语文教学反思

文学网整理的语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教学反思 篇1

本学期我继续在五班教语文。在第五年级，高中阶段的语文教学与中、低年级的语文教学有很大的不同。高年级阅读教学的重点是阅读语言，理解文本材料，体验思想感情。因此，阅读教学应从“阅读”转向“阅读”。教学方式由“教师教学”向“学生自主学习”转变。

在过去半个学期的教学中，我做到了这一点：；主要是学生，主要是自学，主要是阅读。

一、学生

教师和学生是教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师在学生学习中起主导作用，教学应服务于学习&学习始于思考，思考源自怀疑。任何想法都是从怀疑开始的。怀疑是获得知识的先决条件。有了怀疑，就需要进一步深入学习和新知识“小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步”。发现问题并提出问题，不仅是思维活动的'表现，也是思维活动的结果。思维的发展始于问题。每次发现一个小问号，就像一个小钩子钩住了学生的好奇心。学生有必要把学习变成一种自愿的心理愿望，从“想让我学习”变成“我想学习”。因此，在教学之前，我让学生自己学习，并提出困难和困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要，组织教学，减少教学的主观性和盲目性，更有针对性，提高教学效果。

二、注重自学

让学生自主学习，有利于培养学生良好的阅读习惯，这是人才素质的标志。好习惯有益于人的一生。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，“边读边想”是一种良好的阅读习惯和阅读方式。提出并鼓励学生提问，可以促进学生在阅读过程中动脑、思考&学而不思则无用。要理解材料，你必须边读边思考，同时理解和理解。

语文教学反思 篇2

我相信每个老师都会碰到一个老大难问题：班级里有后进生。面对这些后进生，当家长的心急，望子成龙心切，希望自己的孩子考试有好的成绩，成为优秀学生，成为祖国的建设人才；我们当老师的也是有这样的心情，希望自己所教的每一个学生都能成材，但实际不是如此。每班总会有几个学生不那么重视学习，考试成绩不那么理想。我常常会为这样情况所困扰，有时甚至会因为后进生而令自己的心情会变得很糟糕。

这几天，我又重温魏书生的《班主任漫谈》。可以说，我是带着这个老大难问题去寻求解决问题的方法。让我惊喜的是，还是有点小收获。

一、心态。

正如魏书生所讲到的“处理好人与人之间的关系，教学中，你要求过高，他达不到你的要求，你生气，他也生气，关系就破了。”我们不要因为学生是后进生就对他发脾气。如果换一种心态，用换位思考来替后进生想想，其实他们也很不容易，他确实是跟不上，消化不了那么多的内容，我们为什么还要逼他们呢？我们可以让他们做他们“力所能及”的事情。差生也有可爱之处，每个人都有优点、缺点，当教师的看优秀学生当然什么都顺眼，看差生又如何呢？我认为：差生也有他的优点，有他的可爱之处，正如我班学生黄桂芳在学习上各科成绩跟不上，无法完成学习任务，被老师、同学视为差生。从另一个角度看，她也有自己优点，有时为班级做好事，自觉扫地、倒垃圾等。所以我们当教师的要多想学生的优点，少想学生的缺点，重视发现学生的特长。了解每个学生的`家庭背景，了解学生的个性。树立为学生服务的思想，建立良好的师生关系。如果端正了自己心态，我想，就不会出现前面我所说的因为后进生而让自己的心情变糟糕这中现象了。

二、起点

“班级学生中，他们的接受能力、学习能力不统一，所以老师向学生提出的要求，有个别学生无法做到。因此我们在教学中可采取分层次的教学方法因材施教法，循序渐进的教学方法，愉快教学法等，采取多种形式进行教学。”我觉得这个方法很受用。听完报告会后，回去我马上试用，在布置作业这个环节上做出调整：每天都会有几样作业，后进生就做他们“力所能及”的作业，也就是巩固基础知识。他们做起作业来，会觉得轻松，而且也容易。为后进生找到他们的学习起点，看看他们究竟能从哪个学习层次学起，我们就从那个层次教起。这样的好处是：让后进生感受到学习是一件快乐的事情，感受到成功。

三、目标

找到起点后，我们就可以和后进生一起制订近期目标。第一次的目标一定要注意尽量放简单，让他们一定能达到的。这样，他们学起来才会越学越感兴趣，越学越有激情。通过这样一步一个脚印，沿着这个目标踏踏实实的学习，相信他们很快就能走出后进生这个行列。

在魏老师看来，当老师就是一件享受的事情，这是多少同行梦寐以求的事情啊！我想，只要我们在与学生的交往中，在教学中多思考，会反思，就算不能达到魏老师的水平，至少也会觉得教学是快乐的。

语文教学反思 篇3

一、激趣导入，打好课堂头一炮

在教学导入时，我由《识字3》中马虎的宁宁引入，带来新伴侣“苗苗”，这样既连接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了同学的学习爱好，然后由“苗苗”带来她的相像伴侣，让同学在情景中学习识字。

二、形象识记，攻破课堂难点堡

当同学区分“猫”和“锚”的时候，全部的同学都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，同学不是很懂，因此在我不能拿出实物的状况下，进行了板画，并且进行语言描述，告知同学，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，同学就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，明显同学乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，同学便能很快地理解了，并且在整个课堂里，同学说话的氛围特别热闹，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的'引领下分清了“锚”和“猫”。

因此，我发觉，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些好玩、生动的情境教学，同学便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是同学爱好被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。

三、准时总结，做好学法引导战

这堂课，同学真正感爱好的是生字，是好玩的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导同学发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的花样，然而同学学得有劲，学得主动。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了同学的需要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的需要。

四、前后贯穿，修好课堂延长路

本课是形声字归类识字，这样的形式在一班级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复习了旧知，让同学分别给“青”“也”交伴侣变成新字，再总结形声字的特点。在同学发觉规律之后，我还让同学依据动作猜字、识字，让同学在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为老师，不仅教给同学方法，更教给同学一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

五、注意书写，盖好工整写字楼

我喜爱这样教孩子写字，就是让孩子依据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架留意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让同学对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，制服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺当记住字。

语文教学反思 篇4

语文教学反思集锦[15篇]

身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教学反思 篇5

《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的'读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是这样设计的：

早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。

中午烈日炎炎，种田人还在______，心里想：________________！

太阳快下山了，种田人_________，心里想：________________？

同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。

此时，你路过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？

我想对他说：____________

这时的你，又想对自己说什么呢？

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。

语文教学反思 篇6

《敬业与乐业》是梁启超先生于７０年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。第二单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习，为后面的课文学习打下基础。

教学中我设计了四个教学目标，分别是：

1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。

2、摘录并积累大量经典语句、格言。

3、分析本文结构，学习论证方法。

4、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。

为了实现教学目标，首先，通过复习议论文知识，明确议论文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我对学生朗读课文时提出了：“试概括每一段落论述的主要内容，并找出全文的中心论点和分论点”的要求。这样，学生在完成任务的时候也就逐步明确了文章层次的划分，再经过交流归结，文章的结构就清晰的体现出来了。朗读是的第二个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思”。学生很容易从文章中划出这些语句，它们的出处和语句含义在课文的注释中，再加上文章中也有多处语句作者引用后作出解释，所以学生理解语句的含义也就没有困难了。不过，在要求学生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。

为了引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也会受到触动。

在第一课时的拓展延伸设计上，我结合着课后练习向学生提问：“‘因自己的.才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”

学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应该如何去做，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。

在第二课时的拓展延伸设计上，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让学生展开辩论。从而调动学生积极动脑思考的兴趣，激发学生的逆向思维，提高质疑能力，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教育意义，效果较好。

为降低目标4的难度，教学中，我先对演讲词的知识做了简介，然后通过出示解决问题的方法，让学生找出例句进行分析体味。

总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲，注重对学生的评价。同时，结合着课文分析，给予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。