六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思

文学网整理的六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思 篇1

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“笼统”再次走向“笼统”。

《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二局部。在上课一开始我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个局部，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，同学对这样宏大的`作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，同学基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

在教《黄河颂》时，我还根据自身的见解和简单的音乐了解给同学唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思 篇2

1. 教学目标和策略

在教授《黄河颂》这首曲子时，你设定了清晰的教学目标吗？比如：

音乐知识和理解：学生是否理解了这首音乐背后的历史背景和文化内涵？

表演技巧：是否通过练习和指导，帮助学生掌握了演奏技巧或唱词的表达？

情感体验：是否成功引导学生感受到《黄河颂》所传达的激情和壮美？

2. 学生反应和参与度

在教学过程中，学生们对《黄河颂》的反应如何？是否有足够的参与度和兴趣？可以思考以下问题：

兴趣激发：是否通过生动的教学方式引起了学生对音乐的兴趣？

参与度：学生们在表演或演奏过程中的积极性如何？有没有遇到困难或挑战？

3. 教学方法和资源使用

你选择了什么样的教学方法和资源来教授《黄河颂》？是否有效？

多媒体资料：使用了视频、录音或其他多媒体资源来展示不同版本的演奏或表演吗？这些资源是否有助于学生理解和感受音乐？

合作学习：是否安排了小组活动或合作任务来帮助学生共同学习和练习？

4. 教学效果和成果

评估一下你的教学效果和学生的学习成果：

学习成果：学生是否能够熟练演奏或唱响《黄河颂》？

情感体验：学生对这首音乐有何深刻的情感体验或理解？

反馈和改进：从学生的'表现和反馈中，你是否能够看到自己教学的成功和改进的空间？

5. 未来改进方向

基于上述反思，可以列出未来教学《黄河颂》时的改进方向：

个性化学习：是否可以根据学生的音乐能力和兴趣进行个性化的教学？

教学资源：是否需要寻找更多新颖的教学资源和方式来丰富教学过程？

评估和反馈：是否需要建立更有效的评估和反馈机制，以便及时调整教学策略？

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思范文（精选13篇）

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思 篇3

《黄河颂》是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族自豪感和自信心，从而来保卫黄河，保卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气势。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点：

一、多方面的展开朗读

诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我展开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生比赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。

二、饱满的激情带动学生

要使整节课激情高涨，教师就必须要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分准备的.同时，一直带着饱满的激情上课。这种热情深深的感染着学生，激励着学生，因此课堂气氛特别活跃，主动、积极参与的学生很多，连平时从来不举手的学生（王新）都能主动来回答问题。

三、两处精彩称赞不绝

这节公开课上令评委老师称赞的是这样两处设计：

﹝1﹞导入精彩。导入是在学生歌唱的《保卫黄河》这首雄健的歌曲中引入开始的，接着是一段对黄河激昂赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。

﹝2﹞配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我采用的是动画配音朗诵，既能让学生直观的欣赏到一幅幅雄奇壮观的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。

但教学中仍然存在着许多不足：

﹝1﹞这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给学生思考的时间，空间太少。

﹝2﹞幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。

﹝3﹞时间分配还欠合理，出现了拖堂。

总之，语文课是知识综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学习，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思 篇4

《黄河颂》作为一首脍炙人口的经典歌曲，不仅旋律激昂，歌词更是饱含了对中华民族母亲河——黄河的深情赞美与对民族精神的颂扬。在六年级上册音乐课的教学中，教授《黄河颂》不仅是一次音乐技能的训练，更是一次深刻的文化教育和情感熏陶。以下是对该课教学的几点反思：

情感共鸣的激发：在课前导入部分，我尝试通过展示黄河的壮丽图片、视频以及讲述黄河在中国历史、文化中的重要地位，来激发学生对黄河的敬畏与热爱之情。然而，在实际教学中发现，部分学生由于生活经验的.局限，对黄河的直观感受不够深刻，导致情感共鸣的激发略显不足。未来教学中，可以考虑引入更多生动的故事、传说，或者邀请有过黄河游览经历的学生分享体验，以增强情感共鸣。

音乐技能的融合：歌曲《黄河颂》旋律高亢，节奏鲜明，对学生的音准、节奏把握要求较高。在教学中，我注重了发声技巧的指导，如呼吸控制、声音位置等，但发现部分学生在演唱高音部分时存在困难。未来教学中，可以设计更多针对性的音阶练习、发声游戏等，帮助学生逐步克服高音难题，同时加强节奏感的训练，使演唱更加准确有力。

文化背景的渗透：《黄河颂》不仅是一首音乐作品，更是中华文化的载体。在教学中，我虽然提到了黄河的文化意义，但深度和广度仍有待加强。未来可以结合历史、地理等多学科知识，深入浅出地介绍黄河的历史变迁、沿岸的风土人情、与黄河相关的文学作品等，让学生在音乐学习中感受到更丰富的文化内涵。

互动与参与度的提升：为了提高学生的课堂参与度，我尝试了合唱、分声部演唱等形式，但部分学生在合唱中容易出现“搭便车”现象，即依赖他人而不积极投入。未来教学中，可以设计更多小组合作的任务，如歌词创作、音乐小品表演等，鼓励学生主动参与，同时加强对个别学生的关注与指导，确保每位学生都能在音乐学习中获得成长。

评价与反馈的完善：在评价环节，我主要采用了教师点评和学生互评的方式，但反馈的针对性和时效性有待提升。未来可以建立更系统的评价机制，包括即时反馈、阶段性评价和最终展示评价等，同时鼓励学生进行自我反思，明确自己的优点与不足，为后续的学习提供方向。

综上所述，教授《黄河颂》不仅是一次音乐教学的实践，更是一次对学生情感、技能、文化等多方面素养的全面提升。通过不断反思与改进，我们可以让音乐课堂更加生动有趣，让学生在音乐的海洋中自由翱翔。

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思 篇5

重视情感、态度、价值观的引导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的情感体验。激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感音乐电视的情境。教师饱含感情的诵读感染，学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。如果每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。

老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的.独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。

但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入。虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。引导学生进行自主、合作、探究学习。

学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处．很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推进课堂教学。

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思 篇6

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，作品以热烈的颂歌形式塑造了黄河伟大而坚强的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好范本，更是让学生接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动学生情感当然是上好课的首要条件。于是，我的教学设计以指导学生有感情的读为主，将引导学生整体把握歌词主体部分作为深入理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请学生借助教辅书《完全解读》对这篇诗作写作的时代背景进行充分了解，同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴素的爱国感情。

在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入第二阶段的有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我许久的'难解的症结之处。在普校，老师们大多采用播放《保卫黄河》为背景音乐作为铺垫来点燃学生读的热情，以达到喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力量。于是，我根据聋生的特点，指导学生将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也达到了不错的教学效果。

我的具体做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，大部分的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种情况我就指导学生以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战、伟大而又坚强的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。最后，在熟读理解诗作的基础上，要求学生背诵、默写课文。回顾《黄河颂》的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气势磅礴和英勇豪迈通过大量的读展现了出来，同时也让学生通过“读” 强烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族自豪感与爱国热情，教学达到了预期的效果。

六年级上册音乐《黄河颂》的教学反思 篇7

《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族伟大精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中第二部分《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族勇往直前的激情。

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，往往会借助某种具体事物来表达自己的思想感情；如果写景就是借景抒情，如果咏物就是托物言志。因此，在进行诗歌教学时我始终提醒自己，要引导学生学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内涵与作者感情。

在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九·一八事变到《黄河大合唱》的几个组成部分；由介绍历史背景到聆听这段历史的荡气回肠；由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的欣赏、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。

在上课分析课文的主题思想时，学生基本都能准确感知。他们对这首歌词中体现出的一种压迫下的呻吟，家破人亡、妻离子散的悲愤，全民团结抗战的激情，都有十分深刻的.理解。面对学生的这些感悟，我知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握了。

接着，为了进一步激发并强化学生的爱国热情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵引导学生反复体味歌词中激情澎湃的民族感情。学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感、发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解，根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，采用多种方式读出诗歌的韵味。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充分感受到黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发了他们的民族自豪感与自信心。同时更引导学生进一步理解了中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。

最后，我还根据自己的`见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《保卫黄河》、《满江红》、《我爱你中国》等几首歌。学生在我的感染下激情高涨，这样不仅进一步加深了学生对这首歌词的理解，更进一步激发了学生的爱国热情，收到了很好的课堂效果。