永久的生命说课稿
文学网整理的永久的生命说课稿（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
永久的生命说课稿 篇1
【学习目标】
1．熟读课文，理清行文思路,把握课文内容。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．理解作者对生命本质的感悟。
4．认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】
通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】
激发学生的联想和想象，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点难点
熟读课文，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入
生命是大自然的作品，是人类永恒的话题。从古到今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
下面我们来学习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习，夯实基础
１、读一读
jiù róng màn dí diāo
臼齿 茸 毛 蔓 延 洗 涤 凋 谢
２、记一记
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
三、听读课文，整体感知。
1.请理清行文思路。
第一部分(第1段)畅谈生命是短暂易逝的，表现出人对生命的无奈。（悲观、消沉）
第二部分(2-3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。（乐观）
第三部分(4－5段)：高唱凯歌，赞美生命。心情舒畅。
2. 请联系本文写作手法，说说课文内容。这样写有什么作用?
----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大，充满活力，“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际，抒发对生命的赞美之情。表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。这是“扬”。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，条理清晰，同时使行文有了波澜，更能凸显主题。
内容小结
四．细读课文，美文共赏
1.请一位同学（陈雨洁）朗读第一段，思考：
第一段运用了什么手法（修辞）？
对比手法。把 “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“对生命的消逝，即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。”“在生命消逝这件事上我们都是这样可怜！”表达了无奈、悲观的思想感情。
2.全班同学朗读3-5段。
请摘录一个你喜欢的句子来赏析。
（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
——“依然”的意思是，依旧，照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。“钻”字有力的表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。
（2）我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
——写了出小牛犊身上的茸毛之新，之美，表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的，感动的。
小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”。而欣喜不已，小牛犊，它们跳跳蹦蹦，好像生命在涌动。
作者以“小草”和“小牛犊”为喻，阐释了“生命的自身的神奇”，
（3）“它是一个不懂疲倦的'旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
——把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。
（4）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
——“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
（5）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
——“凋谢”的是一朵朵的花朵，一个个的个体，“永存”的生命永不休止地繁衍着，在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
人活着，就得创造价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。
五、感悟生命
《永久的生命》，以睿智的语言，阐述了生命的伟大。读了《永久的生命》，你产生了哪些联想和想像?
请用“当我读到 这个地方，我想到了 ”的句式说几句话，谈谈你对生命的理解。
我想到了：“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”不管生命多么长，本领多么大，都逃不脱死亡的命运。我们每个人的生命是有限的，但“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”如果一个人能在有生之年不断创造，不断用有限的生命去创造无限的价值。那么人体虽与草木同朽，而他的光辉业绩却可以长存，甚至传之久远，从而获得永久的生命！
“我们无法改变生命的长度，但是我们可以增加生命的厚度。”
①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤我们要感谢生命，尊重生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
《和时间赛跑》《匆匆》《离离原上草》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《有的人》《再塑生命的人》等。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”
六、总结课文PPT
读了《永久的生命》，我们知道了生命是易逝的，脆弱的，有限的
岁月只能一度为你所有，它们一旦离开，就永远不会返回；我们知道了
生命又是永久的，坚强的，用自己的努力和坚持就能创造出生命的奇迹！
面对如此神奇的生命，我们怎能不好好重视与珍惜呢？
所以，我们要热爱生命，要珍惜岁月，懂得生命的美好与不易，从而使自己生活的更加有意义，使自己的生命更加厚重！
七、享受生命
1. 向同学说说你读过哪些有关“生命”的书，听过哪些有关“生命”的故事。
2.课后请阅读一篇有关“生命”的文章或听一首有关生命的歌曲。 （如杰克·伦敦的《热爱生命》，杏林子的《生命 生命》，蒙田的《热爱生命》，《 谈生命》冰心《怒放的生命》汪峰演唱）
永久的生命说课稿 篇2
教学目标：
1、在诵读的过程中，理清结构，感悟作者的情感。
2、在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味的语言特点，理解主旨。
重点：
理解的内容，总体把握作者的思想倾向。
难点：
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学过程：
一、导入文本，初读感知
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的'意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、精读文本，理解内容
听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：
1、文题是“永久的生命”，读罢文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？
2、理清的行文思路。
第一部分谈生命易逝。
第二部分谈生命神奇不朽。
第三部分赞美生命。
3。作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。
三、合作讨论，思考探究
1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2、怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
3、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
四、总结
条理清晰，层层深入。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。
永久的生命说课稿 篇3
教学目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学过程
一、导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、检查预习
1.生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí)
俯瞰(kàn) 遏制(è)
2.作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
3.初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三、合作探究
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的`真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
四、深入探讨
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
五、写作特色
1.欲扬先抑，章法井然
在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
六、课堂小结
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
七、拓展延伸
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.写意(__ě) 倘若(tǎn)
B.飓风(jiù) 遏制(è)
C.松懈(__è) 俯瞰(kàn)
D.频临(pīn) 震颤(chàn)
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ ）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。
B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。
C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。
D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来， ；当你心灰意冷时，不妨静下心来， ；当你志得意满时，不妨静下心来， 。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么
A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
永久的生命说课稿 篇4
教学目标：
1、识记并理解生字词，了解有关作者的常识。
2、采用朗读法，抓住文章线索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。
3、理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。
4、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重点：
目标3。
教学难点：
目标4。
教学方法：
朗读、研讨。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章？（提问后师生齐背孟郊的《游子吟》）母亲是天底下最伟大的，可能我们有不理解的时候，但最后我们都会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给的，我们的未来是她撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》。
二、整体感知课文内容：
1、“悔”是后悔自己做错事，“永久”是说最深切、最真实、最难忘，点明悔恨的程度，题目点明文章写作内容。
2、作者：季羡林（1911—20xx），山东清平（今临清）县人，中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。他翻译了印度迦梨陀娑的著名剧本《沙恭达罗》和《优哩婆湿》。
3、作者写作此文时已接近90岁高龄，应《光明日报》记者邀请，写了这篇饱含深情的散文。此文记叙的是他童年时代的生活，他的母亲死于他上大学期间。未能对母亲尽孝成了作者心中永远的痛：年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，成年后却无法尽孝。因为母亲已经永远地离开了作者，所以在作者的心中也就有了这“永久的悔”。
4、学习生字：
唾手可得（tuò）孤苦伶仃（dīng）赖以（lài）馍馍（mó）掰（bāi）幸福（fú）够呛（qiàng）恃（shì）蹭（cèng）懵懵懂懂（měng）
5、理解生词。
6、教师范读，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共11个自然段，可以分为三部分：
第一部分（1，2）：点题，“永久的悔”就是不该离开故乡，离开母亲。
第二部分（3—9）：记叙“永久的悔”的具体内容。第一层（3—5）：概述家庭基本情况。第二层（6—8）：详细叙述自己幼年的生活情况。第三层（9）：详细叙述母亲的艰苦生活。
第三部分（10、11）：篇末扣题，揭示“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。
四、教师小结：
本文通过回忆过去的家庭生活，表达了对母亲的深深思念，也表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
五、布置作业：
研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
怎样理解记叙文标题的含义？
1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。要善于透过表象，展开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事件所蕴涵的哲理美。
2、整体感知，善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的，而文章的点题句又是理解标题含义的`钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解，一个根本原则就是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思考，切不可脱离文本，脱离主旨，从字面上***抠。
二、学习课文第一部分：
1、学生齐读课文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么？明确：不该离开故乡，离开母亲。
3、为什么说它是作者心中“永久”的悔？明确：因为它最深切、最真实、最难忘。
4、三个“最”字表达了作者怎样的情感？明确：三个“最”既表达了对母亲深切的怀念之情，又写出了对母亲的愧疚感时刻在心头。
5、第2段在文章内容和结构上有什么作用？明确：文章的中心句。开篇点题，给人留下悬念。
6、作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用？明确：俯首皆是——只要弯下身子来捡，到处都是。这里形容后悔的事很多。也说俯拾即是。唾手可得——比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。
三、学习课文第二部分：
1、细读品味
3、4自然段
（1）、让学生阅读第
3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？明确：这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。
（2）、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
明确：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦。
（3）、母亲的基本情况是怎样的？明确：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
（4）、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”？明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
2、细读品味5—9段：
（1）、让学生细读5—9段，掌握其内容。
（2）、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢？明确：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。”
（3）、但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢？明确：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。
（4）、文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢？
明确：这篇文章语言细腻，母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲一生的艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。
（5）、“特别有一点，让我难解而又易解：握无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”——家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这含着多少辛酸、多少悲伤啊！也饱含了做儿子的多少同情以及未能尽孝的无穷的悔恨！
四、教师小结：
有人说母亲似海，惊涛细浪，无不显示着母爱的博大与宽厚。留在母亲的身边永远是最幸福的，而作者似乎经历了人世间的种。种变迁，终于明白了这世间最简单的情感。什么名誉、地位皆可抛弃；任何优越的生活、幸福都不值一提：因为母爱似海。
五、布置作业：
研讨与练习二。
第三课时：
一、复习导入：
本文结构严谨，条理清晰。表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿全文、时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。开篇点题，这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深——点出“永久的悔”；中间叙事——引出“永久的悔”；结尾思母——解释“永久的悔”。
二、学习课文第三部分：
1、学生朗读9、10两段。
2、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！
3、“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”——这句话在全文中有什么作用？明确：点题之句，强调作者后悔的心情，突出了后悔的强烈。
4、世界上无论什么名誉即使整天吃“红的”——作者认为回报母亲的爱是至高无上的，它胜过一切。
三、合作探究：
1、课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么？这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？
明确：作者“永久的悔”是：不该离开故乡，离开母亲。
这个“悔”里面包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
2、课文在结构安排上有什么特点？这样写有什么作用？
明确：全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的追忆——“悔”的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。
3、怎样体会作者对母亲深厚的感情？
明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上了。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难。“白的”一口也没有吃过。这含着多少辛酸、多少悲伤啊！作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲却永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。看到母亲的棺材，想到了母亲思念自己的急切心情；看到那简陋的屋子，想到了母亲一生所过的苦日子，心中很不是滋味。觉得对不起母亲对自己的思念，再也无法报答母亲的养育之恩了。作者认为，自己不该离开故乡，离开母亲，最后让母亲一个人孤孤单单地死去，永远失去了尽孝的机会。所以作者十分后悔自己在母亲身边生活的时间太少了。由此可见，作者对母亲的感情是非常深厚的。
四、教师小结：
是父母赐予我们生命，是父母辛辛苦苦把我们养大，是父母教导我们如何做人，有时还为不懂事的我们牵肠挂肚。面对父母无私的爱，再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们，又有什么理由不珍惜与父母相处的时光呢？
五、布置作业：研讨与练习三。
永久的生命说课稿 篇5
一、说教材：
《永久的生命》是人教版统编教材八年级上册第四单元第15课散文两篇中的一篇，是一篇自读课文。本单元所选的5篇散文，其中
《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文两篇》是议论性哲理性散文，《昆明的雨》是写景抒情散文。《永久的生命》这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒。学习这篇课文，要把握其双重属性，一是议论性属性，二是散文属性，这类散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
《语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，本节课学习目标设定为：把握作者阐述的道理、品味文章的语言。
二、说教法
《语文课程标准中》“教学要重视的问题””里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”统编教材“三位一体”阅读体系，对自读课文也提出了明确的要求，自读课文主要是让学生自己读，把教读课学到的方法用到自读实践中，主要是泛读，不必面面俱到。而且我们自读课文文旁有“旁批”，文后有“阅读提示”，这些都为学生自主阅读提供了指南。因此，我结合本课的学习目标，引导学生自主阅读，质疑解惑，畅谈感悟。
三、说学法
本课教学过程分为四大板块，即“静静的读——大胆的说——细细的品——积极的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的生命的永恒，自读自悟，抓住重点词语，品读赏析，并在此过程中提升学生语文素养。
四、说教学程序
第一个环节：静静的读
议论性的哲理散文以说理为主，其写作目的是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给我们提供一个广阔
的思考和联想的空间。因此，这个环节我设计让学生静静的`读，边读边体会作者阐述得道理，品味语言的魅力。
第二个环节：大胆的说
自读课文要学生结合课文“旁批”和“阅读提示”质疑解惑、畅谈感悟。此环节中我引导学生大胆的提出自己的疑问，其他同学认真倾听，并及时解惑，而老师只是适时、适法、适度的精讲点拨。在学生一次次的质疑解惑、畅谈感悟过程中，我们的学习目标也基本完成。
第三个环节：细细的品
“1+X”群文阅读已逐渐语文课堂的一种趋势，那么联读将成为一种常态。在本节课的第三个环节，我引导学生阅读了杏林子的《生命生命》，这也是一首对生命的颂歌，也有着丰富的内涵。通过联读，学生对生命的永久有了更深刻的思考。
第四个环节：积极的写
有了对生命更深刻的思考，我们就要用笔及时的书写下来。在此环节，我给了学生三幅，让学生结合对生命的感悟，写一篇100字的小片段。此环节的设置把学生只停留在对生命思考变成一篇篇的体会，从而高唱生命的凯歌。
总之，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至创造。
我的说课到此结束，谢谢大家！
永久的生命说课稿 篇6
一、说教材：
《永久的生命》是人教版统编教材八年级上册第四单元第15课散文两篇中的一篇，是一篇自读课文。本单元所选的5篇散文，其中
《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文两篇》是议论性哲理性散文，《昆明的雨》是写景抒情散文。《永久的生命》这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒。学习这篇课文，要把握其双重属性，一是议论性属性，二是散文属性，这类散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
《语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，本节课学习目标设定为：把握作者阐述的道理、品味文章的语言。
二、说教法
《语文课程标准中》“教学要重视的问题””里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”统编教材“三位一体”阅读体系，对自读课文也提出了明确的要求，自读课文主要是让学生自己读，把教读课学到的方法用到自读实践中，主要是泛读，不必面面俱到。而且我们自读课文文旁有“旁批”，文后有“阅读提示”，这些都为学生自主阅读提供了指南。因此，我结合本课的学习目标，引导学生自主阅读，质疑解惑，畅谈感悟。
三、说学法
本课教学过程分为四大板块，即“静静的读——大胆的说——细细的品——积极的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的生命的永恒，自读自悟，抓住重点词语，品读赏析，并在此过程中提升学生语文素养。
四、说教学程序
第一个环节：静静的读
议论性的哲理散文以说理为主，其写作目的是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给我们提供一个广阔
的思考和联想的空间。因此，这个环节我设计让学生静静的读，边读边体会作者阐述得道理，品味语言的.魅力。
第二个环节：大胆的说
自读课文要学生结合课文“旁批”和“阅读提示”质疑解惑、畅谈感悟。此环节中我引导学生大胆的提出自己的疑问，其他同学认真倾听，并及时解惑，而老师只是适时、适法、适度的精讲点拨。在学生一次次的质疑解惑、畅谈感悟过程中，我们的学习目标也基本完成。
第三个环节：细细的品
“1+X”群文阅读已逐渐语文课堂的一种趋势，那么联读将成为一种常态。在本节课的第三个环节，我引导学生阅读了杏林子的《生命生命》，这也是一首对生命的颂歌，也有着丰富的内涵。通过联读，学生对生命的永久有了更深刻的思考。
第四个环节：积极的写
有了对生命更深刻的思考，我们就要用笔及时的书写下来。在此环节，我给了学生三幅，让学生结合对生命的感悟，写一篇100字的小片段。此环节的设置把学生只停留在对生命思考变成一篇篇的体会，从而高唱生命的凯歌。
总之，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至创造。
我的说课到此结束，谢谢大家！