小学教学设计

文学网整理的小学教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学教学设计 篇1

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

学情分析：

三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

教学难点：

（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境，提示课题

（一）创设情境

出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

（二）板书课题

二、初读，梳理文脉

（一）读一读，填一填

1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

2、交流

（二）读一读，理一理

1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

2、读一读，相机识字

（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”读第三声。

三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研读第一自然段，打开秋之门

1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

2、交流并相机指导朗读。

（1）交流：清凉的、温柔的。

（2）指导朗读：读出轻柔的语气。

3、理解“钥匙”

（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

（二）研读第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

2、理解“五彩缤纷”

（1）读读下文，填填下图。

（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

（4）交流：生说说看到的画面。

（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。

（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。

3、小结梳理

（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

（2）小结：当遇到不理解的、难懂的'词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读

（1）划出有新鲜感的词句。

（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

（4）展示朗读，相机评议。

A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

5、背诵第二自然段

借助上述思维导图，尝试背诵。

四、仿照例句，拓展写话

1、出示例句。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

3、尝试照样子写话。

（1）它把金黄色给了田野，_________

（2）___________，________________

4、评一评，改一改。

五、指导书写

（一）巩固生字

认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

（二）书写生字

1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

2、生书写

3、评议

第二课时

一、复习导入

（一）读一读

朗读课文第一、二自然段。

（二）说一说

说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

1、自主朗读，要求读得正确、流利。

2、同桌当“小老师”，互读互评。

3、指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新鲜感的语句

1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

3、全班交流，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供学生选择。

“勾住”指（）

A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

B水果好闻的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

（2）梳理方法：联系上文。

（三）练习有感情地朗读

1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

2、同桌互读第四自然段，互评。

3、全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

四、拓展学习“阅读链接”

（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈画出每一段的关键句。

2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

五、书写指导

（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌

（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

（三）生书写，评议。

六、作业

板书设计：

小学教学设计 篇2

教学目标：

1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。

2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。

教学重、难点：口语表达清楚，交际大方、有礼貌。

教学准备:

1．让学生到大自然观察秋天。

2．搜集秋天的资料。

教学过程:

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1．图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨??这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说”好秋天埋下伏笔。］（本小节用时8分钟）

二、说秋天──拓展思路，展开话题

1．小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

3．教师小结。

[设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的.氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”女秋天奠定基础。]

（本小节用时10分钟）

三、写秋天──引导习作，抒发真情

1．习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2．开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

（本小节用时15分钟）

四、品秋天──评析习作，交流真情

1．小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2．集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3．小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。]

(本小节用时7分钟)

五、教师总结：

抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

小学教学设计 篇3

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第八单元第一课时

教学目标：

知识目标：

使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

能力目标：

培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

情感目标：

使学生感受到数学在现实生活中的应用价值，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

教学重点：

经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教学环节

一、创设情境，导入新课

今天，我们来上一节数学活动课，大家乐意吗?(板书课题)现在大家来看一下我们的活动目标。(课件出示活动目标)

师：老师给大家带来了一个新朋友，课件出示圣诞老人画面，圣诞老人过生日了，想请大家参加他的生日聚会，但是他有要求。通过圣诞老人提出本节课任务。

二、合作学习，构建模型

(一)初步感知。课件出示：

第一关：摆一摆，猜密码。(用数字卡片

1、2能排成几个两位数自己动手摆一摆)让学生自己动手摆卡片后，指名汇报。

(二)合作探究。课件出示：

第二关：摆一摆，比一比(用数字卡片1、2、3能摆成几个不同的两位数)比比看，哪个组找的最多。

小组探讨，组长把大家的讨论结果记录在练习本上。(活动开始，教师巡视。)

以组为单位派代表汇报。

师：有的组摆出了4个不同的两位数，有的组摆出了6个不同的两位数，你们是怎么摆的?有什么好办法?

(鼓励方法的多样化，对各组的不同方法进行肯定和表扬。)结合发言，引导学生进行评价，选出优胜组。

师生共同归纳：用数字排列组成数，要按照一定的.顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。

(三)握一握。课件出示：小精灵说的话。

恭喜你们成功的度过了前两关，现在，我们握手祝贺一下。师：每两人握一次手，三人一共握几次手?(小组活动，教师巡视)活动后，小组指名汇报。

师：究竟是几次呢?请大家互相握握看吧!请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。

(四)课件出示：

师：圣诞老人决定奖励你们两件上衣、两条裤子，那么一共有几种搭配方法呢?(课件出示图片。)

学生拿出学具卡片，小组活动解决问题。汇报交流，说说自己为什么这样设计。

三、分层练习，巩固新知

(一)付钱问题。

课件出示：99页做一做2题

小组讨论，小组长统计本组学生答题情况，并由小组代表汇报。

(二)拍照站法。

小丽、小芳、小美在风景如画的郊外游玩，三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法?

小组讨论后，由一组学生上台演示，其他学生数一数。

小学教学设计 篇4

教学目标：

1、认识10个生字，写字8个。

2、正确、流利地朗诵并背诵课文。

3、培养收集资料的能力。

4、了解元宵节的民俗风情，感受元宵节的快乐和过节时的融融亲情。

教具、学具准备：生字卡片、教学挂图

活动过程：

一、放飞想像，体验幸福

1、请生闭上眼睛，想像一下去年的元宵节，你是怎样度过的？（指名作答）a.元宵节要吃。。生：汤圆。板书汤圆，齐读。

2、今天我们就一起来学习一下（出示课题），齐读二遍

你是怎么记住这几个字的？（提示：“圆”的部首是“方框儿”，全包围结构）红笔标出部首。

3、小组合作识字。（会的帮不会的.）

4、全班认读生字。

5、指名口头扩词练习：宵汤圆

二、初识课文，随文识字

1、师范读课文，生用手指。

2、请会读的同学来试读一下？你是怎么学会的（褒扬预习的）

3、小组认字竞赛：（随机指）评出最佳认字小组。

4、这些生字中哪个字最难记？你是怎么记住的？

5、齐读课文

三、学习课文

1、出示挂图

图上画了什么？两个小朋友急着回家干什么？他们和家人是怎么过元宵节的？

小结：多快乐的元宵节呀，也许他们在过节时还一起朗读《元宵节》这首诗呢？你们愿意再读一读吗？齐读课文。

2、指名读。（褒扬大胆的同学，请生点评）

3、小组竞赛读课文。（评出最佳朗读小组）

4、全班拍节奏读课文。

四、拓展延伸

我为小组争光：你从课文中知道了哪些元宵节的知识？你还知道过元宵节有哪些风俗习惯？（写对联、猜灯谜、闹花灯）

五、作业

背诵课文，写生字，收集对联以开展“我的展区”）

小学教学设计 篇5

一、学习内容分析

本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

二、学习者分析

学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法。

三、教学目标

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的`多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

四、教学重点及解决措施

掌握整数乘法的口算方法。

五、教学难点及解决措施

通过学生活动，体验数学学习方法。

六、教学设计思路

口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础。我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我精心设计了一个个井井有条的步骤：注意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培养口算能力。依据的理论引导学生自主合作探究，联系生活实际。

小学教学设计 篇6

[教材分析]

小学课文《詹天佑》是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义的嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。通过第二课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

[学生分析]

学生对旧中国时期，列强入侵我国有些感性上的初步认识，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地认识“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成强烈的爱国主义品质，培养“为中华之崛起而读书”的意识。

[设计理念]

1、尊重学生的个性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。

2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主发展，提升语文实践质量，培养理解文章的思辨能力。

3、开凿隧道、设计“人”字形线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，进行学法指导。

[教学设计]

一、问题导入

上节课同学们在初读课文的时候提出了很多问题，主要有这么几个：（出示并指名读）

1、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？

3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明了什么？

[分析]教师以问题导入，可以迅速集中学生的注意力并优化学习目标指向，让学生真正掌握学习的主动权，激发学生主动学习探索的欲望。

二、学生自读自悟

1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。

2、学生读后当堂汇报（略）

[分析]学生是学习的主体，是课堂学习真正的主人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思考是新课标的'要求，也是语文教师的责任。

三、精读课文

1、教学第4自然段。

（1）轻声读本段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

（2） 出示句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

（3） 师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

（4）板书：作风严谨 工作细致

（5）师：谁能学着詹天佑的语气来读一读这段话？（指名读）

（6）师：假如把这句经典的语言用来指导我们的学习，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。

（7） 出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

（8） 请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。

（9） 从这些词句中你体会到了什么？

（10） 板书：身先士卒 率先垂范

（11）遇到困难支撑他的强大动力是什么呢？他是怎么想的？导读最后一句。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

（12） 从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。

[分析]从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生在特定的情境中加深对词义的理解，并结合自己的学习情况产生情感共鸣。

2、教学第5、6自然段。

先指导学习第5自然段

（1） 请同学们默读第5自然段，然后在练习本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。

（2）画完之后，同一学习小组的同学对比一下；如有不一样的地方，再仔细读课文的相关语句，再思考、再修改。

（3）请一个同学拿上来展示一下。（投影仪上展示）

（4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。

（5）学法指导：

用学习第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。

（通过读——思——画——议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。老师在关键处点拨、演示。）

[分析]通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学法学习，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。

3 学习第7自然段

（1）自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？

板书：回击、争气。

（2）如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？

（3）作为一名教师，我在多次阅读这篇课文的基础上也发出了由衷的赞叹，小朋友们想看一看吗？（出示 有感情地读）

[分析]这样扩展学生的思维，有效的训练了学生的口语交际能力，点燃了学生创新思维的火花，培养了学生学语文、用语文的综合实践能力。进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

四、总结全文

詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！让我们深情地呼唤这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。

五、拓展积累

（1）下面请同学们有感情地朗读全文。

（2） 把你认为最值得积累的好词佳句或名言抄写在积累本上。

附板书：

20、詹天佑

杰出

（作风严谨 工作细致，身先士卒 率先垂范中部凿井法，“人”字形线路设计）

爱国

（一定要把它修好；回击、争气。）

工程师