幼儿园教案《春风》

文学网整理的幼儿园教案《春风》（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

幼儿园教案《春风》 篇1

教学目标

让幼儿知道是春天是各种果树开花的季节。

要求幼儿会背儿歌。

要求幼儿认识的字：春。

通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学准备

春天的图片

教学过程

一、谈话导入

春天来的时候大自然有哪些变化呢？（天气暖了，小草变绿了，小树发芽了……）

二、出示图片

老师和幼儿一起观察春天的图片，说出春天的变化。

三、引出儿歌内容

小朋友们说的真好！这一天，春风姑姑来到了果园里，你们猜一猜，果园里都有了哪些变化呢？老师有感情地朗读。

四、提问

春风姑姑来到果园里，果园有了什么变化呢？（小果树都醒来了，长出了花骨朵。）

五、学儿歌

1、老师领读一遍课文，幼儿跟读，要求手指点读

2、游戏：变声读儿歌。

3、教师带领幼儿根据儿歌中内容的创编动作，幼儿边做动作边学习儿歌。

4、幼儿和教师看图说儿歌，将儿歌还原到图片中。

教学延伸

带幼儿到大自然欣赏春天的景色。

教学反思

孩子们很喜欢带着动作朗读儿歌，既通俗易懂，又很有趣味性。才读了几遍，孩子们就都把儿歌背颂下来了。

幼儿园教案《春风》 篇2

一、活动目标：

1、引导幼儿学习散文诗，感受散文诗优美的意境；

2、理解词语：翩翩起舞、频频点头，进一步体验春风的特点；

3、培养幼儿对文学活动的兴趣。

二、活动准备：

多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景（其中枝叶、花、草可拿下来）、风的头饰、香水。

三、活动过程：

（一）、游戏导入：

师：小朋友，春天到了，春风吹来了，我们一起去放风筝吧！（幼儿听着欢快的音乐，一起做放风筝的动作进教室。）提问：是谁让风筝飞上天的？春风在哪里？[评析：游戏能激发幼儿学习的热情，活动开始，老师用放风筝的形式导入，不仅引起幼儿浓厚的兴趣，同时也把整节课所蕴的春风扑面，带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到好处。]

（二）、学习散文诗：

1、老师有感情地朗诵散文诗。提问：散文诗的名字叫什么？你听到散文诗里说了什么？

散文诗里问春风在哪里？有谁回答了这个问题？它们是怎么

说的？[评析：让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后，围绕几个小问题进行问答，使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容，在孩子们

的头脑中形成散文诗的“纲”。]

2．分段理解、学习（观看多媒体课件）

（1）、看画面，理解学习第一部分。提问：

A、春风在哪里？树儿说了什么？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的？

B、春风在哪里？花儿是怎么说的？理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的？（用动作表现）

C、春风在哪里？草儿是怎样说的？草儿是怎样轻轻晃动的？（用动作表现）

D、为什么说春风就在我们身边？把这一部分连起来朗诵一遍

（2）看画面理解学习第二部分。提问：

A、春风吹来，大地变得怎样了？

B、春风送来了什么？还有谁也感受到了春风的温暖？

不错的C、春风飘来了什么？（喷香水）让幼儿用鼻子闻一闻。

D、春风带来了什么？为什么说春风带来了希望？

把这一部分连起来朗诵一遍[评析：多媒体课件的运用，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，达到了视、听、讲的高度统一，在词语的学习上，老师启发幼儿用身体动作加以表现，一方面达到帮助理解加深

印象的效果，同时又做到了教学活动的动静交替，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

3、完整欣赏散文诗。

4、学习用优美的声音，有感情地朗诵散文诗。

5、一边做动作，一边有感情地朗诵散文诗。[评析：通过有重点地分段学习，幼儿已初步能进行朗诵，不难看出，以上三个环节的安排，体现了要求上的层次性，遵循了循序渐进的原则。同时，为能力强的幼儿提供了良好的发展空间。

三、尝试分角色表演散文诗。

让幼儿自由选择角色，并从场景中取下枝叶、花草戴在头上，边朗诵边表演。

（1）请个别幼儿尝试分角色表演。鼓励幼儿创编动作和造型，并大胆表演。

（2）全体幼儿自愿选择角色表演。[评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演，又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中，真正达到了玩中学的目的，同时老师请小朋友从大背景上取下枝叶、花儿、草儿戴在头上做头饰，使幼儿兴趣倍增，同时大大提高了教具的使用率，这也是本活动设计的新颖独到之处。结束语：今天，我们学习了散文诗《春风在哪里》，知道了春风就在我们身边，春风给我们带来了许多，许多……现在，让我们手拉手一起到外面去向春风问声好！

资料附录：1、散文诗：

春风在哪里春风在哪里，春风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在哪里，春风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里，春风在哪里？草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。春风在哪晨，春风在哪里？春风就在我们身边。春风吹绿了大地。春风送来了温暖。春风飘来了花香。春风带来了希望。

2、多媒体课件：

评价：无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题，而很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉，而整个教学活动的设计遵循了动静交替、循序渐进的原则，多媒体的运用为幼儿的理解提供了有力的保证，更难能可贵的是自始至终教学的游戏性、幼儿的主体性体现得比较好。因此，本活动曾获20xx年武进市幼儿园课堂教学比赛语言组一等奖。实施后，发现幼儿对后半部分几个动词（吹绿、送来、飘来、带来）掌握得不是很好，运用不恰当，有张冠李戴的现象，需课后进一步帮助理解。

幼儿园教案《春风》 篇3

活动目标：

1、学会较清楚地朗诵儿歌，体会儿歌中优美的语句，感受春风魅力

2、尝试创编动作，能用动作表现儿歌的内容活动重点：较清楚地朗诵儿歌

活动难点：尝试根据儿歌内容创编动作活动准备：实物风车一个，PPT活动过程

一、实物激发幼儿兴趣

教师出示风车，这是什么？是什么东西让风车转起来的？风除了能让风车转起来还有什么本领？

今天老师给小朋友带来了一首和风有关的儿歌，我们一起来听一听吧

二、初步欣赏儿歌

1、教师朗诵儿歌并提问：儿歌的名字叫什么？

春风是怎么走路的？我们一起来学一学吧？春风都去了什么地方？做了什么事？

2、教师分段朗诵儿歌，提问帮助幼儿理解儿歌内容

春风春风，脚步轻轻，它来到了哪里？（出示PPT）它做了一个什么动作？小草（树叶等）发生了什么变化？

3、多种形式朗诵儿歌

三、再次欣赏儿歌，尝试创编动作

1、春风来到了草地上，它做了什么事情？我们一起来学学春风的动作吧！小草醒来了，我们可以用什么动作来表现？教师完整朗诵第一句儿歌并引导幼儿用动作表示

你们觉得这句儿歌哪位小朋友的动作最漂亮？我们请他来当小老师教教我们吧。

2、春风接着来到了什么地方，它是怎么做的？树叶发生了什么变化？教师完整朗诵儿歌，幼儿用动作表示

四、表演儿歌

3、我请每组小朋友自己在剩下的儿歌里选一句自己最喜欢的，给他配上好看的动作

4、幼儿自由创编动作

5、反馈

四、儿歌表演

让我们一起变成儿歌中的一员吧

教师邀请集体朗诵儿歌并根据儿歌内容进行表演

五、延伸

春风还让什么东西发生了变化？我们一起到外面去找一找吧？

春风

春风春风，脚步轻轻，走近小草，轻轻一亲，小草醒了。春风春风，脚步轻轻，走进树林，轻轻一吹，树叶绿了。春风春风，脚步轻轻，走到田野，轻轻一挥，麦苗高了。春风春风，脚步轻轻，走进花园，轻轻一唱，花儿开了。春风春风，脚步轻轻，走到河边，轻轻一摸，冰融化了。春风春风，脚步轻轻，走到幼儿园，小朋友笑了：“春天到了”。

幼儿园教案《春风》 篇4

目标

理解诗歌内容，学说诗歌中的语言。

内容

《春风》

准备

PPT。

重难点

理解诗歌内容，学说诗歌中的语言。

活动过程

一．歌曲《春天》导入。

1、师：我们前两天学过春天那首歌你们还记得吗？歌词里的春天有什么变化？你喜欢春天吗？今天老师也给你们带来一副关于春天的图片，大家请看！（出示PPT）

二．观图，理解诗歌内容。

师：我们一起来看看春天的美景，你在图中看到了什么？师：边看图片边说“春风一吹，芽儿萌发。”师：让我们一起快看看，谁来了？幼：“燕子”。燕子是被春风吹来的。师：。是怎么来的？幼：“吹来了燕子”师：我们一起看看还有谁来了？幼：“青蛙”。师：青蛙是被春风，吹来的还是吹醒的。你是怎么知道的？师：快找找图片中的`柳树有什么变化？幼：变绿了。一起来用完整的话来说一遍“吹绿了柳树”。师：我们来看看，有小朋友认识这些漂亮的花吗？师：认识山茶花。师：山茶花红了，“吹红了山茶”。师：春天发生了这么多变化？小雨也要来和大家一起玩，“吹得小雨沙沙下，我们一起去种瓜。”

三．学习朗诵诗歌。

其实这幅好看的图片是一首好听的诗歌，你们听！教师朗诵诗歌，让幼儿感受诗歌得优美。

1、教师领读；幼儿跟读；

2、师幼完整朗诵诗歌；

3、诗歌游戏。教师说前半部分幼儿说后半部分；分组比赛，看谁说的最好。

四、幼儿进行诗歌表演。

幼儿园教案《春风》 篇5

教学目标

1．知识目标：

1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用

2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

3）理解文章的主题，领略作者的情感。

4）掌握如何准确形象描述景物的方法

2．能力目标：

1）培养学生的朗读能力

2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力

3．情感、态度、价值观：

1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

教学重点

目标1、2

教学方法

诵读、合作探究等

教学难点

目标2、3

教学手段

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

一、导入

直接导入

二、新授：

1）教师范读课文

2）作者是如何描绘江南春天的？

（学生读书）

（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）

3）江南春天具有什么特点？

4）作者是如何描绘江南春风的？

（《绝句》志南）

5）江南春风具有什么特点？

6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？

7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）

8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？

（在朗读中体会北国春凤的特点）

（这里可欣赏几幅北国春景图片）

9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？

10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？

11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？

12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？

13）总结准确形象描写景物的方法

（出示大屏幕）

14）作业：小练笔

15）课堂小测

幼儿园教案《春风》 篇6

教学三维目标：

1．知识目标：掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。掌握相关的文言词语和句式。

2．能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感，通过积累词语，熟悉句式，提高文言文的阅读水平。

3．情感目标：了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人的政治理想和行为规范。理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

教学重点难点：

教学重点：

1．朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。

2．辨析多义词：如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。

3．品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学难点：联系孔子的政治思想，准确地理解课文最后部分孔子对学生的评判。

教学时间：一课时

课前准备：教师：准备多媒体课件

学生：预习课文，查注字词，疏通文句

教学过程

一．导入新课

《论语先进》是记录孔子对学生的评论，共二十六章。课文是最后一章，是《论语》中写得比较长而又比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗犷，冉有、公西华的谦逊谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。让我们走近他们师徒的身边。

二．阅读课文积累字词

<一>速读课文，理解下列字词（课件展示，学生作答，教师纠正）

1、毋吾以也（）2、居则曰…（）

3、因之以饥谨（）4、夫子哂之（）

5、舍瑟而作（）6、异乎三子者之撰（）

7、子曰：“何伤乎？…”（）8、吾与点也（）

如或知尔（）且知方也（）

如如五六十（）方方六七十（）

如其礼乐（）今方来（）

<二>【思考】“率尔”的“尔”何意？找出文中和它用法一致的词。

【明确】“尔”是形容词词尾，解释为“…的样子”、“率尔”即“轻率的样子”。

如“鼓瑟希，铿尔”，“铿尔”形容弹瑟的样子。

【想一想】我们曾经学过“尔”“乎”“然”“如”“焉”等作为词尾的句子吗？

一、尔词尾，译作“…的样子”

例①、夫子莞尔而笑。《论语》

二、乎形容词词尾，可译作“…地”。

例①、故今之墓中全乎为五人也。（《五人墓碑记》）

三、然1、用在形容词之后，作词尾，相当于“…地”。

例①、蒋氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者说》）

②、油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。《孟子梁惠王上》

2、用于名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词照应，可译作“…的样子”

①、若听茶声然。（《核舟记》）

四、如用作形容词词尾，译作“…的样子”

例①、子孙胜冠者在侧，虽燕必冠，申申如也。《汉书石奋传》

五、焉用作形容词词尾，相当于“然”，译作“…的样子”“…地”。

例①、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。（《阿房宫赋》）

<三>请找出《论语》中有关形容词词尾的句子

1．学生口头作答

2．老师展示

【示例】（课件展示）

①子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！”（文采丰富的样子）《克己复礼》课本7页

②夫子怃然曰（怅然失意的样子）《四知其不可为而为之》见课本第19页

③子在陈，曰：“归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。”

（有文采的样子）《十二高山仰止》见课本第57页

④子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰，“割鸡焉用牛刀？”

（微笑的样子）《十二高山仰止》见课本第58页

⑤颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，

博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立，卓尔，虽欲从之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的样子。卓尔：高高地竖立，超群出众的样子。）

《十二高山仰止》见课本第59页

二、研习文本探究文意

<一>朗读课文，读出人物的情态来

进行朗读训练

（1）学生个别朗读

（2）小组朗读

（3）教师范读（并明确朗读要点）

（4）学生自由朗读

<二>在熟悉文本的基础上，探究下列问题：

１．文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样

的性格特点？

２．孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？

３．结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。

４．孔子为什么对曾点的志向表示赞同？

【探究一】文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样的性格特点？

【参考】

子路：直率、粗犷，长于治军，表现出一副力挽狂澜的气概；

冉有：谨慎、谦虚，善于治政理财，满怀“可使足民”的信心；

公西华：谦退，专于宗庙祭祀之仪，会盟宾客应对之礼，雍容大度。

【探究二】孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？

【材料】孔子对这几个学生的才干是很了解的，他曾对每个人都作过评价：“由也，千乘之国，可使治其赋也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”；“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。《论语公冶长》。

【明确】对三个人的志向，孔子都持赞同、欣赏的态度。子路“率尔而对”，直率中透着鲁莽，所以孔子才会笑他，但笑的是他的性格脾气，而非笑他的志向理想。

【探究三】结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。

学生谈自己的感受

【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？

１、曾点的志向，表明了他“知时而不求为政”思想，这与孔子的心情契合．

（孔子虽然热衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹、）

２、曾点描绘了一幅雍容暇豫的盛世气象，体现了孔子的政治理想．

（孔子主张“老者安之，朋友信之，少者怀之”）

３、曾点所描绘的是学习圣人之道的快乐，符合孔子安贫乐道的思想．

４、曾点志趣高远，胸次悠然，较之另外三个学生驰心政务，已达到极高的精神境界

【资料】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”

这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。

1．认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。

子曰：“大哉！尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。”《泰伯》

子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不与焉！”《泰伯》

舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。”《泰伯》

子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”

子曰：“何事于仁！必也圣乎！尧舜其犹病诸！”《雍也》

尧舜都选贤举能，使天下大治。这种“尧舜气象”是孔子极为赞美、向往的，可谓是他的最高的理想境界。他的“博施济众”老安少怀友信，更加具体地说明了其最高理想境界的社会风貌。在《礼记礼运》对大同世界作了具体的描述。

曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想，他教导子弟说：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。

２．认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。

孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求，去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”是因为曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。

子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”《里仁》

子路曰：“君子之仕也，行其义也。”《微子》

子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”《述而》

子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》

可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义”

则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，

不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎！”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。

三．拓展延伸畅叙情怀

你有怎样的人生理想？说出来和大家共勉！

四．课堂小结

五．作业布置

背诵课文，完成导学

六．课后反思

本节课，在第二环节“阅读课文积累字词”时，字词的落实较到位；第三环节“研习文本探究文意”中，学生朗读训练也较注重，且效果较好。但【探究三】这一环节时，给学生准备的时间不足，学生叙述的效果没有很好体现，学生参与回答的人数也不多。【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？给予学生较多的资料，学生参与较好，但学生联系已学的内容较少，缺乏自己的理解，且理解深度不够。在这一环节中所花时间也过多，以致在“拓展延伸畅叙情怀”环节中，缺少了时间。在今后的教学中应加以调整，控制好时间分配。

幼儿园教案《春风》 篇7

活动目标:

1.谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。

2.培养幼儿的观察力和想象力。

3.理解诗歌内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备:

字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。

活动过程:

一、谈话:经验回顾，说说春天的特点。

1.现在是什么季节?春天带着谁来了?(出示春姑娘图片)

2.利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的`特征。

春风一吹

吹绿了……吹来了……

吹开了……吹醒了……

吹得……轻轻飘

小朋友们……

(教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。)

二、集体创编:尝试创编诗歌《春风》

1.教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

2.个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

三、自由创编:指导幼儿利用操作图卡来进行创编

1.介绍材料和操作方法。

2.幼儿练习创编，互动交流。

3.展示作品。

活动反思

1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。

2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。

3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

归纳了三点:图--字--词句的过渡。

小班出现图记时多以阅图为主，它可以出现在学诗歌之前，而且图记要大，具体形象，色彩鲜艳，幼儿对图记有了一定理解认识后，可采用标志、手势、来学诗歌。

中班多以图夹文的形式出现，在制作图记时开始向抽象性过渡，可出现简笔画，数量多一些，也可偶尔出现文字符号。

4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。

小百科：春是四季之一。从节气意义上讲，春季的开始是在立春（2月2日至5日之间），春季的结束在立夏（5月5日至7日之间）。在欧美，春季从中国的春分开始，到夏至结束。

幼儿园教案《春风》

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园教案《春风》，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园教案《春风》 篇8

教学目标：

1、通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。

2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字。

3、培养学生丰富的想象力，训练学生思维的广阔性。

4、培养学生热爱春天，热爱家乡的思想感情。

教学重点：通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。

教学准备：

1、教师准备音像磁带：《春天在哪里》。

2、学生准备水彩笔和画纸。

3、学生搜集歌颂、赞美春天的`诗句、词语等。

教学过程

生成与反思

一、激趣导入，观察春景

欣赏歌曲《春天在哪里》

二、自主阅读，感受春景

1、放声自读课文《春风吹》，扫除阅读障碍。

2、检查朗读情况，随机教学“绿、醒”等生字。

3、课文与实物对照，说说春天的美景。

(要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。)

提供句式：美丽的春天到了，柳树了，瞧!。

4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。

三、创设氛围，描绘春景

1、伴随着《春天在哪里》，学生绘春天美景，可溶自己丰富的想象于其中。

2、自由赏画，评出佳作，排列好。

四、畅所欲言，咏颂春景

1、指名按一定顺序说出自己画的内容，小组评议。

(要求在上一次的基础上，语言通顺、连贯、完整，且更具体、形象、生动，想象合理)

2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语，分小组竞赛评优。

(万紫千红总是春，春雨沙沙、细如牛毛，春雨贵如油，春到人间，春回大地)

3、生将诗句写在纸上，诵读

活动小结：鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。