语文评课发言稿
文学网整理的语文评课发言稿（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
语文评课发言稿 篇1
尊敬的领导，老师们，同学们：
大家好！
我是xx小学的xx。我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：
以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展的空间。以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的`地方：
进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。
最后，在观察、交流的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力。本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了很多问题：
例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察”的同时，还要想象合理。在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。在今后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。
评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。
我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。最后，在这里我还要感谢给予我大力帮助的xx主任和xx老师。谢谢大家！
语文评课发言稿 篇2
尊敬的各位xx：
大家好!
本月一共听了四位老师的公开课，受益良多，感受颇深。方xx老师的甜美的语言风格，让人心旷神怡；张xx老师的循循善诱，发人深省；吴xx老师的激情澎湃，掀起学生学习的热情；黄xx老师的复沓教学，让学生加深对文本的理解。这些都给我留下了深刻的印象，同时也是值得我学习的地方。作为语文老师，带给学生的应该是美的享受，情感的熏陶，个性的发展。针对这四节课，我谈谈自己的一点浅见。
一、课堂上，适当地等待是一种美。
新课标指出，在语文教学过程中，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。因此，在语文教学过程中，教师要给予学生一定的思考时间与空间，不能以教师的描述性语言代替学生的思考，当一个有价值的问题抛出后，教师不要急于让学生回答，因为学生对文本情感的体验有一个过程，即从接触文本到情感的输出，是需要经过自己的思考，融入自己的生活体验以及以往的经验等加工分析，最后才会形成相对完整的情感体验。如，在吴xx老师《与象共舞》一课中，当老师问出这样一个问题：在泰国，人和象有没有距离？学生在没有充分研读文本，在没有真正走进字里行间去体会的前提下，教师急于给出了答案，并且过渡到下一个环节，让学生在“人”字边上写“象”字，其实，这个环节设计的很好，只可惜上一环节没有落到实处，这个环节的效果就大打折扣了。从教育目标达成性的角度来说，学生情感体验没有很好达成。课堂上，教师适当地等待，或许学生会给你一个惊喜。
二、课堂上，好的学习方法是一种美。
新课标指出：在学习过程中，能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。所以，在阅读课的教学中，要积极引导学生抓住关键词、关键句，通过对它们的体会来达到对整篇课文情感的理解、感悟，这就是所谓的“聚焦”教学。它能有效提高课堂效率，使学生既感受得深，又能提高课堂效率。怎么抓课堂的重点，突破难点，这就是一个很好的方法。在方xx老师《跨越百年的美丽》一课中，对于居里夫人坚持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一词，从成功和不成功两方面创设情境体验，相信学生的感悟会更深，对于后文的学习也就水到渠成了。另外，对于阅读课的教学，切忌泛泛而谈，泛泛而读，切忌面面俱到，没有取舍这样既达不到教学目的，学生学到最后感觉这课不上，我也能懂。
三、课堂中，科学的板书设计是一种美。
语文板书是辅助性地完成语文课堂教学任务的重要手段之一。板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。因此，不仅仅在公开课上，对于板书设计要精心，在平时的课堂上，也要对板书设计下一番功夫。在张xx老师《妈妈的账单》一课，板书设计是母爱、无私、无价。个人认为内容单调了点，形式上也不够新颖，学生看后可能留下的'印象不是很深刻，如果在初读课文后，顺势在黑板板书故事的主要人物小彼得（写左边）妈妈（写右边），紧接着根据账单内容，在小彼得下面写60芬尼在妈妈下面写0芬尼，然后根据学生的理解感悟相机在0芬妮下写上无私、无价。最后在升华课题时，画一个红色的大爱心，这样的板书设计，在视觉效果上和板书内容上是否会更完美些呢？
也许正如吴xx老师的发的说说那样，教学，是一场漫长的修行。对于年轻的我们来说，要学的还有很多，只有不断地总结自己教学的得失，积极汲取他人优秀的做法，加之理论上的指导，我想，终有一天，会修成正果的。
语文评课发言稿 篇3
各位领导、同行们，大家早上好！
在这初冬时节，我们欢聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参与、见证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛情况。
下面，我将通过四个方面向各位领导与同行汇报我们组的评课情况。
一、感受
1、活动组织严密。县教育局高度重视此次活动，十月份就发文要求各乡镇精心准备，这是活动得以顺利开展的保障。
2、各乡镇对活动高度重视，选派的选手年轻、优秀，能代表各乡镇的最好课堂教学水平，并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。
3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持，使活动得以成功进行。
4、大寨完小教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖，而孩子们真诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我们。
二、课赛的亮点
本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革情况的检阅，所以意义深远，它既是对我县课改工作的一个小结，也将对我县今后的课改工作指明方向。
此次参加小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13位教师，课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的是参赛教师年轻化，最小的教师虽仅有21岁，但他们给我们展示了新时代教师积极向上的风采与阳光健康的精神风貌，而且难能可贵的是十三位教师的整体素质都较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了十三节精彩纷呈的优质课。
1、授课教师有语文意识，能把握住语文工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现方式上注重文段选点铺设，注重朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。
2、教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁，如幸福镇的李仕玲老师执教的《老人与海鸥》就是通过教师不断的引导使学生深入学习，从而帮助学生感悟、掌握文章的主旨。
3、教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，课堂目标定位准确，教学设计能力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；有的教学设计新颖，能充分调动学生的认知欲望，有利于培养学生的探究能力，如爱华镇的沈嗣瑜老师的《月光曲》的'小组合作部分的设计就较为新颖，利于学生参与、合作探究；有的教师语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生平等相处；有的教师板书工整，设计既能体现文章脉络，又较美观。
4、注重情感教育，充分体现情感目标。各位教师利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受人间真情，并抒发自己的情感，例如大寨的王仙老师、涌宝杨永晶老师执教的《假如》就是在让学生充分阅读、感悟的基础上引发学生的创作热情，抓住诗歌的补白点续编诗句：假如我有神笔，我会……有的学生说要给盲人带来光明，有的学生说要给农民画出粮食，还有学生说要给自己的外婆画一个会煮饭的机器人等等，学生稚嫩的语言让人感受到童真的可爱与美好。
5、课堂教学评价不再单一，出现了多元评价的现象。如栗树的王祖伟老师执教的《七律·长征》和大寨王仙老师执教的《假如》就出现了学生对教师的朗读评价与学生之间的相互评价和教师对学生的评价，这应该是一个可喜的转变，表明教师的教育教学观念有了具体的转变。
6、现代教育技术成功引进课堂。虽然我县各个乡镇条件不一，但是大家都将多媒体用于辅助教学，而且大部分多媒体课件设计精美，把文字、图片、视屏、动画、音乐等各种资源进行有效整合，这是教学资源的主动扩充，也是教师教育观念进一步转变的体现。特别是偏远的栗树、后箐等乡镇的老师努力打破了条件限制，大胆尝试运用，尤其年轻教师的多媒体课件制作效果和使用熟练程度都较好。
7、多种资源、多种教学方法并用，丰富语文课堂。文本、课件、卡片、头饰、简笔画和讲授、朗读、游戏、角色扮演、小组合作等穿插课堂，生动了课堂，并且真正辅助了教学，提高了课堂教学效果，其中爱华完小的潘红梅老师巧妙地运用优美的体态语言帮助学生学习，符合二年级学生的心理特点，不但生动传情，而且活跃了课堂，引起了学生的强烈情感共鸣。
8、注重创设课堂教学情境。老师们重视课前游戏，轻松活泼的游戏能使学生放松心情，充分调动他们的学习热情与学习欲望，使他们更好地进入学习状态。再者，无论是导入还是课堂学习与交流展示各环节之间的衔接，教师们均注重入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、音乐或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情景，尽快感悟文本所蕴含的情感，如漫湾的字文香老师的导入就是通过自己的现场演唱引导学生感受音乐的魅力从而顺利进入教学环节。
9、教师重视对学生的激励，激励语言和激励方式丰富多彩，有的激励为学生树立了学习的榜样，如潘红梅老师的“这个小组开始学习了”或“这个小组真会合作”等，促使别的孩子也尽快进入学习状态，而不是生硬地要求学生；忙怀的周文俊老师跟读书读得好的学生握手等等。
10、重视了双基的教学与巩固，低年级教学突出了识字教学；大部分课堂重视朗读训练，通过教师激情范读、配乐朗读、听录音和学生多种形式的读帮助学生理清文本内容，体会文本情感，并在感悟文本情感的基础上内化为自我认识，使自我情感得到进一步升华。
11、大部分教师注重教学拓展，既重视利用教材教学，又不仅仅局限于教材内容，而是根据学生实际大胆拓展学生的思维。如字文香老师执教的《伯牙绝弦》就不局限于高山与流水，还引导学生感悟明月与清风，从而使学生更能理解知音的含义。
12、注重学法指导，例如李仕玲老师的给文章批注，潘红梅老师的学法归纳、引导。
三、有待改进之处
可以说，即使一节成功的课也会存在或多或少的败笔之处，正视不足能让我们更快成长。纵观十三节语文课，亮点多多，但不足也不容我们忽视。
1、目标设定上把握还欠妥，有些课设定的目标过大，过全，导致课堂容量太多，难于突出重点，突破难点。有些课目标设定上有偏向，没有将三维目标有机结合起来，过于偏向情感态度价值观教育。
2、问题设计不够精炼，琐碎问题过多，有些课通篇都是问题，而效率不高。
3、选点之后的分析过多，强化阅读感受的时间安排过少，而且部分教师包办了学生能归纳总结的地方和内容，对学生信任不够，导致教师不敢放手，致使学生的思维得不到更好发展，个性得不到张扬，心灵得不到放飞。
4、教师们的评价语言及与学生交流后临时生成的语言呈现方式有待提高，有的评价语言过于单一和无意义，不能对学生产生激励作用和导向作用。
5、多媒体的运用辅助了教学，但有的教师忽视了它的辅助作用，过多依赖媒体，该板书的不板书，该示范的不示范，有的甚至过多脱离课本而用课件代替，失去了媒体的辅助作用；有的教师不能熟练操作计算机，课件上的错误不能当场纠正，甚至连音乐播放的声音都不会自行调整，这些都在提醒我们掌握适应现代教育的教学手段刻不容缓。
6、大部分教师采用了小组合作形式，但大都没有取得很好的实效，自主、合作、探究、讨论、交流学习的效果不是很好，有的教师所设计的合作探究问题过于浅显，没有探究的价值，学生不需要合作就能完成，既浪费了时间，又不能帮助学生突破教学重难点；有的小组合作只有形式，没有内容。
7、对学生的激励做到了适时适度，但忽略了对学生的表扬既要有肯定，也应该有委婉的指导和引导，不能只说“你真好”或“你真棒”，而应明确好在什么地方或棒在哪，有的教师甚至滥用激励语，读个课题也表扬说真聪明，难道这不是一种明显和无意义的语言贿赂吗？它对学生的健康成长没有丝毫的好处。
8、教师要进一步学习，提升自己的教学能力与水平，努力加强自己的教学基本功，规范普通话发音和板书的正确示范，尽量杜绝口语化和随意性较强的现象。
9、有的教师对课堂上临时生成的问题视而不见，缺乏一定的教学机智，只顾按着设定的教学计划进行教学，没有考虑学生的实际，感觉把学生当成了协助自己表演的道具，有的甚至对学生的错误回答置之不理，有的教师面对学生的唱读不加以指导。
语文评课发言稿 篇4
尊敬的领导，各位老师们：
大家好！
今天，我感到特别高兴与欣慰，因为小丽老师的课总算顺利地上完了。如果说，课上得还算成功的话，我最想感谢的人就是刘主任和我们年级组的每一位老师，刘主任的工作那么忙，事务那么多，却隔三差五地询问课的情况，帮助我们协调上课的时间、准备上课的桌椅；我们组的老师们更是齐心协力，帮着出谋划策、完善教案。在这里，我代表小丽，向刘主任、向我们组的老师表示最诚挚的谢意。
《谁的本领大》这是一篇饶有趣味的童话故事，记叙了风和太阳的两次比赛：第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次比谁能让船行得快些。这两次比赛，风和太阳都是一胜一负，从而揭示：风和太阳各有所长，不能以胜利傲视别人，也不能因失败妄自气馁，应当清醒地认识自己，正确地对待别人的道理。课文情节对比分明，语言富有个性，给人留下鲜明深刻的印象。
小丽老师给我们带来的是这篇课文第二课时的教学。我认为，本课时教学最大的特色就是：真正把阅读课上成了教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课教学的始终。
1、读的方式多，有自由读、个别读、集体读，还有分角色朗读等。
2、读的次数多，涉及面广，课堂上书声琅琅，读书声此起彼伏。
3、读的要求逐渐提高，先读通读懂：风和太阳第一次比什么？怎么比的'？结果怎样？准确感知语言所传达的信息，把握课文内容;再读出感情：如“这有什么难的？”“看我的吧！”感受风的狂妄，太阳的得意，读出语言所蕴含的情感;最后读出神，如课文的最后，太阳说：“风先生，你的本领也不小啊!”读出语言文字所包含的寓意以及言外之意。让学生懂得：每个人都有自己的长处，要正确看待自己，对待别人。更重要的是，在整节课中，学生一直处在乐读的状态下。课标指出：在第一学段，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”有乐趣才会喜欢。如何才能使学生感受到阅读的乐趣呢？小丽老师采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象；运用激励性的语言，奖励性的手段，鼓励学生个性化的体验和表达，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。
另外，我认为这节课还有以下几个亮点：
1、目标意识强。记得学校在落实“减负增效提质”规定的实施意见中提出：要对教学目标、教学内容、教学重点、教学难点深入探讨，既要着眼于宏观，又要具体到微观；既要有明确性的目标认识，又要有具体的行动策略，从教学源头上确保教学质量。在具体备课过程中要做到“脑中有纲（标准）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（学生）”、“手中有法（方法）”。小丽老师根据课文内容以及课后习题的提示，在上课前制定了如下教学目标：（1）能分角色朗读课文。（2）理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待别人。（3）会用“觉得”造句。在上课时，她不忘脑中的标，胸中的本，目中的人，运用手中的法，一步步引导学生达成了预定的教学目标。
2、训练意识强。课标指出：语文教育具有很强的实践性。语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。本课的教学目标之一就是会用“觉得”造句。小丽老师在教学中，有意识地运用“我觉得”来做评价性的语言，还不时引导学生用“觉得”说话。正因为有了教学过程中的熏陶和实践，所以小练笔中的作业，学生才能信手拈来，精彩纷呈。老师最后的结束语看似不经意，实是点睛之笔，显示了她较强的训练意识。
3、注重能力的培养。基础教育课程改革的目标之一就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这篇课文记叙了风和太阳的两次比赛，两次比赛的内容不同，结果不同，但比赛的过程相同，故课文在叙述上也基本大同小异。所以，小丽老师在设计时，重点指导学生学习风和太阳的第一次比赛，然后指导学生按照提供的学习方法，自己学习第二次比赛，为学生的自学搭建平台。这样，先扶后放，扶放结合，久而久之，学生自己学习的能力定会得到提高。
有人说：教学是一门有遗憾的艺术，这节课当然也不例外。我个人觉得，如果在课堂上，辅以更多想的训练、说的训练，教学效果会更好，学生的主体地位才能更加凸现。如：书中的最后一幅插图，风和太阳拥抱在一起，太阳向风翘起了大拇指。老师可以这样问：小朋友，风先生听了太阳的赞扬，也向太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？让学生练想练说。这样，既给学生提供了一次口语训练的机会，又放飞了学生的想象，弥补了文本的空白，同时深化了文本的主题。
我相信，通过这次汇报课，小丽老师肯定是收益匪浅。祝愿她和所有的年青老师在我们外国语这片沃土中茁壮成长。
最后，感谢大家的耐心聆听，恳请各位老师多提宝贵意见！
语文评课发言稿 篇5
尊敬的领导，各位老师们：
大家好！
今天，我感到特别高兴与欣慰，因为小丽老师的课总算顺利地上完了。如果说，课上得还算成功的话，我最想感谢的人就是刘主任和我们年级组的每一位老师，刘主任的工作那么忙，事务那么多，却隔三差五地询问课的情况，帮助我们协调上课的时间、准备上课的桌椅；我们组的老师们更是齐心协力，帮着出谋划策、完善教案。在这里，我代表小丽，向刘主任、向我们组的老师表示最诚挚的谢意。
《谁的本领大》这是一篇饶有趣味的童话故事，记叙了风和太阳的两次比赛：第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次比谁能让船行得快些。这两次比赛，风和太阳都是一胜一负，从而揭示：风和太阳各有所长，不能以胜利傲视别人，也不能因失败妄自气馁，应当清醒地认识自己，正确地对待别人的道理。课文情节对比分明，语言富有个性，给人留下鲜明深刻的印象。
小丽老师给我们带来的是这篇课文第二课时的教学。我认为，本课时教学最大的特色就是：真正把阅读课上成了教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课教学的始终。
1、读的方式多，有自由读、个别读、集体读，还有分角色朗读等。
2、读的次数多，涉及面广，课堂上书声琅琅，读书声此起彼伏。
3、读的要求逐渐提高，先读通读懂：风和太阳第一次比什么？怎么比的？结果怎样？准确感知语言所传达的信息，把握课文内容;再读出感情：如“这有什么难的？”“看我的吧！”感受风的狂妄，太阳的得意，读出语言所蕴含的情感;最后读出神，如课文的最后，太阳说：“风先生，你的本领也不小啊!”读出语言文字所包含的寓意以及言外之意。让学生懂得：每个人都有自己的长处，要正确看待自己，对待别人。更重要的是，在整节课中，学生一直处在乐读的状态下。课标指出：在第一学段，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”有乐趣才会喜欢。如何才能使学生感受到阅读的乐趣呢？小丽老师采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象；运用激励性的'语言，奖励性的手段，鼓励学生个性化的体验和表达，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。
另外，我认为这节课还有以下几个亮点：
1、目标意识强。记得学校在落实“减负增效提质”规定的实施意见中提出：要对教学目标、教学内容、教学重点、教学难点深入探讨，既要着眼于宏观，又要具体到微观；既要有明确性的目标认识，又要有具体的行动策略，从教学源头上确保教学质量。在具体备课过程中要做到“脑中有纲（标准）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（学生）”、“手中有法（方法）”。小丽老师根据课文内容以及课后习题的提示，在上课前制定了如下教学目标：（1）能分角色朗读课文。（2）理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待别人。（3）会用“觉得”造句。在上课时，她不忘脑中的标，胸中的本，目中的人，运用手中的法，一步步引导学生达成了预定的教学目标。
2、训练意识强。课标指出：语文教育具有很强的实践性。语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。本课的教学目标之一就是会用“觉得”造句。小丽老师在教学中，有意识地运用“我觉得”来做评价性的语言，还不时引导学生用“觉得”说话。正因为有了教学过程中的熏陶和实践，所以小练笔中的作业，学生才能信手拈来，精彩纷呈。老师最后的结束语看似不经意，实是点睛之笔，显示了她较强的训练意识。
3、注重能力的培养。基础教育课程改革的目标之一就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这篇课文记叙了风和太阳的两次比赛，两次比赛的内容不同，结果不同，但比赛的过程相同，故课文在叙述上也基本大同小异。所以，小丽老师在设计时，重点指导学生学习风和太阳的第一次比赛，然后指导学生按照提供的学习方法，自己学习第二次比赛，为学生的自学搭建平台。这样，先扶后放，扶放结合，久而久之，学生自己学习的能力定会得到提高。
有人说：教学是一门有遗憾的艺术，这节课当然也不例外。我个人觉得，如果在课堂上，辅以更多想的训练、说的训练，教学效果会更好，学生的主体地位才能更加凸现。如：书中的最后一幅插图，风和太阳拥抱在一起，太阳向风翘起了大拇指。老师可以这样问：小朋友，风先生听了太阳的赞扬，也向太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？让学生练想练说。这样，既给学生提供了一次口语训练的机会，又放飞了学生的想象，弥补了文本的空白，同时深化了文本的主题。
我相信，通过这次汇报课，小丽老师肯定是受益匪浅。祝愿她和所有的年青老师在我们外国语这片沃土中茁壮成长。
最后，感谢大家的耐心聆听，恳请各位老师多提宝贵意见！
语文评课发言稿 篇6
我校开展了以“优化课堂教学、提高课堂效率，率先推进新理念”为指导思想的听评课活动。整整一个月的听评课活动让所有老师都深深体会到：这次活动不仅是一次智慧与能力的提升，更是推进新模式发展的一针强化剂。在张主任的带领下，十二位老师积极参加了本次活动。活动中，每位老师都展现了自己独有风采。他们有的立意创新，有的大胆创新，有的勇于突破，彰显出各自独特的教学风格。评委、老师全程参与、细心倾听了十二位教师的语文课，现将本次活动总结如下：
一、聚焦课堂比教学。
1、参与面广，效果良好。
本次公开课活动，大多数语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅对听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2、“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。朱兴运、李萱萱、张振贵等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的.读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
3、新课堂教学模式稳步推进，效果明显。
本次公开课活动中，所有教师都运用了新型的课堂教学模式，并有些大胆地创新和改革。低段教师（一、二年级）已渗透了课程改革的新模式，学生互助合作已正式展开。（周坤改革较优先）。他们还善于抓住字、词来讲授，强化低段基础，这是值得我们深感欣慰的地方。朱兴运老师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清泉从山谷中蜿蜒而来，令我们老师啧啧赞叹。
4、听评课强化素质，提升教师业务水平。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、教学中存在问题及改进建议。
1、教学中时间安排不合理，重难点不突出。我认为时间安排应有具体规定性（分别是温故互查5分钟、设问导读10分钟、问题研究20分钟、巩固练习5分钟、拓展延伸5分钟）。这样每位教师就做到心中有数，而不至于方向全失。重难点讲授应通过每一周教研来实现。（分为三大组：1、2年级一组；3、4年级一组；5、6年级一组）。
2、独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。
由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示个人魅力？现在的教学形式应与过去的教学形式相结合，在教学过程中应以自身特色为主。也就是把设问导读中的问题，有意识地设计到你的教学中去，体现有特色的个性教学。设问导读只是仅供学生预习中使用或设问导读环节略用一下。这个问题，有待于进一步商榷和探讨。
3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。
课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一（好、棒等），末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学习不同类型评价语。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
语文评课发言稿 篇7
各位专家、各位老师：
首先感谢市教研室给我们基层的语文教师提供了这样一个高层次、最实用的学习机会。
说是“高层次”，本次执教的教师都是语文教研员，他们都是我们市内语文界颇有影响的语文学科带头人，他们的课堂教学代表了了我们连云港市语文教学的最高水平。说是“最实用”，因为执教的教研员都是我们语文教学的指导者，是语文新课程标准的推行者，是平时语文考试的命题人，更是语文中考的命题成员库的人员。他们的语文教学代表了他们对语文教学的思考，通过这样的听课，我们可以进一步理解语文新课程标准，通过他们对语文课堂知识的把握，了解我市语文考试的新动向。这对于我们基层的语文教师来说是“最实用”。
由于忙于会务安排，我听了今天三节课中的两节，在这两节课中，我最大的感觉是受到了“心灵的震憾”。我觉得至少有以下四点收获：
第一、老师生动的讲。语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。今天的课堂上，两位老师都的“讲”都很生动。
东海县教研室张法庄老师的课堂上，注重情感氛围的营造，教师情感表达细腻，语言有文采，深深的打动着课堂里的每一个学生。其中一位女生和教师进行对话时，感动的泪流满面，这就是最好的证明。这样打动学生心灵的课堂就是我们所要追求的生动的语文课。
新浦区教研员张永春老师在课堂上语言幽默，和学生对话的过程中，始终面带微笑，教学在轻松愉快的气氛中进行，教师睿智的语言表达，让学生如坐春风，这样的也是我所说的生动的语文课。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。
第二、学生高声的读。读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。在两位教研员的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所倡导的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。
东海县教研室张法庄老师在课堂上注重朗读、齐读、散读，不拘形式的朗读让学生很快的融入文本的氛围里。新浦区教研员张永春老师也把学生的朗读运用的恰如其分，达到了“读”的目的。
第三、学生思考的“深”。授课教师通过问题的预设引导学生走进文本，比如张法庄老师让学生找一个自己喜欢的段落、句子、词语，并围绕所找到的`句子进行深入挖掘，启发学生多元思维。张永春老师抓住重点段落进行反复诵读，从不同的角度引导学生赏析文本，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。这样的深入的思考在今天的语文课堂上还有很多，这里就不一一叙述了。
第四、学生练的“实”。也许有的老师说：今天的语文课上没看到教师出什么题目给学生做啊，怎么能说练的“实”呢？我觉得这是我们教师对新课程观照下的语文测试练习的一种误读，在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这样的观点已经过时了，我们的语文训练必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是今天语文考试的要点。
在两个老师的课堂上，我们都看到了他们特别注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还有专门的书面表达，比如张永春老师就专门让学生把自己对课文感悟写出来，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。
除了收获，还有几点疑问提出来向专家请教，并和同仁一起交流。
第一、语文课堂上要不要用现代化的教学手段？我听了两位教研员的语文课上都没有运用任何的教学辅助手段，这是不是向我们基层语文教师传达一种导向？如果是，是不是和今天我们的优质资源进课堂有矛盾呢？
第二、教师该如何评价学生的课堂行为？今天听的一节课上，学生站起来回答问题后，我发现授课教师多次简单的评价是“不对”、“你思考的不全面”、“我的意思你没听懂”等类似的评价，这样的评价是否值得商榷？
第三、课堂上，提问的面不是过于狭窄？我大概数了一下两位教研员提问的学生，80%以上都集中在前三排，特别是第一排，似乎每个学生都被提问了，有的还有三四次机会，第三排以后的学生基本没有交流的机会，这可能和今天听课的人很多，教师无法走动有关系，但这里是不是还需要扩大提问的面，让参与的学生更多呢？
好了，我就说这么多，说的不对的地方请专家、同仁批评指正。谢谢大家。
语文评课发言稿 篇8
各位语文界的同仁，大家下午好！
首先，我代表工作室全体成员，衷心感谢仙踪中学各位领导和语文组各位老师对本次活动的大力支持；同时，我还要感谢县教研室的张先富主任，对本次活动的积极推动；感谢各位兄弟学校的领导和专家，语文工作室评课活动发言稿。刚才大家的发言十分精彩，以诚恳的态度实事求是地对两堂课进行了深入细致的分析，尤其是计主任和赵书记的发言，切中肯綮，入木三分，让本工作室在座的各位成员受益匪浅，我对大家深表感谢。
今天既是学术活动，大家本应畅所欲言，但是因为时间的关系，可能无法满足各位同仁的愿望。对此，我深表歉疚。下面，我先就两位老师的课作一简要分析。我觉得今天下午两位年青教师让我觉得眼睛一亮，我们认为仙踪中学语文组是一个有着强劲实力的、充满活力的教研组。两位老师阳光活泼，语言简洁流畅，课堂的节奏控制得十分得体，面对那么多专家和领导，整节课表现出十分娴熟的驾驭能力，让人刮目相看。先说一下王玮老师，总体觉得她对这节课的目标定位是十分准确的，李白的《蜀道难》是一篇古体诗歌，属必修内容。在设计的时候，教师注意到了基础知识的落实，正音正字的过程也是一项不少的。听录音诵读并且指出读错字音，培养了学生批判意识和质疑精神。本节课的教学目标设计指向三个方面：即自然美、意象美和情感美，对于高一学生来说，把诗歌的目标定位在美的体验，符合课标要求。因为《蜀道难》这首诗从主题来说，在学术界一直是个非常麻烦的争论对象，到目前为止，至少四种说法。即便如王老师在课堂上所说，是送友人入蜀，也还是个谜。此说依据为原文：“问君西游何时还”，“锦城虽云乐，不如早还家”；但是，仅凭这两句就肯定是一首送别诗，未免武断。关于此诗，明代学者胡震亨在《唐音癸签》卷二十一说：“《蜀道难》自是古曲，梁陈作者，止言其险，而不及其他。
（白）则兼采张载《剑阁铭》‘一人荷戟，万夫趄趑，形胜之地，匪亲弗居’等语用之。为恃险割据与羁留在佐逆者著戒。”对李白此诗在古题之外翻出新意给予了较高的评价。孙绍振先生说：“《蜀道难》之所以成为千古绝唱，其难能可贵，就在于突破了乐府古题的单纯空间的夸张性铺排，呈现出多给复合的意象系列和情致起伏。在时间上，纵观历史，驱遣神话传说；在空间上，横绝云岭，驱策回川；在意象上，天马行空，色彩班斓，纠结着怪与奇，交织着惊与叹，赞与颂。”①在艺术上的突破是两位学者的共识。因此，王老师选择的抓手无疑是正确的。第二理由是，对于基础比较差的学生来说，一下子读懂这首诗是一种奢望。我们可以通过指导诵读，引领着孩子们踮起脚，让大师们俯下身子来对话，通过诵读建立起一个纽带，让孩子们产生情感上的体验。哪怕是一点点的体验，我都觉得是成功的。可惜，这节课没有将诵读进行到底。
王玉辉老师是一个有六年工作经历的老师，但是看上去他应该比较成熟了。他有着语文教师应该有的学养和追求；他有着年轻教师的那种满满的自信；他还有着一般语文教师所没有的个性。对于他的课如果作一般意义上课来观察的话，我非常赞同赵书记的话：该强的地方没有让它强起来，该弱的地方没有让它弱下去，发言稿《语文工作室评课活动发言稿》。这是一则《孟子》寓言，对于寓言来说最为重要的当然是作者的寓意了。因为这里头不仅是文本的核心，多数还包含着作者的写作意图。至于对本文中故事情节的曲折性，人物形象的刻画的生动性，这是前人已经认可的东西，当然是孟子文的亮点，但是，却不应该成为本文主要教学目标。如果我们再细看一下，玉辉老师选择的课文是高二学生学习的选修文本《先秦诸子选读》，那么，对于目标的确定则应作另外的考虑。
我们的新课标中对必修和选修的培养目标方面都有比较明确论述。必修部分侧重于工具性，即语言基础的培养，兼顾人文性；选修方面则应侧重于人文性，即注重民族的、传统的、文化层面的探究。因此，本文作为选修课，则不应也不必上得如此细致，对于选修课的教学，大可以进行整合，要着重从文化的视角来探讨。我觉得本文可以从人生观、价值观的.角度来设置富有探究意义的目标。从而引导学生回归到对于现实生活的关注上面来。儒家构建的以“礼、义、廉、耻”为核心的价值观为何在今天受到如此重视，从孟子时代来看，对于人的追求与价值的评判就已经达到如此高度。如果这样来处理教材，就等于把教材用活了，而不至于死在教材之中。不管怎么说，玉辉老师对于先秦诸子思想观点的深入了解，那种随意驱遣，滔滔不绝的演讲（谓之玉辉大讲堂）的霸气，实在值得我学习且佩服。
下面想简单与各位同仁探讨一下，作为一名普通的中学语文教师，我们应该如何去听评课。首先，我想跟大家介绍两本书：一本是《课堂观察》一本是《课堂观察II》都是由华东师范大学课程教材研究所所长崔允漷先生主编的。这本书并非是纯理论性质的，它更加重要的是崔先生与他的研究生同浙江省杭州市余杭市高级中学的全体老师八年实践的结晶，凝聚着一个满怀话语霸权的大学教授对于中学课堂教学的深切关怀，当我读着那些老师的观察范例，听着那一个一个发生在我们身边的故事的时候，常常为之动容。这本书还有个副标题：让听评课走向专业化。根据我的个人体会，我认为，当前多们中学的老师应当从以下几个方面去努力使我们的听评课变得有些学术的味道来的。
一、从关注课文（文本）教材到关注课程
1.要善于从宏观的角度来把握教材，比如，今天我们听王玉辉老师的这节课，我们除了关注文本以外，我们还应该看到这是一篇选修的文本，我们在处理的时候，要更多的去关注选修课的特点，这就是关注到了课程；
2.就语文课而言，我们应该去思考：除了课堂，我们还需要关注什么？语文是母语，我们老师们的教学能让我们学生感受到了什么了呢？一种日渐强大起来的霸气？还是一种油然而起的自豪？“汉字听写大会”只是央视的一档普通的节目，为何引起那么大的关注度？还有是生活影响了语文，还是语文影响了生活？
3.就语文课教学来说，我们应当做语文课程资源的建设者。这些事情现在有人在做，我们学校有的老师在研究“语文课程资源的开发问题”，也有的老师在研究“流行文化”的问题，当然这还远远不够。
二、从关注教师的教到关注学生的学
1.我们在评课的时候有多少真正把目光放在学生身上，你统计这堂课有多少学生在活动吗？你统计过老师叫起的或者是自己主动回答问题的学生比例是多少吗？你注意到师生互动过程中，教师影响了学生，还是学生影响了教师？
2.你注意到教师课堂的行进路线了吗？你注意过教师关注的学生是学优生还是学困生？
3.你对课堂评价的时候关注过学生在课堂外的活动吗？
三、从关注外在的形式到关注内在的核心
1.多媒体的运用是否真的辅助了教学，增加了课堂的容量。
2.教师是否真正把课堂的话语权交还了学生？还是围起桌子，调转凳子，做做样子？
3.是不是越热闹的课堂就越符合新课改的精神？
四、从关注预设到关注达成，到关注生成
1.在课堂上，我们的老师为什么拼命把学生往自己设定的答案上引？
2.学生的回答偏离了老师的航线，或者造成“失联”了，我们应该怎么办？
五、从关注信息（知识）的释放到关注信息（知识）的接受。
我们的老师可能仅仅关注学生回答问题的正误，即与他设定的答案是否一致相符，但是，我多少人会更加关注学生回答问题时的错误信息，并且能够智慧地运用错误信息，从而达到促进学生学习的目标呢？
六、要改变目前教师的这种状况，我呼吁我们的一线们更加紧密地结成教研共同体，发挥集体的智慧，发扬协作的精神，实现共赢的目标。
七、最后，我想提议让阅读成为我们师生共同的习惯。谢谢大家。