《乌鸦喝水》教案

文学网整理的《乌鸦喝水》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《乌鸦喝水》教案 篇1

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的.高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。”旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗？它去哪里拿吸管呀？”这位男生又说了：“小卖部不是有很多吗？”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有办法的。”他挠了挠脑袋也笑了”。“同学们还有什么办法？”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……

学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。”其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做很多事情。”“动手又动脑才能有创造。”听到这里我很高兴，一堂课可以引出学生那么多的思考、体验，产生了一笔多好的教学资源！其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的。作为老师，不就应该努力抓住这些资源吗？

孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

《乌鸦喝水》教案 篇2

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

我个人觉得本堂课的亮点有以下几点。

第一，以读促教。通过各种形式的朗读。用创设情景的方法指导学生读出乌鸦找水时的焦急，找水过程的艰辛，找到水喝不到的着急，看到石子想到办法的兴奋，凭借自己努力喝着水的自豪。在不断的引导和提醒下，让学生联系生活实际读出相应的情感。从课堂生成来看，孩子们进步特别大。

第二，演示代讲。通过演示乌鸦将石子一颗一颗放进瓶子的情景，学生在做实验的过程中明白了“一颗一颗”和“一颗颗”区别。也明白了“渐渐”一词的意思。在做实验的过程中，孩子们异常兴奋。极大的激发了学生的学习兴趣。

第三，指导书写。在指导“出”这个字的时候，因为我的失误，没有将一竖写好。于是我擦了重新来。我真诚地跟孩子们说：“老师没有把这个字写好，我要重新把它写漂亮。”没想到，孩子们更加认真的看着我。在他们写得时候，也将自己没写好的擦点重写。这让我很欣慰。

第四，拓展延伸。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的.说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到孩子们的智慧。

与此同时，告诉孩子们遇到事情的时候要动脑筋积极面对。不能怨天尤人。孩子们众说纷纭。

“我的字写得不好，我要多练习。”

“我上课开小差，我要控制我自己。”

“我背不到书我要多读两遍。”

这节课在孩子们的讨论声中结束了。我们彼此都有了收获。

《乌鸦喝水》教案 篇3

一、说教材

《乌鸦喝水》是一本小学教材中的一篇课文，所属于义务教育标准实验教科书的第一册第五单元。这篇课文以童话故事的形式呈现，内容有趣且寓意深刻。通过描述乌鸦解决渴饮问题的智慧和聪明才智，强调了只要我们动动脑筋，努力想出方法，就能克服各种困难。文章语言简洁明了，结构完整有序，并配有鲜艳生动的插图，使读者更加容易理解和接受。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是培养学生初步掌握汉字的基本认读能力，提升学生的阅读理解能力。

1、掌握和技能：了解乌鸦等九个生字。掌握可、石、办三个独体字的书写方法。

2、学习过程和方法：通过准确、流畅的朗读，探索式学习的方式，深入理解课文第一自然段，并进行背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

在本课中，作者以乌鸦的思维方式进行教学。因此，通过理解课文中“到处”一词的含义，学生能够洞察到乌鸦非常渴望水，并且很难找到。为了帮助学生更好地理解这个情景，教师通过有感情的朗读和体验，使课文的理解成为本课的重点。在识字教学中，学生们发现“喝”和“渴”这两个字形近、音似，因此区分它们成为了一年级学生的难点。

二、说教法

针对学龄初期儿童活泼且富有想象力的心理特点，结合教材的特点，我制定了以下教学方法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是对学习活动规律的合理总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，根据《语文新课程标准》的要求，本节课旨在引导学生以比较法、发现法和探究法为学习方式，通过学法指导让学生真正了解如何观察、思考和学习的方法。

四、说教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过和乌鸦打招呼，孩子们能够与动物建立亲密的联系，这个故事仿佛就发生在我们身边。同时，孩子们也能够从中学到礼貌和热情地与人打招呼的重要性。

3、然后给学生出一个题目：《乌鸦喝雨水》，让他们想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的引导，孩子们开始慢慢产生了一种共鸣，仿佛乌鸦就在我们身边。随着问题的提出，孩子们的好奇心被唤起，他们的思维像波浪一样迅速蔓延开来。这个时候，问题的种子已经撒下，孩子们对乌鸦的关注也逐渐升温。通过这种激发，孩子们开始主动、积极地投入自学的过程中。

（二）初读课文，识字写字

1、这是一年级第二学期，学生已经学习了38篇短小有趣的课文，在这些课文中有三篇没有注音。因此，学生已经遇到了很多不认识的字，以及无法读懂课文的情况。针对这些问题，教师只需要稍作点拨就可以解决。在识字和认字方面，学生已经学会了通过比较字形、加减运算等方法来解决生字问题。

自学要求：A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音，记住字形

C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、在生字学习中，我采用了认识、带动和找方法来帮助学生记忆生字。首先是认识阶段：我会拿出生字卡片，让学生和我一起认读这些生字。接下来是带动阶段：我会提醒学生使用什么方法记住这个字，如果其中一个学生有好的方法，我就会分享给其他学生。最后是找阶段：我会准备一些字谜，例如“水车千斤重”（渐），并拿出一些实物如瓶子、石子来辅助教学。我还会做喝水的动作和渴的表情来加深学生对生字的记忆。同时，我也会设计一些游戏，让学生寻找并举起手中的生字卡片。对于形近字难以记忆的情况，我也会让同桌合作编写顺口溜来加强记忆，例如“喝水要用口，口渴需要水”。通过这些方法，我希望能够帮助学生更好地记住生字。

B、在课文朗读过程中，我选择了三位小朋友来进行分段朗读。让其他同学在听的同时，提供一些建议和要求，帮助朗读的同学明确自己在朗读或听时需要注意的事项。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、请根据以下指导书写“可、石、办”三个独体字。可以参考“河、右、力”的笔画来引导书写，特别注意以下要点：1. “可”字的横要写得较长，而且竖钩的起笔位置不在横的最右边；2. “办”字的左点和右点有所不同；3. 在书写过程中要注重正确的`姿势。请

（三）解疑读文感悟

1、请问在刚才的自学过程中，你已经解决了哪些问题呢？还有哪些问题没有得到解决？或者你又产生了哪些新的问题呢？通过这一环节，我们希望能让孩子们意识到他们可以独立、探究地解决遇到的困难。

中文教育应该根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计课程，注重个体差异和不同需求的关注，并关怀学生的好奇心、求知欲、创新思维以及积极上进的精神。通过对课文的质疑引导，可以让学生懂得在思考中学习，在问题中成长。

2、乌鸦需要找到水源进行饮水。在这个过程中，它四处寻找可能的水源。这段描述以“到处”作为关键词来引导本段的内容。

让学生做一些动作，乌鸦飞到了哪里呢？它找了哪些地方呢？又是怎样东找找，西找找的找水呢？再体会一下它一开始找不到水时的心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，它的心情又如何呢？然后，请大家一起读出这两个句子，再特别指导一下“到处”一词的朗读。

3、当乌鸦心情愉快时，它遇到了何种难题呢？请在文章中查找这个句子并将其划出来。此外，可以利用课本资源并结合鲜艳而生动的插图，进行讨论和分析，得出水源稀少、嘴巴大而喉头狭窄等原因。

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这一刻，学生们的智慧和情感之火被点燃了。“不行，不行，乌鸦已经好渴了。”“乌鸦找遍了所有地方才发现。”“你看图上的乌鸦多么累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”就像文中的乌鸦一样，孩子们也陷入了两难的境地。让孩子们反复朗读：“怎么办呢？”这样的情景真实引发了他们的情感共鸣，任何教师的解释都变得多余了。

孩子们在矛盾的斗争中，自然地想到了帮助乌鸦的各种不同方法，比如使用麦管吸取食物、投掷石子等，甚至请求大象帮忙。这个环节既激发了学生对于关爱和帮助他人的热心，又培养了思维能力和表达能力。同时，这也为后续课程中对乌鸦善于观察和聪明才智的体验做出了铺垫。

（四）、指导朗读，背诵

孩子们在前面的情感体验中获得了丰富的经历，因此他们现在的朗读更加充满情感，更加自然流畅。他们不仅可以个别地进行朗读，还能够以集体的形式展示，通过动作和表情增添更多的表现力。同时，在朗读的过程中，他们可以使用板书来辅助，边演变背，使学习更加生动有趣。

五、板书说明

一个优秀的板书就像一篇文章的精简版，展现出课文的核心内容和思路，同时具备启发学生深入思考的特点。我致力于设计那种良好的板书，它能够根据故事的发展顺序进行布置，既能反映出文章的逻辑结构，又有助于学生的记忆和背诵。

急着找水——喝不着水——？

六、教学特色。

1、生动形象，激发兴趣

2、关注个性，触发情感

3、自主探究，不断创新

《乌鸦喝水》教案 篇4

活动目标

1.仔细观察图片，能根据情节发生的先后顺序给图片进行排序。

2.尝试仿编

故事，用连贯的语言在集体面前讲乌鸦喝水的经过。

3.知道遇到问题要开动脑筋，积极想办发才能解决。

活动准备

1.四个不同形状的瓶子，小石子若干。

2.玉米粒、豆子若干。

活动过程

1、和幼儿谈话引起幼儿的兴趣，例如;小朋友你们见过乌鸦吗?幼儿说见过，乌鸦是个什么样子?身上什么颜色?。幼儿回答后向幼儿讲的

故事

，并让幼儿理解故事内容。

2、做实验

(1)用石子往装有半瓶水的瓶子里装，只到装满水到瓶口，让幼儿观察。

(2)用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。

3、观察图片内容，然后提问;乌鸦口渴的时侯是怎样喝到水的?让幼儿学一学乌鸦口渴的时候难受的样子和用石子往瓶子里放的样子?让幼儿想一想自己如果遇到口渴的时候，会怎么办?会想什么办法?

4、让幼儿思考后说出多种办法，最后选一种最好的'办法利用

(1)逐一出示图片让幼儿观察，并提出问题让幼儿回答，从乌鸦喝不到水到乌鸦喝到水，它的心情是怎样的?让幼儿用语言表达并做出动，仿编故事。

(2)让幼儿学讲故事内容，并有表情的讲述，或着两人一组向对方讲，最后看谁讲的最好比一比，选出讲的最好的大家最爱听的到前面来讲给大家听。

(3)分组讲述，一组为单位讲，比一比哪组讲的好，想的办法多又合理。

教师小结：教育幼儿遇到困难时，不要着急要动脑筋想办法，去排出困难。 文章

《乌鸦喝水》教案 篇5

一、教材分析。

每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。

二、教学理念。

鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的'观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。

三、教学目标。

1、认识8个生字，学会写9个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。

3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。

四、教学重难点。

实验用品、图片、投影片。

五、课时安排。

二课时。

六、教学过程。

（一）激趣导入。

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）

2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）

（二）初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、欣赏课文。（出示课件）

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。

5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）

6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。

（三）再读课文，感悟内容。

1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。

2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子。（观看课件）

（四）活动。（观看课件）

（五）实践活动。

1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

（六）写字指导。

1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写时应从左到右？

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

《乌鸦喝水》教案 篇6

学习目标

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

课前准备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

初步感知课文内容

1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2.全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

2.“办”字中的`撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

3.生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

第二课时

猜谜语引入，朗读课文

1.大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

引导理解

1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

（学生练习背诵，全班试背）

启发想象，鼓励创新

1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

2.学生思考。

3.引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会，教师总结