语文四年级上册教案

文学网整理的语文四年级上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文四年级上册教案 篇1

教材简析

《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

学情分析

由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，观察、联想、赞美是教学的主线。

教学目标

1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

5.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

教学重点

图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学难点

理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。

教法学法

本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生积极地、主动地参与学习，运用“读、品、诵”的方法学习课文。

课前准备

1.收集与长城有关的资料、图片；预习课文，初步感知

2.教师准备教学课件。

教学时间 2课时

第一课时

一、开门见山，激情导入

1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

2.交流资料：谈谈自己对长城的认识。

3.补充资料：简介长城

二、检查预习，整体感知

1.请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？

2.检查词语预习情况。

屏幕出示词语：

嘉峪关 智慧 凝结 血汗

瞭望口 屯兵 垛子 堡垒

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟

（指名单个学生读，齐读。）

3.指导写字。

4.概括主要内容，划分段落

（1）主要内容：描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

（2）理清脉络

第一段（1）：远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”。

第二段（2）：近看长城，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”。

第三段（3）：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。

第四段（4）：总结全文，赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。

4.说一说，长城，它给你留下怎样的印象？

预设 生：美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。

总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！

三、 反复练读课文

四、作业布置

1.朗读课文。

2.抄写字词。

语文四年级上册教案 篇2

教学目标：

1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆”词语。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。

教学准备：

演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

教学过程：

一、明确单元学习任务

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗?让我们一起去遨游语文天地吧!

2、浏览“单元导读“

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗?

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习?注意提高什么能力?

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3、交流体会

① 汇报“读懂了什么”。

② 说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。

二、初步进行《绿叶的梦》的学习

1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)

[教师提示]① 绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等

② 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③ 绿叶的梦：启发质疑。

小结：(整合学生发言，导入课文阅读)

3、范读课文，初步感受。

⑴ 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎

样的印象?

⑵ 听读思考，交流感受。

⑶ 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童

年生活，让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课文吗?(导入下一环节)

4、学习本课生字词

⑴ 检查生字自学情况

出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵ 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语

摘录到“词语花篮”中。

⑶ 解词：(根据学生掌握情况进行选择)

⑷ 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学

习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5、按要求自读课文

⑴ 提出自读要求

默读课文，标出自然段号，分段。

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵ 学生按要求自学。

⑶ 反馈：检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需

要解决的问题。

6、作者简介：(有时间再安排)

葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她兴的事。

7、布置作业

⑴ 抄写本课生字词。

⑵ 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶ 试着自己解决课上提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。

教学过程：

一、引入

1、板书课题，齐读;

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说)

哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、学生自学，默读全文，思考问题

1、出示默读要求

⑴ 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆?

⑵ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、生自读课文。

三、探究合作学习，深入理解课文

1、梳理内容

作者童年有什么美好的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)

2、学习第一自然段。

⑴ 指名读第一自然段。

⑵ 演示图片，提出质疑

① 出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③ 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什

么“最着迷”于绿叶呢?

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴ 浏览课文。

⑵ 交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)

⑶ 处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)

[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后

深入学习即可]

⑴ 第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 出示词语练习

(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野

(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

③ 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”

的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④ 指导练习感情朗读。

⑤ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)

⑵ 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?

③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④ 练习有感情朗读。

⑶ 第五自然段：写秋天的收获更大。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③ 指导练习有感情朗读。

④ 试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

⑷ 第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

四、总结全文

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五、布置作业

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

板书设计：

绿叶的梦

童年的玩具 着迷

采集绿叶 自由快乐

绿叶的梦 寻找奇叶 争强和探险 童年的梦想

制作标本 精挑细选 对大自然的热爱

了解树叶 增长知识

语文四年级上册教案 篇3

【教学目标】

1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

【教学重点】

1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

【教学难点】

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【教学课时】

1课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：图片导入。

课件出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（教师板书：蝴蝶的家）

【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

二、作者介绍

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐

（重点指导生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

憾：不要读成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

污：不要读成“kuī”；

素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：雀（què qiǎo）

练①读句子，找发现。

它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

躲避 喧哗，大声喊叫。

喧嚷 素雅而洁净。

素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。

玷污 指心里受到强烈冲击。

炊烟 烹制饭菜形成的烟气。

震撼 弄脏；污损。比喻名誉受污损。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

（1）想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

2.全班交流反馈：

（1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

（2）指名轮读课文，同学评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

五、品读课文 ，理解感知

（一）细读课文，提炼问题。

1．教师范读。

2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

3.结组讨论，发表个人见解。

4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

（二）深化理解，体悟感情。

1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”

（1） “常想”说明了什么？

（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）

（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？

（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）

2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

（1）理解素洁、玷污。

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

预设：

翅膀会被雨点打湿。

会被风吹得不知去向。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）

（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（板书：猜想）

（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

六、总结主旨

你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

（板书：关爱生命心系自然）

七、总结全文，拓展延伸

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、当堂检测

1. 蝴蝶的家到底在哪里？

2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

九、课后作业

1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，

2.关爱生命心系自然

课后反思

成功之处：

课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

不足之处：

1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

语文四年级上册教案 篇4

教材简析

故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

教学目标

1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学重难点

理解文章内容，初步形成幸福观。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

１、复习导入：

巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、检查预习情况

三、初读课文，整体感知

１、课文讲了一件什么事？

写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

（把一口老喷泉挖成了一口小水井）

板书：挖小水井

四、分析课文的起因

１、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

２、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

语文四年级上册教案 篇5

教学目标：

1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。

2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。

3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学准备：多媒体、生字卡

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：学习生字，初读课文。

教学过程：

激趣欣赏，导入新课。

出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。欣赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！

初读课文，学习生字。

（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。

（二）检查一、二类生字预习情况。

1．出示生字卡片，指读、齐读。

2．学生领读课后词语。

（三）学习一类字。

１．学习生字。

畜先查田字旁再查5画 上下结构

ch 字义：禽兽，有时专指家养的兽类。

组词：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

x 字义：饲养组词：畜产、畜牧业

素s 先查绞丝旁再查4画 上下结构

字义：本色，白色；本来的；蔬菜类的食品（对荤菜说）；平素，向来；古代指洁白的生绢。

文中突出了马的朴实、朴素。

组词：素丝、色素、毒素、因素、素菜、素来、素质、平素、素食、素日、素不相识、尺素

扎先查扌旁再查1画左右结构

zhā 字义：刺；驻扎；钻；基础牢固。

组词：扎针、扎花、扎营、扎猛子、扎实、扎根、扎扎实实

zh 字义：勉强支持组词：挣扎

zā 字义：捆，缠束；把儿，捆儿。

组词：扎辫子、扎腿、一扎线

纵 zng 先查纟旁再查4画左右结构

字义：放；放任，不加拘束；身体猛然向前或向上；连词，即使；竖，直，南北的方向，跟横相反；〈方〉起皱纹。

组词：纵虎归山、纵目四望、纵情歌唱、纵马、纵横驰骋、纵横交错、纵队、纵线

演 yǎn 先查氵旁再查11画

字义：把技艺当众表现出来；根据一件事理推广、发挥；演习，依照一定程式练习；不断变化。

组词：演剧、演说、演义、演绎、演变、演进、眼花、演武、表演、演员、演出、演奏、演唱

堂 tng 先查小字头再查8画 上下结构

字义：正房，高大的屋子；专供某种用途的房屋；过去官吏审案办事的地方；表示同祖父的亲属关系。组词：堂屋、礼堂、令堂、殿堂、课堂、堂堂正正、大堂、过堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富丽堂皇、相貌堂堂

创 先查刂旁再查4画左右结构

chung 字义：开始，开始做。

组词：创办、创造、首创、创举、原创、创业

chuāng字义：伤。组词：创伤、刀创、予以重创

忠 zhōng 先查心字底再查4画上下结构

字义：赤诚无私，诚心尽力。

组词：忠诚、忠厚、忠贞不渝、忠实

弦 xin 先查弓字旁再查5画左右结构

字义：弓箭上发箭的绳状物；月亮半圆；数学名词；乐器上发声的线；钟表等的发条。

组词：上弦、下弦、三弦、离弦、弦乐、弦切角

2．指导书写。

重点指导畜、素、演（注意不要少写演字中由上的一横）、创（注意人下的横折勾、竖弯钩的写法）的字形。

作业：

1．熟读课文。

2．查找关于马的资料。

第二课时

教学内容：熟读文章，感悟文章内容。

教学过程：

导入课文：

这节课我们继续学习《马》，让我们跟着作者，深入到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是怎样的呢？

理解课文：

（一）整体感知。

课文共有几个自然段，每个自然段主要讲了些什么？

按部分讲读。

1．第一部分（1、2自然段）

（1）指名读，指导读，齐读，讲读。

（2）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？

2．第二部分（3自然段）

小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。

3．第三部分（4自然段）

以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。

作业：

1．书写生字。

2．预习下一课。

第三课时

教学内容：复习巩固，拓展练习。

教学过程：

复习巩固。

1、读一读。

2、写一写。

3、写一写六畜。

4、填词语游戏。

5、联系生活。

6、进行口语交际练习。

课外拓展。

阅读课外有关动物的文章。

例：冯骥才《珍珠鸟》；老舍《猫》、《麻雀》等。

三、板书设计：

省略

语文四年级上册教案 篇6

[教学要求]

1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

[教学重点]

指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[教学难点]

大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。

[教学准备]

多媒体课件。

[教学时间]

两课时。

[教学过程]

第一课时

一、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

二、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。

2．借助查阅工具书，理解生字新词。

一字组多词：

拼（）（）（）（）

置（）（）（）（）

适（）（）（）（）

存（）（）（）（）

学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦

3．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？

——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。

三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。

［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。

［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？

1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

板书：地图上的发现齐读课题

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？

三、学生质疑，师生梳理问题：[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。]

1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

2．科学家怎样证明这一假说的？

四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？

看插图1。

重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。

2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。

——长期艰苦的考察：

（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。

所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

5．齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

六、学完课文，你有什么感受？

七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。

[意在培养学生搜集处理信息的能力。]