《瀑布》教学设计

文学网整理的《瀑布》教学设计（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《瀑布》教学设计 篇1

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2．学习作者由远到近的观察事物的方法。

3．背诵课文。

(二)能力训练点

1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

2．能够感情朗读课文。

3．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

(三)德育渗透点

引导学生体会祖国山河无比壮丽，

二、重点、难点及解决办法

(一)重点、难点

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。

(二)解决办法

教师引导，学生自学

三、课时安排 三课时

四、学生活动设计

师生共同讨论，计算机软件直观演示。

(一)自学生字词，有感情地朗读课文。

(二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：

(三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

五、教具准备

投影仪及投影片

六、教学步骤 计算机及软件。

第一课时

(一)揭示课题。

导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)

(二)初步感知。

1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“?”

(三)教师检查预习情况。

1．检查字词的认读和理解情况。

2．理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：好像。

涌：这里指水浪往上冲的意思。

2。检查读书情况

(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。

(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?

(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)

(板书：远——近)

3．学生质疑

(1)学生自由读课文

(2)学生质疑

思考：你读懂了什么?不懂什么?

(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。)

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?

(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

4．本课总结

(四)布置作业。

1．熟读课文。

2．预习下节课学习内容。

第二课时

(一)导入。

同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。)

(二)学习第一小节。

1．指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么?

(引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。)

2．自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的?

教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。

(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”

还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响

(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。

指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠)

(3)“阵阵”“吹”

风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的'吼声。(板书：阵阵)

(在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。)

3．指导朗读

(1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示：

还没／看见瀑布，

先听见／瀑布的声音。

好像／叠叠的浪／涌上岸滩，

又像／阵阵的风／吹过松林。

(2)教师范读。

(3)学生练习读。

(4)揭去复合投影片中的朗读提示

5．学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。

(三)总结学法。

师生共同总结出第一小节的学法：

1．读这小节，了解这小节的主要内容。

2．再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的?

3．有感情朗读这一节。

过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。

（四）自学二、三小节

1．让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：

(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么?

(2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。

(3)怎么读才能表现出瀑布的特点?

(4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么?

2．学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。

3．学生汇报。

(1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。

(2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。

①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。)

“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银)

师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢?

(引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。)

②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件)

“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏)

③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘)

师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。

说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。

(3)有感情朗读这两小节。

(4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。

(5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？

(引导学生说出因为作者的观察角度不同。)

(五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。

(六)总结。

瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。

(七)作业。

板书：

瀑布

叠叠

声音 阵阵

一道 白银

雄伟壮丽

珍珠的屏

样子

如烟 如雾

《瀑布》教学设计 篇2

教学目标 ：

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）

今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。（板书课题）

2、齐读课题

3、交流课前搜集的资料

（1）教师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁愿意与大家分享一下？

（2）指名说

（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近这条瀑布。

4、感情朗读课题，质疑

（1）“葬礼”是什么意思？

（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？

二、初步感知全文

1、请用较快的速度默读全文，想一想：

课文主要讲了一件什么事情？

2、出示口头填充（屏幕出示）

三 、昔日 雄伟壮观

教师： 为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。

1、学生朗读，画句子。

2、学生读句子

3、朗读想象（鼓励用文中的语言）

老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

5、结合重点词汇，指导感情朗读

把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！

6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？

四、今日 形容枯槁

但这雄伟的奇观，却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢？

1、 学生朗读句子

2、 屏幕出示文段

3、 有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？

4、 与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？

5、 游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？

6、 看到这幕情景，你心中的.感受是什么？

7、 感情朗读。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

2、采用读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

3、课文内容理解之后，提出如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 ：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

《瀑布》教学设计（通用14篇）

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《瀑布》教学设计（通用14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《瀑布》教学设计 篇3

设计思路：

1.创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。

2.诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。

教学目标：

1.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

2.指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。背诵课文。

3.学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。

4.会认“叠、喻、屏”3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等7个字以及由生字组成的新词。

教学重点：

1.读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。

2.从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。

教学难点：

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的`不同景象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、情境导入

（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。

（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。

板书课题：瀑布

二、初读课文，整体感知

（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。

（展示课件第三屏）

（二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的要求。

1.读准字音，读通句子。

2.想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？

（展示课件第四屏）

（三）检查读书情况。

1.多种形式检查生字词的认读情况。

（展示课件第五屏）

2.这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。

3.交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？

板书：声音样子远近

三、小结

诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。

四、作业布置

（一）有感情地朗读课文。

（二）书写生字新词。

第二课时

一、复习，导入新课

（一）听写学过的生词。

（二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的？

板书：声音和样子

今天我们继续来学习这首诗歌。

二、品读课文，感悟诗的意境美

（一）学习第一小节。

1.诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？请同学们自由朗读第一小节。

2.交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。

（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。

什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。）

“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？

（展示课件第六屏）

（2）“又像阵阵的风吹过松林”。“阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声音？

（展示课件第七屏）

（3）从瀑布的声音中你感受到了什么？完成练习题

（展示课件第八屏）

瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。

3.指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。

（展示课件第九屏）

（二）学习第二、三小节。

1.过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？

2.自由读诗歌第二、三小节，找出写瀑布样子的词句。

3.交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。

（1）“千丈青山衬着一道白银”

在这个句子中“衬”字是什么意思？（映衬衬托）

同学们能用上“衬”字来说句子吗？

（学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了）。

在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加壮丽）

（展示课件第十屏）

让学生说说对此课件内容的感受。

（2）“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾，如尘”

为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？

（展示课件第十一屏）

让学生说说对此课件内容的感受。

（3）为什么作者写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢？

（因为作者观察的角度不同，所以看到的瀑布的样子不同）

（4）（展示课件第十二屏）

小结练习。

远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。

4.指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美。（课件出示第二、三小节内容）

5.欣赏到这么美的瀑布，作者会是怎样的心情呢？同学们是否也在读诗的过程中感受到了？

6.把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情朗读诗歌第二、三小节。

（展示课件第十三屏）

三、拓展延伸

看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？

四、激情朗读，总结全文

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美，齐读诗歌吧！

五、作业布置

1.背诵诗歌。

2.根据课文内容画一幅画。

《瀑布》教学设计 篇4

设计思路：

1.创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。

2.诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。

教学目标：

1.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

2.指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。背诵课文。

3.学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。

4.会认“叠、喻、屏”3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等7个字以及由生字组成的新词。

教学重点：

1.读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。

2.从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。

教学难点：

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、情境导入

（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。

（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。

板书课题：瀑布

二、初读课文，整体感知

（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。

（展示课件第三屏）

（二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的要求。

1.读准字音，读通句子。

2.想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？

（展示课件第四屏）

（三）检查读书情况。

1.多种形式检查生字词的认读情况。

（展示课件第五屏）

2.这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。

3.交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的.？

板书：声音样子远近

三、小结

诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。

四、作业布置

（一）有感情地朗读课文。

（二）书写生字新词。

第二课时

一、复习，导入新课

（一）听写学过的生词。

（二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的？

板书：声音和样子

今天我们继续来学习这首诗歌。

二、品读课文，感悟诗的意境美

（一）学习第一小节。

1.诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？请同学们自由朗读第一小节。

2.交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。

（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。

什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。）

“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？

（展示课件第六屏）

（2）“又像阵阵的风吹过松林”。“阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声音？

（展示课件第七屏）

（3）从瀑布的声音中你感受到了什么？完成练习题

（展示课件第八屏）

瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。

3.指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。

（展示课件第九屏）

（二）学习第二、三小节。

1.过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？

2.自由读诗歌第二、三小节，找出写瀑布样子的词句。

3.交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。

（1）“千丈青山衬着一道白银”

在这个句子中“衬”字是什么意思？（映衬衬托）

同学们能用上“衬”字来说句子吗？

（学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了）。

在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加壮丽）

（展示课件第十屏）

让学生说说对此课件内容的感受。

（2）“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾，如尘”

为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？

（展示课件第十一屏）

让学生说说对此课件内容的感受。

（3）为什么作者写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢？

（因为作者观察的角度不同，所以看到的瀑布的样子不同）

（4）（展示课件第十二屏）

小结练习。

远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。

4.指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美。（课件出示第二、三小节内容）

5.欣赏到这么美的瀑布，作者会是怎样的心情呢？同学们是否也在读诗的过程中感受到了？

6.把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情朗读诗歌第二、三小节。

（展示课件第十三屏）

三、拓展延伸

看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？

四、激情朗读，总结全文

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美，齐读诗歌吧！

五、作业布置

1.背诵诗歌。

2.根据课文内容画一幅画。

《瀑布》教学设计 篇5

教材分析：

第十一单元的主题是“清清的水”，单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。《瀑布》是本单元的开篇文，是叶圣陶先生的作品。全诗以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

学情分析：

由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，加之二年级学生理解、感悟的能力有限，因此在本课可以利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的`表现力,快速的信息传递,充分的资源共享性等优势整合语文教学, 使学生身临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个生字。继续培养独立识字的能力。

2、在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶，背诵这首诗。

3、体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。

教学重难点：

有感情地朗读诗歌，读中体会瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

1、揭示单元主题，并出示水的不同图片。

2、出示瀑布图片，进行比较，引出课题。

3、板书课题，学生书空。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，出示阅读要求。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、认读文中的生字、新词。

3、同桌互相检查生字。

2、出示生字，开火车认读，齐读。

3、出示词语，学生认读，齐读。

4、指生分节朗读课文。其他学生思考：想一想瀑布是什么样子的，你能不能用一个词说一说呢？

三、品读课文，感悟意境

1、第一小节

（1）自读第一小节，想想这一小节写了什么？怎么写的？

（2）从“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”，了解到瀑布的声音很大。指读。

（3）瀑布的声音是什么样的呢？

“好像叠叠的浪涌上岸滩”

抓住“叠”字理解叠叠的浪是什么样子，借助画面加深理解。感悟朗读。

“又像阵阵的风吹过松林”

风吹过松林

阵阵的风吹过松林

比较： 哪句更好？为什么？感悟画面，指导朗读。

总结写法。

（4）播放瀑布录音，想一想，你觉得这声音还像什么？展开交流。

（5）学了第一小节，瀑布给你留下了什么样的印象？

（6）齐读第一小节，读中感受瀑布的壮观。

2、第二小节

（1）“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！”

抓住感叹号，体会作者心情，感情朗读。

齐读。

（2）“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”

借助图片，理解为什么将瀑布比喻成白银。

引入李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

抓住“衬”、“丈”字，理解青山从哪些方面衬托了瀑布？

创设情境，朗读诗句。

此时瀑布又给你留下了什么样的印象？

3、第三小节

（1）“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”

抓住“仰望”，释义，了解反义词。

抓住“屏”理解作者为什么把瀑布比喻成珍珠屏呢？这两者有什么相同之处？

感情朗读。

（2）“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”

识记“尘”字，引导学生结合字形记字义。

抓住“烟 雾 尘”，交流它们什么样？它们都有什么共同的特点吗？

播放视频，启发想象。如果你置身其中，会有怎样的感受呢？这是怎样的瀑布？个性化体会读。

（3）男女生合作朗读第三节

四、回归整体，学习写法

1、课文是按照什么样的顺序描写的？（从远到近）

2、结合板书，回顾全文。

3、配乐齐读全文。

五、丰富积累，延伸拓展。

课件出示其他有名的瀑布图片，感受大自然的美。

六、课后搜集，完成作业

1、出示家乡水的图片，感受家乡的美。

2、课下游览家乡的水，完成语文天地的习题“说说家乡的水”。

《瀑布》教学设计 篇6

教学目标

1、学会3个字

2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）

2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗）

二、熟读古诗

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

再说说从课题中你能知道什么？

庐瀑

生字区别

卢爆

3、指名读整首诗，纠正、齐读。

4、指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。

5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的`节奏美？

（1）指名读

（2）男、女生赛读

（3）全班齐读

三、赏析古诗

1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

2、交流，点拔，评议

（1）你读懂了什么？

（2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？

3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？

重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

相机出示李白的另一首诗。

秋歌

白发三千丈，

缘愁似个长。

不知明镜里，

何处得秋霜。

（体会夸张的写法）

5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？

6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

四、拓展延伸

1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）

2、喜欢吗？请自由读一读。

3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。

五、作业

1、背诵《望庐山瀑布》

2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

《瀑布》教学设计 篇7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备：

挂图、投影

教学时间：

两课时

教学过程：

教前反思与构思

要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思： 理解望瀑布

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字： 瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）交流：

重点理解银河九天香炉川三千尺

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的.？

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书：

望庐山瀑布

日照 香炉 生 紫烟，

遥看 瀑布 挂 前川。

飞流 直下 三千 尺，

疑是 银河 落 九天。

教后小记

教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

第二课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解绝句

2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写鹂鹭

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书：

绝句

两个 黄鹂 鸣 翠柳，

一行 白鹭 上 青天。 近景

窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快

门泊 东吴 万里 船。 远景

教后小记

让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。