《我应该感到自豪才对》教案
文学网整理的《我应该感到自豪才对》教案（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《我应该感到自豪才对》教案 篇1
设计理念
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：我是谁？我为什么应该感到自豪？是什么让我自豪？）
二、指导学生预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩
自豪
骆驼
委屈
足够
沙漠
小溪
陷进
养料
风沙
茫茫
贮存
俯下身子
铺天盖地
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、（出示课文插图1）问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？
板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的.语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）
2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4、[出示沙漠词语]
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子风沙铺天盖地
5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读3、4小节，读中感悟
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢？妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：这么大的风沙，能前进吗？
（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（２）想象当时的样子，读好这句话。
（３）板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字称为沙漠之舟。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节
，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说我应该感到自豪才对呀？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事生活感悟
{出示书上插图}
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文，拓展延伸
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕
附板书：
15
我应该感到自豪才对
驼峰肉疙瘩贮存养料
脚掌又大又厚陷不进沙子
眼睛双层眼毛挡住风沙
（委屈）（自豪）
《我应该感到自豪才对》教案 篇2
教学目标：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、检查预习情况
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）
2、检查生字预习情况
自豪
养料
足够
多亏
贮存
陷进
铺天盖地
又大又厚
镜子
疼爱
走一趟
脚掌
疙瘩
骆驼
委屈
松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的.脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红
《我应该感到自豪才对》教案 篇3
教学目标：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、检查预习情况
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）
2、检查生字预习情况
自豪
养料
足够
多亏
贮存
陷进
铺天盖地
又大又厚
镜子
疼爱
走一趟
脚掌
疙瘩
骆驼
委屈
松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的'驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红
《我应该感到自豪才对》教案 篇4
教学目标：
1、流利，有感情地朗读课文。
2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。
3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。
4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。
教学重点与难点：
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程：
一、揭示课题激疑导学
1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）
2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。
相机板书： 驼峰
委屈 脚掌
眼毛
3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）
电脑出示学生可能发现的问题：
小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？
……
过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？
二、自学解疑理解内容
1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？
（1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）
（2） 学生在小小组内交流各自读懂的'内容（师参与交流）
（3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。
（4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：
课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。
3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！
三、精读感悟赏读积累
1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。
2、逐句精读。（电脑随机出示）
第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（1） 读这句话时，你想到了什么？
（2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。
（3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。
（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）
a：现在你们又体会到了什么？
b：指名读，齐读。
第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（1） 这句话告诉我们什么？
（2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。
（3） 指名读、点评。
（4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）
（5） 齐读。
第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。
（1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。
（2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。
（3） 齐读。
3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。
4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。
指名学生背诵。
5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。
四、解疑留疑导思
1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。
2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。
3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。
五、指导写字（电脑出示）
溪 鼻 陷
1、指名认读三个字。
2、谁愿意做小老师，讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说）
3、生描红、写字。
附板书设计：
19、我应该感到自豪才对
驼峰
委屈 脚掌 自豪
眼毛
《我应该感到自豪才对》教案 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
重点难点：
通过文章的学习确立正确的审美观
教学准备：挂图、小黑板、投影
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、导入：
1、谈话导入
2、板书课题，齐读
二、自学课文
1、出示自学要求：
（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。
三、检查自学
1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）
4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字
1、自由识记生字，注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈，表扬写得好的.同学，进行表扬。
第二课时
一、导入：
今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练：
1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。
2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！
（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。
三、讲读课文：
（一）、第1、2小节：
1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。
2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了-
（1）指名读
（2）评读，读出喷着响鼻。
（3）再指名读。
板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看
（4）齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈
就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说
妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读
4、读好
（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）
（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白
过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
（二）、第3--4小节：
（出示沙漠图） 指名读3、4小节
板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？
对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？
1、自读3、4小节。
2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出担心的语气）
3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：
（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。
（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。
（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。
4、交流：
（1）出示句子、骆驼图，
指示驼峰，板书驼峰。
师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。
（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？
（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。
齐读第4小节。
5、读好3、4小节：
（1）分角色朗读。
（2）评读。
（3）再分角色读。
小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。
（三）、第5小节：
1、齐读第5小节。
2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）
读好自豪。
师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？
（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）
四、续讲故事：
小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？
1、同桌讨论。
2、指名交流。
板书设计： 14、我应该感到自豪才对
脚掌 又大又厚 陷不进沙子
睫毛 双层 挡住风沙
驼峰 肉疙瘩 贮存养料
《我应该感到自豪才对》教案 篇6
设计理念
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：我是谁？我为什么应该感到自豪？是什么让我自豪？）
二、指导学生预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩
自豪
骆驼
委屈
足够
沙漠
小溪
陷进
养料
风沙
茫茫
贮存
俯下身子
铺天盖地
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、（出示课文插图1）问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？
板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）
2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4、[出示沙漠词语]
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子风沙铺天盖地
5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读3、4小节，读中感悟
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢？妈妈说：我们背上的.那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：这么大的风沙，能前进吗？
（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（２）想象当时的样子，读好这句话。
（３）板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字称为沙漠之舟。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节
，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说我应该感到自豪才对呀？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事生活感悟
{出示书上插图}
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文，拓展延伸
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕
附板书：
15
我应该感到自豪才对
驼峰肉疙瘩贮存养料
脚掌又大又厚陷不进沙子
眼睛双层眼毛挡住风沙
（委屈）（自豪）
《我应该感到自豪才对》教案 篇7
教学目标
1、 学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、 读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的`审美观。
教具准备
挂图、练习题等教学手段
教学过程
一、 复习
1、 齐读课题。“我”指谁?
2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)
3、 过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、 感受沙漠。
1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢?
2、 出示挂图，一起看看沙漠。
3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、 交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、 我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。
三、 精读三、四小节，读中感悟。
(一) 默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、 脚掌
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
a 谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?
b 出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)
c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)
2、 驼峰
a 驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)
b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪)
3、 睫毛
a 齐读句子，想象画面。
b 睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和***妈愉快旅行吗?谁能说说?
(二) 齐读第五自然段
1、 旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)
2、 师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发?
3、 我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?
四、 续讲故事。
小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢?
(同桌讨论，指名交流)
五、 生生评价
1、 自评。
2、 评价别人。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
难看有用 有用
脚掌(又大又厚) 陷不进沙子
睫毛(两层) 挡住风沙
驼峰(肉疙瘩) 贮存养料
委屈—————————自豪
《我应该感到自豪才对》教案 篇8
教学目标：
1、 学会9个生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。
教学重点：懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题：我应该感到自豪才对
假如有人问你：谁应该感到自豪才对？哪一个字应读重音？（一起读课题）
假如有人问你：我应该感到怎样才对？（课题该怎么读？）假如有人怀疑：你应该感到自豪对不对？（课题又改怎么读？）如果不用“自豪”这个词，课题可以怎么说？
假如要用上“自豪”的反义词，课题又该怎么说呢?
小结：同学们，我们祖国的语言是多么丰富呀!你看，一个句子在不同的语言环境中，读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文！
二、检查自学情况
出示第一组：生词你会读吗？
指名读——评价——纠正“陷进”
第二组：难读的（读轻声）
第三组：短语（你可能会读，但不一定读好！）读好了，一个短语其实就是一幅图画！——齐读
你发现了什么？感受到了什么？（沙漠大、沙子软、飞沙走石，天昏地暗的的恶劣环境！）唯独谁能在这样的环境生活得悠然自得呢？——骆驼
接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。
三、整体感知
1、请同学们快速浏览课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（用三言两语说下来。）
2、再读课文，小骆驼的情感前后发生了明显的变化，你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。
委屈自豪
师：小骆驼为什么感到委屈？那后来又是为什么感到自豪呢？
四、细读课文，弄清两个“为什么”？
1请读第一自然段，画出让小骆驼感到委屈的句子，谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’ 标点符号！谁能读出这种嘲笑的语气？（谁想来）
练说：因为小红马嘲笑小骆驼_______________________,所以小骆驼感到委屈。
师：小骆驼真的好难受呀！就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼，你会和妈妈怎么说呀？（你来）
师：听了小骆驼的话，妈妈一下子看出了孩子的心事，你看出来吗？（搞不清自己为什么长得这么难看？）
师：妈妈没有作答，而是决定让小骆驼带着心事到沙漠走一趟。那这一次沙漠旅行小骆驼又会有怎样的收获呢？
2．自读三四自然段，注意将沙漠之旅骆驼母子对话的句子画下来。好好读一读，从对话中，小骆驼有什么收获？
自己读，思考梳理
小组交流
班上交流完成填空
师：同学们，沙漠旅行结束了，小骆驼虽然没有说出来，但在心里默默地想，自己的.驼峰、脚掌、睫毛有那么大的用处呢！你能替小骆驼自豪地说出来吗？
出示句式练说：
因为我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我应该感到自豪呀！
让我们再一次自信地读课题——我应该感到自豪才对！
师：其实，不光小骆驼有自己引以自豪的地方，我们每个人都有，说说看：——我感到自豪。（让学生充分的说）
课文学完了，你最大的收获是什么？（知识、情感、能力、习作等）
五、拓展练说（作业）
沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了笑话他的小红马，他会怎么说，怎么做呢？