意。

先自己朗读1、3自然段，然后小组合作读2自然段，每人一句轮流读，讨论长句子哪些词语后面需要适当停顿。也可以小组成员一起再把这段读一次。

自主学习，先自由读1、3自然段，再小组合作读。

1、指名一生读一自然段。

生读后评价（这个句子中逗号很多，你能注意逗号后要适当停顿，我们听得很清楚。）我们向他一样读一自然段。

从这个自然段中我们知道秋这个人是干什么的能手？下围棋的。

围棋你会下吗？你对围棋有哪些了解？

出示课件，老师也把找到的资料和大家分享。这就是围棋的棋盘，棋子，和我们熟悉的五子棋相似。读资料。这个“围”字也是我们本课的生字，现在你理解它的意思了吗？能用围字组几个词语吗？谁来提示这个字书写时笔顺上注意什么？先里头后封口。谁来带领大家书空这个字。围，全包围结构围字框。

我们知道了这个故事中老师就是秋。我们接着了解学生的情况，来读2自然段。

2、二自然段很长，大家在每句话前标个序号。一共几句话？用手势告诉老师。

请一个组的同学每人轮流读一句，合作把这段读完，我们比比谁哪句读得正确通顺流利。哪组坐得端正，举手积极我就请他们来展示。

第一句没有问题开了个好头，接着读。

第二个同学读第二句话，

评价：他读准字音吗？读得很准确，但如果在第二句一些词语后面适当停顿就把读得更清楚了。

出示有停顿标记的句子请你再来读这句。

三四五句也是长句子，希望读的时候也要注意词语间适当停顿。

生读完三句。

评价：你的声音洪亮，读得很准确，还注意了停顿。

老师也标出了这样的一些停顿标记，请你把这些停顿标记也标在书上这句话中。听老师读一次，谁还想练习读这句话，真棒，敢挑战老师，有勇气。 老师奖励你看看这美丽的天鹅。我们大家都看，天鹅飞来了。它有有力的翅膀，善于飞翔。和家里的鹅不一样。

想象看到美丽的天鹅后，这个学生还接着想什么？生接着读四句，你注意了感叹号，读出了感叹的语气，真不错。

生接着读五句，看这个学生干什么？大家知道吗弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，这幅图书上也有，谁能说说哪个是弓，哪个是箭，老师把它们分别标出来。弓箭怎么用，课文中就有一个这样的词语表示了这个动作。

老师也想和大家一起完整的读2自然段。看看这两个学生的表现。我读第一句，左边这部分读第二句，另一部分读剩下的内容。

评价：大家读得都有进步，不仅把这段读准确，而且长句子注意了停顿，读得很通顺、流利。

3、三自然段就一句话，我们怎么读？请坐姿端正的同学一起读。

过渡：课文到底讲了一个有关学棋的什么故事呢？让我们再次默读课文，边读边思考问题：

出示：默读课文，思考课文写谁和谁学下棋，结果怎样？

生默读课文，边读边思考。

展示交流：

1、知道了两个学生跟秋学下棋。评价：你认识了老师和学生，有收获。

2、课文中这两个学生学棋的结果怎样呢？

我知道一个成了出色的棋手。

另一个学生棋艺没有多大长进。

你知道了故事的结果。

大家看大屏幕，通过刚才的读书思考，你能完成填空吗？试着口头填一填，指名读，齐读一次。

课文读通顺了，读懂了大意，生字宝宝你还记得它们的名字吗？哪个出来和大家见面，大家就叫出它的'名字。

任务三：把生字记准确，写规范。

棋 围 另 鹅 弓 箭

除了课文中的围棋，你还知道什么棋？棋的种类很多，希望大家学会一两种。

另字需要老师指导书写吗？很简单，我相信大家可以自学。围字刚才已经学会书写了，大家先把描红这三个生字。

下面同桌互教互学“弓箭”，每个同学说一个字，它怎么写，怎么记，怎么用？ 同桌可以补充。哪个笔画容易错，结构安排上注意什么？有什么好方法记住这个字。能和哪些字组词，还可以选其中一个词说句话。

每个字请一个小组代表。

（4）弓 箭（字形、书写、字义、组词）

弓字笔画很简单但很多同学容易写错，它共几笔，第三笔是竖折折钩。老师和大家一起写这个字，第一笔横折，第二笔横，第三笔竖折折钩，用不同颜色的笔写出三个笔画。刚才我们也认识了弓，能用弓组几个词吗？（请大家跟我读 生读组词）老师也送给大家三个一起读一次。出示弓月，弓背，开弓。弓是个部首字，它已经是我们的老朋友了。我们以前学过弓字旁的什么字？张、强。

箭字有什么方法记住它，编个字谜，前头有竹林。这个方法很不错，多么形象。

谁来提醒大家书写上注意什么？上小下大。前的横要长一些。和老师一起写这个字，先写竹字头，再写下面的前，横要长一些。谁来带领大家书空。谁来带领大家组词。老师也送给大家三个，大屏幕上有箭头，发射卫星和宇宙飞船的叫火箭，熊猫爱吃的叫箭竹。齐读一次。

（3）一起学习鹅，能编个顺口溜记住它吗？我旁边有鸟，就是鹅，我加鸟就是鹅。很简单明了，这个方法好记吗？你挺有智慧的。

其中鸟是我们本节课认识的新偏旁，它放在这个鹅字的右边做偏旁哪个笔画有点变化？横要短些，不要超过竖中线。这个字左右均等，“我”略小写。伸手和老师一起写这个字。先写左边的我，再写右边的鹅。谁来领大家书空一次。请跟我来书空，鹅，左右结构鸟字旁，我字在左方。

还知道哪些带鸟字旁的字？（鸡，鸭 鸦，鹤，鹊，鸬鹚，鸵）把相同偏旁的字归类也是一种学习生字的方法。

把刚才学的三个字描红一次。然后把这节课学的生字每个认真写两次，提醒先端正坐姿、写姿再写字，头正，身直，肩平，臂开，足安。写完同桌互相比一比，把写的好的推荐给老师，看看谁是我们班的写字小能手。

评价：写姿端正的有谁，写的规范美观的有谁。写对了，要用心记，我们马上要听写词语。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）看拼音写汉字。

wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn

2、结果反馈：

出示答案，同桌互相批阅，全对，打上一百分。有错的圈出来。

老师了解，全对的举手，有错的，同桌监督他每个改两次。

3、总结反思：

哪个生字出错了，错在哪里？一定要记清楚结构，笔画、笔顺。

两个学生跟一个老师学下围棋，学的结果却不一样，为什么呢？从故事中我们明白了什么道理呢？下节课我们再继续学习。

学棋教学设计 篇5

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。懂得学习要专心致志的道理。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课生字新词。正确流利地朗读课文。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。文中指的是“围棋”，谁能给大家介绍一下围棋。

揭示课题，板书：学。齐读课题。读了课题你有什么问题？学生提问。老师梳理学生的提问（可能会提到：谁向谁学棋？是怎么学的？学的结果怎样？）

二、初读课文，学习生字、新词

1、同学们，带着我们刚才的问题，请自由读课文，

要求：读准字音，读顺句子，画出不理解的词语。

2、检查读书情况，用小黑板出示生字、词语。自由读，指名读（指导学生读准平、翘舌音、前后鼻音、三拼音）开火车读、齐读。

3、查字典并联系上下文讨论交流理解下列词语的意思。

能手 棋艺 远近闻名 专心致志 天鹅 拉弓射箭 动物 听讲 提醒

（能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说树是什么能手？

这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。）

4、指名分段读课文，检查指导读书，

5、指名反馈质疑中的问题，师生共同评议。。

三、再读课文，整体感知

1、读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、指名反馈，集体交流评议

3、教师导读：同学们，同一个老师同样的方法，为什么会出现两种截然不同的结果呢？（让学生在充分在自读的基础上讨论、交流反馈）

四、指导写字

1、齐读生字

2、观察记忆字形。

3、师 范写并指导写法技巧。

4、学生自由描红临写

第二课时

一、复习导入

1、认读词语。

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话概况一下

过渡：秋是围棋能手，当有人跟他学棋了，大家看有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。

（2）用自己的话说说这是一位（ ）的老师，

（3）找出能体现老师棋艺高超的关键词语（能手、远近闻名）

（4）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的'语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）观察图画，大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习：同学们，试着用一边……一边……说几句话

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？用-----画出相关的句子，

你能用一个词来概括他的学习态度吗？（三心二意）

·你从哪些地方看出他学得三心二意？抓住三个动词（听、想、做）两个词语（走了神儿、不由得）小组讨论、汇报，说说各自的理由。

（4）指导朗读

（5）对比朗读这两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

引导学生用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

三、总结课文

四、布置作业：

1、有感情的朗读课文

2、了解我国著名的围棋能手。

板书设计：

13 学棋

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 三心二意 没多大长进

反思：

《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。

为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。

在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。

同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。

学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。

学棋教学设计 篇6

教学目标：

1．阅读理解，学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。

3．认读本课 6 个生字。

教学重点、难点：

了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。

教学时间：

1 课时

教学过程：

1．激情引趣，导入新课。

我们先来读一份资料。

常昊 6 岁学棋， 8 岁进上海队， 10 岁入选国家少年集训队。

曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。

1994 年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届 NEC 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 1999 年连续获得乐百氏杯、天元、 CCTV 杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。 1986 年定为初段，1997年升为八段， 1999 年晋升九段。

你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。

2．自读课文，读懂故事。

边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。

3．交流汇报，加深理解。

先小组交流，然后全班汇报学习收获。

在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：

（ 1 ）用自己的.话，简练地概括文章的主要内容。

（ 2 ）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？

（ 3 ）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。

5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。

6．拓展延伸。

此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。

给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。

7．认读生字。