三年级分一分教案

文学网整理的三年级分一分教案（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

三年级分一分教案 篇1

一、说教材

分一分(一)是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元53--55页的内容。分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定的难度的。所以在学习时我创设了具体生动的教学情境，来激活学生已有的生活经验。三年级学生已具有了一定的整数知识，本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。

教学目标：

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。

2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

3.激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

教学重点：

会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。

教学难点：

初步理解分数的意义。

二、说教学方法

1、教学方式

教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。

2、学习方式

新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

三、说教学流程

（一）创设情境，揭示问题

1、让学生帮助老师分准备好的2个苹果，平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？

2、接着把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（一半）

这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论，但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法

【设计意图：设置悬念激发学生探究的欲望。】

（二）探究发现、建立模型

活动一：讨论一半的`表示方法。

让学生用自己喜欢的方式表示“一半”，还使学生知道现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1／2。先写横线表示平均分，再在横线的下面写2表示平均分成了两份，最后在横线的上面写1表示取其中的一份。

（设计意图：是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）

活动三：涂一涂

出示一些的图形，让学生涂出它的1/2。

（设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片脸谱、花瓶、圆形等。密切数学与生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。）

活动四：折一折

让学生用正方形折一折认识1/4，同时与伙伴交流，加深了学生对新分数的理解。

最后得出：像1／2、1／3、1／4、这样的数都叫做分数。并由孩子介绍分数各部分的名称。然后通过说一说加以巩固。

（三）理解应用、强化体验

练习设计方面我力求作到重点突出，层次清楚，针对性强，并注意面向全体学生。这里我利用学生喜闻乐见的智勇大冲关的游戏来完成练习，既激发了学生的学习兴趣，又加深学生对分数的理解及运用。（设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。）

（四）总结归纳、提升经验

让学生自己说一说你都学到了什么？你是怎样学会的。此环节这样设计，目的在于培养学生独立归纳总结的能力。积累数学活动经验。最后我设下悬念，为下节课的学习打下伏笔。

总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，不足之处还有很多：

由于自己比较紧张，课堂应变能力差，在处理一些突发事件是不够灵活。还有就是在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习和改进。在今后的工作中，我还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。

三年级分一分教案 篇2

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。

教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。

教学过程：

个人调整

一、创设情境，导入新课：

让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）

（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。

可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。

（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方

式画或写表示“一半”的符号。

（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。

二、直观认识，教学新课

1、认识。

（1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。

师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学

过的数来表示吗？

生：不能（或能说出有表示）。

师：这半块月饼用分数表示。

（边说“一半可以用表示”边板书：）

今天，我们又认识了数家族的一位新朋友“分数”

揭示课题：《认识分数》

（2）指导读写。

（3）加深对的认识。

①师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。

②折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。

（4）巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。

（让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）

2、认识。

（1）师：如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。

（电脑演示或实物演示。）

（2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？

（3）独立思考，尝试读写。

（指名上台板书，全班读一读。）

三、操作练习，加深认识，巩固提高。

（1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。

（2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。

（3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？

（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的'每份就是这张纸的）

四、课堂小结：

这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？

有何收获？有何感想？

提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一）。

教学意图：

“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。

为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

三年级分一分教案 篇3

教学目标

1、使学生经历运用自己的符号进行表示到运用数学符号进行表示的过程。

2、进一步体会1/2的含义，体会不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。

3、教材又设计了大量操作与描述活动，使学生初步理解分数的意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

教学重难点

1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分的名称。

2、利用实物操作，图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

教学过程

一、组织教学

二、新授

1、讲解分苹果的故事，（配合课件直观演示）

分一分（一）

平均每人得一个苹果。

平均每人得半个苹果。

2、讨论

你能用什么方式表示一半呢？

一半可以用来表示。

提问：关于分数，你们还知道哪些？（指名口答）

3、涂一涂

分别涂出它们的。

提问：通过涂一涂，你什么体会？

不仅可以表示半个苹果，还可表示半片树叶，半件衣服、半张纸等。

4、折一折

用一张正方形的'纸折出它的，与同伴进行交流。

5、折一折

一张正方形的纸平均分成份。

(1)把其中的一份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之一。

(2)把其中的两份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之（）。

(3)把其中的三份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的（）分之（）。

(4)把这张纸的四分之四涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？

像……都是分数。

3……分子

……分数线

4……分母

读作：四分之三

6、说一说

135

356

三、练一练

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

2、按分数把下面各图形涂上颜色。

3、用下面的分数表示阴影对吗？对的画“√”，错的画“Χ”。

4、左图中有.....

(1)哪个图形的蓝色部分等于它的？

(2)哪个图形的蓝色部分大于它的？

(3)哪个图形的蓝色部分小于它的？

四、小结

课后反思：学生通过直观的演示，初步了解分数的意义，学会了分数的读写和知道分数的各部分的名称。

三年级分一分教案 篇4

教材内容：

北师大版数学三下第六单元《认识分数》第67页内容

教材分析：

这节课是学生掌握一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展。分数的初步认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时教师引导学生结合直观图形和实践操作，将已有知识经验转化为抽象的概念，又将抽象概念还原到图形中。

教学目标：

1、借助直观图形、结合实际动手操作，能认识并读写分数，初步理解分数的意义。

2、结合折纸、涂色的活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

教学重点：

初步认识分数的含义，会读、写分数。

教学难点：理解分数的含义并能比较准确的进行描述。

活动准备：

课堂练习本，彩色笔，学习单，正方形、长方形、圆形

教学过程

一、创设情境，引出分数

1、激趣导入，引出一半

师：亲爱的'同学们，今天老师要和大家一起玩个游戏，游戏叫做“动手不动口”，问题的答案是几就拍几下手。

师：现在只有一个月饼了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个月饼呢？

师：你可以怎么表示（一半、半个、0.5……）？

【设计意图：创设问题情境，学生在思考的过程中，发现已有经验不足以解决问题，激发孩子的求知欲。】

2、借助形象，认识二分之一

师：老师带了一块大月饼，你们准备怎样把它平均分给两位同学？

师：（指着一半）这一份就是这个月饼的一半，另外一份也是月饼的一半。

【设计意图：利用实物图把抽象的数学问题具体化，让学生感受到直观图形的好处，不仅让学生初步理解分数的意义，还促使学生认识到图形的重要性，形成学习的内驱力。】

3．认识分数，揭示课题

师：每人分得的半个月饼，还可以怎么表示呢？

师：你们看老师写这个数你认识吗？

师：那你们知道1/2是什么数吗？这节课，我们就一起来认识分数!

【设计意图：让学生自己想办法表示出“一半”，以画促思，学生结合“分饼图”理解分数1/2，化抽象概念为直观，在图形中体会概念并且获得思想。】

二、探究新知，认识分数本质

1、活动一：涂出1/2

师：生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，拿出桌上的学习单和你们的彩色笔，分别找出这些图形的1/2，并涂上颜色。（学生活动，教师巡视指导。）

师：哪位同学愿意把你的学习单拿到展示台和大家分享一下。

【设计意图：通过让学生涂一涂、交流讨论等方式，让学生进一步明确1/2的含义，从具体的物体到抽象的概念，学生不仅顺利完成知识的迁移，也在尝试中体会到用图解题的快乐。】

2、活动二：创造分数

师：在我们的生活中，并不是只有1/2这个分数，其实还有很多分数，现在请同学们拿出桌上的纸，折一折，再用彩笔涂一涂你想表示的部分。边“创作”边思考……

师：同学们表现得真不错，通过刚才的折一折、涂一涂，不仅创造了这么多的分数，还明白了分数的意义。

【设计意图：在学生认识1/2后，进一步利用图形发挥学生的创造力、想象力，从而引出更多的分数。学生在创造分数时，巧妙地将数与形结合起来，不但加深了对分数意义的理解，更是做到了心中有数见图，思维得以拓展。】

3、认识分数各部分名称

师：你还知道哪些分数？

师：看来分数是无穷无尽的。你知道它各部分的名称吗？

师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。

三、应用与提升

师：现在老师想考考你们，有没有信心接受挑战？请看大屏幕:

第1关：说一说，用分数表示各图中的涂色部分。

第2关：关于分数的联想。如：法国国旗，你能联想到哪个分数？

第3关：调皮的喜羊羊把两根尺子的一部分遮起来，请你们猜一猜，哪根尺子长？

【设计意图：练习让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，将学习引向深入。】

四、课堂总结

师：这节课我们一起认识了分数朋友，最后我们玩个游戏来结束今天的课，游戏名称叫做“倒数3、2、1”

游戏规则：

3：说说当天学习的3个知识点。

2：回顾前一天学习的2个知识点。

1：预测未来将要学习的1个知识点。

【设计意图：一节课的结束，不应是学生一段学习历程的终点，而更应成为引发他们深入学习的起点。】

三年级分一分教案 篇5

教学内容：

北师大版三年级下册第五单元《分一分》

教学目标：

1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学重点：

经历分数的形成过程，初步理解分数的意义。

教学难点：

理解分数的意义。

教学具准备：

多媒体课件、长方形、正方形、三角形、圆形纸片等。

教学过程：

活动一：猜谜活动

（课件出示）八字下面藏把刀。（打一字）

出示课题：分一分

活动二：分东西。

1、4个苹果和2瓶水，要分给两个小朋友，要怎样分才能让两个小朋友分到的苹果和水一样多？用数字几表示？

像这样每份分得同样多，叫做“平均分”。

2、可是只有一块饼，怎样才能平均分给这两个小朋友呢？每人分得多少？

出示“一半”。

活动三：创设表示一半的符号

1、你能用什么方法表示出一半呢？试着在本子上画一画或写一写。

（学生创设一半）

2、汇报交流

活动四：认识1/2

1、师：老师是这样表示一半的。（板书：1/2）

2、介绍1/2。

活动五：涂一涂（涂出1/2）

1、师：那你能涂出下面图形的1/2吗？

（课件出示图形）

学生动手操作，教师巡视指导。

2、汇报交流：

3、师小结：1/2不仅可以表示半个饼，还可以表示很多事物的一半。

活动六：认识其它分数

1、让学生说说一张正方形纸可以平均分成几份？

2、动手试一试。

3、表示出你喜欢的分数。

4，展示学生的作品。

活动七：认识分数

1、概括什么叫分数。

2、自学课本认识分数各部分的名称。

3、交流。

活动八：生活中的分数

1、（出示几个国家的国旗）

师：这是老师收集到的`几个国家的国旗，它们能让你想到了哪些分数？和你的小伙伴说一说。

2、学生交流

3、汇报交流

活动九：课堂总结

活动十：拓展提升：

一个三角形，它是一个图形的几分之一，那原来的图形是什么样的呢？请你拼一拼。

三年级分一分教案 篇6

学情分析

“分一分（一）”是小学数学教材北师大版三年级下册的内容，这是在学生已经学习的整数知识基础上进行教学。学生在学习过程中将运用到已有的“平均分”概念，将汉字转化为分数，用分数来表示数。有一部分的学生在生活中已经听过或者认识到分数的一些知识。

教材分析

教材的编排丰富，形象具体，引起小学生的注意力，激发学生学习兴趣；知识内容由易到难，层层递进，符合学生认知规律。“分一分（一）”是北师大版小学数学三年级下册第五单元第53—55页的内容。在认识整数和小数的基础上进行分数认识的教学，从整数到小数到分数，是数的概念的一次扩展。通过“分苹果”、“涂一涂”、“折一折”等具体情境和活动，提供动手操作、自主探究、合作交流的平台，认识分数，了解分数的意义，逐步懂得读法、写法及各部分名称，为今后学习分数的加减运算、分数的大小比较等打下基础。

教学目标

1、知识与技能目标：初步认识分数，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。

2、过程与方法目标：通过合作探究“分苹果”，个人思考“涂一涂”、“折一折”等活动，会表示简单分数。

3、情感态度与价值观目标：激发学生的好奇心与求知欲，培养学生自主探索能力与动手能力，感受到数学与实际生活紧密联系，热爱数学，热爱生活。

教学重难点

重点：认识分数，能正确读出、写出一些简单的分数，知道分数各部分的名称，理解分数的意义

难点：理解分数的.意义

教学方法

讲授法，谈话法，练习法，演示法，动手操作法，讨论法

教学学具

四张苹果图片贴，一只记号笔，PPT课件。

课时安排：2课时

教学过程

一、创设情境，导入新知

师：同学们，今天上课我带来了四个苹果（在黑板上黏上苹果图片贴），假如你有两个小伙伴，他们要分这四个苹果，那这四个苹果该怎么分呢？请同学们帮小伙伴想一想该怎么分？每个人分多少？该怎么表示你分出来的苹果个数？

（设计意图：从学生熟知的生活情境出发，让学生感受数学与实际生活紧密联系，激发学生学习兴趣，主动参与教学活动之中，同时培养符号意识）

二、动手操作，探究新知

活动一：涂一涂

利用教材53页中的“涂一涂”，让学生进行实际操作。

（设计意图：充分使用“抽象思维具体化”，通过“涂一涂”感受“平均分”对分数的重要性，初步感受1/2如何使用图形表示。）

活动二：折一折

利用教材54页中的“折一折”，让学生根据给出的一些分数或者分数要求，进行实际操作，了解分数的意义

（设计意图：通过具体的图形表示，实际体现“平均分”，让学生学会用分数表示实物大小以及用实物表示分数。）

活动三：说一说

利用教材54页中的“说一说”，让学生进行小组讨论和班级交流。

（设计意图：通过小组讨论和班级交流，增强学生的合作能力和语言组织能力，也通过了学生之间的交流，增强了学生自己对分数的理解能力。）

三、巩固练习

课件展示两套题目，A套为每位同学必会题目，有三道。B套为挑战类题目，需要同学们在课堂上自主选择回答（抢答方式）。

（设计意图：学生学会独立自主的思考，发散思维。通过A套题目，使全班学生对分数问题都有一个基本的概念，评判全班同学是否都能够达标，B套题目是挑战性题目，可以让学习情况较好的同学达到更好的发展，实现“因材施教”。）

四、课堂小结

教师带领学生回顾课堂新学内容，结合多媒体课件内容总结新知，并布置作业。

（设计意图：巩固新知，体会数学来源生活，数学理论联系实际，激发数学学习兴趣，自主探索数学魅力，提高整理信息、总结归纳知识能力）

五、课后作业

课后任务“完成课本55页练一练”。

举例生活中有哪些常见的分数形式和事例。

六、板书设计

三年级分一分教案

作为一名老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的三年级分一分教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级分一分教案 篇7

一、说教材

分一分（二）是北师大版小学数学三年级下册第五单元56、57页的内容，是本单元第二课时，是在学生认识把一个物体平均分成若干份表示其中的一份或几份的基础上，进一步学习分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。“整体1”不仅可以表示一个，也可以表示由多个事物组成的整体。这种“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的许多现象。

教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境和直观操作，进一步理解分数的意义。

2、过程与方法目标：在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义，培养学生的抽象概括的思维能力。

3、情感态度价值观目标：在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

教学重点：

体会一个整体可以由多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义；

教学难点：

注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。

为了让学生通过实践掌握新知，我将使用多媒体课件，并为学生准备好画有9个小方格的正方形纸板，要求学生准备红、黄、蓝三种颜色的笔，剪刀一把。

二、说教法

在教学活动中，教师是学习的组织者、引导者与合作者；而学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我采用以情境教学法与讲授法为主，多媒体演示法和操作法为辅，结合讨论法来进行教学。在教学中我注重创设问题情境，引导学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的自主思考的能力。

三、说学法

在教学活动中，我创设问题情境，引导学生使用自主探究、合作交流的学习方法。学生通过自主探究的学习方法，自己探索知识结构，对知识掌握的更加牢固；而学生通过合作交流的学习方法，培养学生的合作意识，在交流的过程中加深学生对知识的理解，同时培养了学生的语言表达能力和语言组织能力。

四、说教学流程

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学环节：

复习旧知，导入新课——活动体验，主动探索——巩固练习，拓展应用——课堂小结

第一环节：复习旧知，导入新课

首先，我播放根据上节课所学习的知识制作的分蛋糕课件，复习上节课学习的分一分（一）的知识。导入这节课我们学习分一分（二）。

[本环节的设计意图：好的导入不仅能激发学生学习的积极性，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我以复习上节课所学习的知识引入，既巩固了旧的知识，又能使学生快速的进入学习状态。] 第二环节：活动体验，主动探索

本环节我设计了以下几个教学活动：

活动一：通过“涂一涂、说一说”的活动，让学生感受整体“1”可以表示一个物体。（出示学具，正方形）

活动二：通过“剪一剪、说一说”的活动，让学生感受整体“1”也可以表示多个事物组成的整体。（出示学具，九个小正方格）

活动三：通过“比一比、说一说”的活动，让学生理解：在分数中，整体既可以是一个物体或一个图形，也可以是多个个体。

老师举一个例子示范由多个事物组成的整体，再让学生举例子。

[本环节的设计意图：新课标倡导教师为主导，学生为主体的教学理念。在本环节中学生通过动手操作，直观感受，体会整体“1”的变化，突破本课的教学难点。学生通过举例子，更好的理解整体也可以的是多个个体。同时培养了学生的.动手操作能力和自主探索的能力。]

第三环节：巩固练习，拓展应用

本环节我依据教学目标和学生对知识的掌握情况，我设计了有针对性、层次分明的练习题（基本题、变式题、拓展题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解，巩固新知，训练思维的灵活性，使学生的探索精神和实践能力得到进一步的提高。

[本环节的设计意图：通过多层次的练习，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生获得愉悦的情感体验。同时使学生的知识结构更加完善。]

第四环节：课堂小结

在轻松愉快的学习活动结束后，我会与学生进行总结对话“这节课你有什么收获？你学会了什么？还有什么不懂得地方吗？”

学生充分发言，交流自己的学习心得。

[本环节的设计意图：帮助学生梳理知识，整理本课的知识要点，完成本节课的教学活动。]

五、说板书设计

在分数中，整体既可以是一个物体或一个图形，也可以是多个个体。

[本环节的设计意图：清晰明了，突出重点。]