水的净化教学反思
文学网整理的水的净化教学反思（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
水的净化教学反思 篇1
《水的净化》这一课题是第三单元的课题3，是在电解水、分子原子等课题后又一重要的课题，它着重介绍了几种关于水的净化的方法，即沉淀、过滤、吸附、蒸馏。重点掌握的是过滤的操作。沉淀、吸附、蒸馏这三种方法，只要求学生理解。此外，这课题的另一个重点就是硬水和软水的概念、它们的区别方法及其转化、硬水的危害等，此外，还可以对日常生活中学生接触较多的'几种水（矿泉水、自来水、纯净水、河水等）进行分析，或让学生讨论。以加深对硬水、软水的了解。这一课题其实解决了关于自来水的生产过程问题，让学生懂得了脏水变净水的方法，课文内容贴近了学生的生活实际，丰富了学生的知识，吸引了学生对化学学习的兴趣。
我在上这一课时，出于上述对教材的理解，我采用教学方法有互动交流、讨论、引导探究、演示等方法。首先创设教学情境：你们从电视上看到的黄河的水是怎么样的，用你们的话描述一下？（黄的，或浑浊的）黄河自古以来就是我们的母亲河，那么生活在黄河边上人们是如何饮用河里的水的？这一问题情境，激起学生浓厚的学习兴趣，由此引入课题。这样把学生的注意力转入课堂中。接着展示两杯水，一杯浑浊的，一杯清澈的，让学生通过原先对课本的预习，教师的引导、学生的讨论交流，逐步认识明矾的净水作用和活性碳的吸附。在讲到过滤时，通过对实验的演示，让学生总结出过滤的“一贴二低三靠”以及实验的注意事项。再让学生练习操作。学生从感知到操作，思维得到训练，动手能力得到加强。净化过的水能不能喝？就此引伸出自来水的生产过程。教师先让学生对自来水的过程做个简单叙述，接着问；自来水是不是纯净水？含钙镁化合物多的水是什么水？自然引入硬水和软水的讨论中。再结合学生的预习，让学生发言讨论，小组实验探究，知道如何区别硬水和软水、及硬水的危害。学生通过实验、发言，教师做了小结。最后，让学生分析日常中的几种水（矿泉水、自来水、纯净水、）。让学生懂得该如何饮水才是健康的。教师对学生做积极的评价，学生的思维得到升华。并懂得学习化学的重要性。情感、态度、价值观，提高到一个新的高度。这是我这一节课的教学设计，我上课的思路是严密的，并注重学生的认知水平，和学生互动交流，让学生积极思维、动手操作，发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主体，教师始终是引导者、组织者。
水的净化教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的水的净化教学反思，欢迎大家分享。
水的净化教学反思 篇2
上完了《水的净化》这课找到了许多不足之处：在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，是要思考的问题。由此我着重反思了以下几点：
1、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法，也是学生的强烈希望和要求，更是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对知识在生活实际中应用，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的`重要前提。
2、 从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。
4、在实验教学中，不怕学生失败，失败乃成功之母。只有经历过错误的实验操作，才能记忆深刻。在不同的班级我会采用不同的教学方法。也不怕学生乱，只有动脑了才会动手、动嘴。
总之，实验教学必须要真刀真枪的干。
水的净化教学反思 篇3
《水的净化》是人教版九年级化学第三单元课题2。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附等净化水的方法有序地串连起来，主要介绍含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课时中要重点学习的内容。
教学设计思路：
我利用一杯浑浊水（里面含有泥土、品红和香水）与一杯蒸馏水作对比，认识纯水与自然水的区别，并以此引出“水的净化”。接下来，根据自来水厂净化水的过程，了解净化水的方法：沉淀、过滤、吸附等。然后联系生活实际与实验操作，详细介绍了沉淀、过滤与吸附，使学生初步学会过滤的原理及操作。
总结与反思：
在本节课的教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的`表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
但同时也存在很多问题：
1.化学是一门以实验为基础的科学。本课题设计了两个实验：过滤浑浊水、和用自制净水器净水操作。其中过滤则是教师介绍实验基本操作之后，让学生进行操作演示，体现了化学学科的特点。但是，教师还是不能放手让学生去自主学习，去探究，多余的话还是较多；在做过滤实验时，如果让学生先动手做，然后从小组出现的不同问题入手，引导学生分析得出实验的注意事项，可能更有利于生对所学知识的理解。
2.在规定的时间内完成了教学任务，目标明确。但课堂上学生与教师的互动较少，虽然自己也尝试说一些轻松的话调动课堂气氛，但是仍感觉课堂气氛比较的紧张。自己的课堂调动能力还学要提高。
3.由于时间的原因，本节课的学案，形同虚设，没有充分地体现学案的作用，对于导学案的使用还有待进步地研究。
水的净化教学反思 篇4
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生
交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处：课时延长了10min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点：
1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生
人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的'过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
水的净化教学反思 篇5
《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：
一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的认识较为生疏，通过课后讨论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。第二个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，如果直接演示每个错误的操作步骤（如故意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^）并以教学视频呈现正确操作步骤，最后学生动手实验相结合，学生的思维得以碰撞，便于掌握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的原因。第三种方法是利用活性炭进行吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活经验告诉，凡是疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学知识与生活。
二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，知识的学习便是水到渠成。过滤实验操作中，表述较为繁多，结合实验步骤，达到讲解清楚明白的效果。对于学生的正面鼓励和引导，全班掌声会让他们产生无比的自豪感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：新课标体现“学位中心”、“以学定教”的教学理念。为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生实验——水的过滤。学生从喜欢实验到喜欢化学逐步加深，并且将化学与生活仅仅联系在一起，培养爱护水资源的'情感和节水意识。根据课标要求，结合学生事情，学生对净水方法加强文字书写，并对明矾、过滤和活性炭的书写课堂记忆并掌握知识点。
四、教学组织：班级是一个团队，课堂中学生相互讨论水中存在的杂质，总结知识方法是一笔宝贵的经验。学生实验中，同学间相互帮助，取长补短，集中集体智慧成就你我他。所以在课堂中，我采用学生自主学习、小组合作讨论、学生实验的教学方法，提高学生学习的化学的兴趣。但仍存在以下问题，学生课堂参与度不高，部分学生动手能力较差，老师适时的鼓励将会增加学生学习的信心和热情。
水的净化教学反思 篇6
本节课是基于惠荫园的科学研究课程，需要和惠荫园紧密相连，所以我设计了《水的净化》这一节课。课后有一些心得，归纳如下：
一、《水的净化》基本设计思路：
水的净化是学生刚学过的课本内容，通过模拟自来水厂的净化程序，取得较纯净的水，需要的基本操作是沉降、吸附、过滤、蒸发，所以该节课设计成了实验课。
惠荫园的水源有2处，一处是池塘水，一处是与地下水相连的泉水，刚好可以做对比实验，定为样品1和样品2。课分为4段，第一段：取水，测量温度，解释水的温度为何不同；第二段：观察样品1和样品2的外观特点；第三段：对样品1处理，加明矾吸附沉降；第四段：对样品1过滤，得到滤液；第五段：对滤液加热蒸发，得到固体，证实得到的是混合物。
二、得与失
通过该课，学生的`操作能力得到了提升，对碾磨的操作有了更深的体会，大部分同学的过滤和蒸发操作得到了巩固，充分调动了学生的学习积极性。在课堂的结尾增加了设计家用简易净水器，提升了课堂品质。
该课也存在很多的不足：①学生做实验时比较兴奋，课堂秩序有点乱；②学生在碾磨明矾的时候操作不太正确，有些来不及纠正；③学生课堂回答问题比较混乱，七嘴八舌；④没有最后让学生归纳本课的教学重点，没有突出学生的主体作用。
水的净化教学反思 篇7
今天，我进行了水的净化的教学，回顾本节教学过程，本人觉得做到好的是：
1．贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的需要
在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴趣创设了教学情境，选用了鲁滨逊流落在荒岛上，如何解决饮用水来引入新课。在课的结束语中我注重了前后呼应，说：“你能用今天所学习的知识，帮助鲁滨逊解决生活用水吗？”让同学们在今后的生活和学习中，用心去感受生活中的化学的实用性。通过这样的前后呼应加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、利用学生已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“知识的形成都是一个逐步提高、逐步完整的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，自主构建完整的`化学知识，同时将知识运用于生活中，便于学生在运用中理解化学知识，能有效地培养学生学以至用的能力。”一节有价值、高效的课必须建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充满活力。
不足之处：因为准备不足，设计的贯穿整节课的水的净化实验未能让学生动手做，影响了教学效果。