一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案

文学网整理的一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇1

设计说明

本课时是在学生学习了20以内的加、减法、认识了100以内的数的基础上学习的。这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数或两位数的基础。为了让学生掌握好这部分知识，本节教学设计突出以下两点：

1．注重课前的复习，温故而知新。

根据本节课的学习内容，设计了有针对性的复习题，复习10加一位数及相应的减法和数的组成，唤起学生已有的知识经验，为下面利用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法扫除障碍，让学生顺利通过知识的迁移，掌握新知识。

2．关注练习的.实效性，在巩固中提升能力。

当学生掌握了整十数加一位数及相应的减法的计算方法之后，及时地跟进练习，并通过创设情境使练习变得活泼有趣，让学生兴致勃勃地参与到计算活动中来，集中了学生的注意力，提高了练习的质量，有效地巩固了所学知识，提升了学生解决问题的能力。

课前准备

教师准备PPT课件口算卡片玉米图片

学生准备小棒

教学过程

复习旧知，导入新课

1．口算下面各题，并说说自己的想法。

10＋8＝10－5＝14－10＝6＋10＝

2．进行数的组成练习。

45里面有()个十和()个一。

59里面有()个十和()个一。

3个十和6个一合起来是()。

8个一和7个十组成的数是()。

设计意图：复习10加一位数及相应的减法和数的组成，为下面学习整十数加一位数及相应的减法作铺垫。

创设情境，学习新知

1．课件出示例8情境图。

(1)过渡：张老师到商店里给同学们买一些写字本，鼓励同学们把字写好。

(2)课件出示张老师买写字本的情境：售货员先搬出来3箱，每箱10本，又拿来2本。

(3)提问：谁能说说你从图中知道了什么？能提出什么问题？

预设

生1：售货员先搬出来30本，又拿来2本。

生2：可以提出的问题是“张老师一共买了多少本。”

生3：张老师一共花了多少钱？

(根据学生的发言，有选择地板书：张老师一共买了多少本？)

2．解决30＋2和2＋30。

(1)提问：要知道张老师一共买了多少本，该怎样计算？

(学生口述，师板书：30＋2)

(2)请学生尝试计算并说说自己的想法。

预设

生1：利用数的组成计算，3个十和2个一合起来是32。

生2：用接着数的方法算，接着30数两个数是32。

(3)提问：要求“张老师一共买了多少本”还有其他的方法吗？

(学生回答后教师板书：2＋30)

师：怎样计算呢？你是怎么想的？

预设

生：2＋30可以用数的组成计算，也可以利用交换加数位置的方法计算。

3．解决32－2和32－30。

师：张老师一共买了32本写字本，发给同学2本以后还剩多少本？怎样计算？

(学生口答，教师板书：32－2)

师：谁能说说这道题应该怎样计算？

预设

生1：利用数的组成计算，从32里面去掉2个一就剩3个十，得数是30。

生2：利用想加算减法，因为30＋2＝32，所以32－2＝30。

师：谁还能提一个用减法计算的问题？

预设

生：张老师一共买了32本写字本，发给同学们30本，还剩多少本？

师：怎样列式计算？说出你的算法。

一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇2

教学内容：

整十数加一位数和相应的减法（教材36页—37页）

教材分析：

本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成去理解这些简单的加减法口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成。

学情分析：

在上一学期的学习中，大多数学生已具有一定的计算能力，基本了解了加减法的含义。在学习本册第三单元时学生已掌握100以内数的组成，但学生对于如何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法还全然不知，而且口述算理的能力也不强。

教学目标：

1.知识与技能目标：掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，能够口算整十数加一位数和相应的减法。知道加减法算式中各部分的名称。

2.过程与方法目标：通过口述整十数加一位数和相应的减法的计算过程，进一步体会加减法的意义。

3.情感态度价值观：鼓励学生积极参与数学活动，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：

掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，知道加减法算式中各部分的名称。

教学难点：口述整十数加一位数和相应的减法的计算过程。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

（一）填一填

师：同学们，前段时间我们学习了100以内数的组成，老师出了几道题目考考你们，看你们能不能准确地回答。

1．3个十和2个一合起来是( )

2. 5个十和8个一组成（ ）

3. 46里面有（ ）个十和（ ）个一

4. 28里面有 ( ) 个十和 ( )个一

（二））复习整十数，导入新课

师：你们都答对了！我们接着看，这个数是几？（出示10）它是一个几位数，也是一个什么数？像这样的整十数还有哪些？

师：这节课，我们就来学习新知识，出示课题：整十数加一位数和相应的减法，学生齐读。

二、创设情境，探究新知

（一）根据情境，提出问题。

师：小丽很喜欢喝酸奶。星期天，妈妈带她去超市买酸奶。售货员先拿出30瓶酸奶（课件显示30瓶在左边），再拿出5瓶酸奶（课件显示5瓶在右边）。谁能提出一个数学问题？

指名回答后，出示：一共买了多少瓶酸奶？

（二）自主探究，明确算法

1.师：求“一共买了多少瓶酸奶？”，该怎么列式？

2.指名回答，教师板书：30＋5＝

3.师：你准备用什么方法来计算30＋5呢？请你和同桌说说你的想法。

4.师：谁愿意说一说你是怎么算的？全班交流，适时板书。

预设：

? A.接着数。从30往后一个一个地数，数5个就是35。

? B.想数的组成。因为30里面有3个十，5里面有5个一， 3个十和5个一合起来是35，所以30＋5＝35。（教师板书组成）

? C.先算个位0+5=5，在个位上写5；再算十位，十位的3没有数跟它加，就在十位写3。

5.师：在计算时，你认为哪种方法好，就用哪种方法算。

6 .师：求“一共买了多少瓶酸奶？”，还可以怎么列式？

7.指名回答后板书：5＋30＝

8.师：求5＋30＝？，你又是怎么算的？

9.指名回答，预设：

A. 想数的组成。因为5里面有5个一，30里面有3个十，5个一和3个十合起来是35，所以5＋30＝35。

B.想加算加。因为30＋5＝35，所以5＋30＝35。

10. 师：请大家观察30＋5＝35和5＋30＝35这两道题，你发现了什么？

学生汇报：

A.都是整十数和一位数相加的题，计算这样的题，实际上可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。

B．30和5的位置调换了，得数不变。

小结：调换30和5的`位置，得数不变。

11．介绍加法算式中各部分的名称

在加法算式中，像30+5=35相加的两个数都叫加数，两个数相加的结果叫和。老师边说边在30+5=35的下面板书各部分的名称加数、加数、和。

12. 提出问题：妈妈和小丽买了35瓶酸奶回家，喝了5瓶，还剩多少瓶？用你喜欢的方法算一算。

学生计算，教师巡视，进行个别指导。

13. 学生交流算法

师：谁来说一说你是怎么算的？

预设：

（1）因为35里面有3个十和5个一，去掉5个一，还剩3个十，也就是30，所以35－5＝30。（板书组成）

（2）因为30＋5＝35，所以35－5＝30。

（3）先算个位5-5=0，在个位上写0；再算十位，十位的3没有数跟它减，就在十位写3。

（4）倒数。从30往前一个一个地数，数5个就是30。

对于学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。

14.小结：同学们都很爱动脑筋，想出了这么多的计算方法，我们在平时的计算中，可以选择你喜欢的,最快的方法来算。

15.介绍减法算式中各部分的名称

师：和上面的加法算式一样，减法算式中的每个数，也都有自己的名字。35叫被减数，5叫减数，30叫做差。教师边讲边板书。齐读。

16.质疑问难

师：今天我们学习的是书本第36页的内容，请你看看书，有不懂的问题就提出来？

17小结。

A.师：请同学们看黑板，找找这些算式在计算时有什么规律？

B.指名回答。

C.出示：不管是几十加几还是几加几十，结果都是几十几；几十几减几等于几十。(齐读)

三、练习巩固，培养能力

1.练一练第1题.(齐答)

80+9= 3+70= 60+5=

43-3= 58-8= 94-4=

2.练一练第2题.(先让学生说一说图意，再列式计算。)

一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇3

一、巩固旧知进行铺垫

1、口算练习（出示口算题卡）

10+2=4+10=13—3=12—10=6+10=10+5=15—5=17—10=

[请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少]

2、数的组成的练习。

6个十和2个一合起来是多少？8个一和5个十合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？28里面有几个一，几个十？

[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的]

二、创设情境

1、利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。（显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？

[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶]

2、解决30+2。

师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶？师板演用小棒代替在练习本上写出算式板书：30+2=32说说是怎样想的？为什么用加法计算？

[求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32]

3、还可以怎样列式解决2+30。

教师板书：2+30=

独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。

巩固练习30+3=6+20=70+8=9+40=

4、解决32—2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事（小明拿走2瓶），还剩多少瓶？请列出算式，学生口答，教师板书：32—2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？

指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32—2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。

巩固练习63—3=57—7=48—8=29—9=

[请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理]

三、运用实践操作

1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

先摆5捆，再摆6根（一共有多少根？）

50+6=566+50=56

先摆44根，再拿走4根。（还剩下多少根？）

44—4=40

2、填一填连一连

课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。

第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片

3、我当小法官

4+60=464+60=64

4个一和6个十合起来是644个一和6个十合起来是46

65—5=6065—5=6

5个十和7个一合起来是575个十和7个一合起来是75

74—4=？90+6=？

[出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固]

四、解决问题（第43页的第6题。）

在这里将首先出示一张春天的`景色图进行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=434345所以够﹚

五、全课总结：

今天我们学的什么知识？我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。

一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇4

一、学生简析：

本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一λ数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣ζ，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。

二、教材简析：

本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一λ数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法、

三、教学目标：

知识与技能：

（1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一λ数及相应减法的口算。

（2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。

过程与方法：

（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

（2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

情感态度与价值观：

（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。

四、教学重点：理解整十数加一λ数和相应减法的算理，能正确计算。

五、教学难点：述说整十数加一λ数和相应的减法的计算过程。

六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法

七、教学具准备：小棒，课件

八、教学过程设计：

（一）复习旧知，新授铺垫

1、填空：

3个十和2个一合起来是（）

5个十和8个一合起来是（）

46里面有（）个十和（）个一组成的。

28里面有（）个一和（）个十组成的。

2、口算：

6+4=15—6=12—3=8+7=

11—2=5+9=16—7=10+2=

【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习，为下面学习“整十数加一λ数及相应的`减法”进行必要铺垫。】

（二）创设情境，探究新知

1、揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一λ数及相应的减法

2、教学40+5和5+40（课件出示正方体图片）：

（1）师：同学们，你们看！今天老师给你们带来了很多正方体，我们分别数数看左边黄色的有多少个？右边蓝色的有多少个？

生：左边是4个十，是40个，右边是5个一是5个（师板书：405）

师：现在我们把这两部分正方体合起来有多少个？求合起来有多少我们应该用什方法？怎列算式？

生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：40+5（师板书算式）

师：40+5=，得数是多少呢？

生：45（师板书：45）

师：为什40+5=45吗？大家知道吗？你们是怎想的？不知道现在老师告诉你们：因为是4个十和5个一合起来是45，所以40+5=45。

【设计意图：让学生列式，理解为什要进行加法计算，将40和5合起来，计算40+5的结果，是依据百以内数的组成：4个十和5个一组成45】

（2）师：同学们，求两部分正方体合起来有多少个还有其它的方法吗？大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎写算式？

生：5+40=

师：5+40=？想一想得数是多少？

生：45

师：为什5+40=45？

生：把5个一与4个十合起来，还是45。

【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换40和5的λ置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】

（3）观察40+5=45和5+40=45你发现了什？

生：40+5=45和5+40=45结果相等，只是40和5交换了一下λ置。

（4）师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几。这就是今天我们要学习的“整十数加一λ数”。（师板书课题。）

（5）口算并说一说是怎想的？

30+3=50+6=90+9=

3、教学45—5（出示正方体图片）：

（1）师：同学们，我们继续看正方体图，现在老师要把右边这5个拿掉，还有多少个？求还有多少我们应该用什方法？怎列算式？（师演示去掉5个。）

生：就是45—5=40（师板书算式）

师：45—5=40就是从4个十与5个一中拿掉5个一，还剩4个十，所以是40。

【设计意图：让学生知道：为什要进行减法计算，再依据减法的含义，从45里去掉5，计算45—5的结果，可以依据数的组成知识，45里面有4个十和5个一，去掉5个一还剩4个十，就是40；还可以这样想：减法是加法的逆运算，4个十和5个一加在一起就是45，从45中减去5个一，就剩下4个十即40。】

师小结：我们不但学会了“整十数加一λ数”，还学会了“相应的减法”（补充板书课题。）

（2）口算并说一说是怎想的？

38—8=91—1=34—4=

（三）实践操作，巩固练习

1、书本做一做1题

摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。指生在实物展示台上摆小棒，请其他学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

先摆5捆，再摆6根。

先摆3捆又5根，再拿走5根。

【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】

2、书本做一做第2题

【是针对这节课的计算教学，检阅学生对于这节课中的计算掌握情况。】

3、在○里填上“+”或“—”。（用手势表示。）

7○40=4798○8=9011○9=20

52○2=5060○4=6415○5=10

（四）课堂小结

同学们，今天这节课我们学习了整十数加一λ数及相应的减法从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。

（五）作业：练习二4、5题

九、板书设计：

例题

40+5=想：4个十加5个一合起来所以是45

5+40=

45—5=想：4个十和5个一里面去掉5个一就剩下4个十所以是40

一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇5

教学内容：教科书第76—77页的内容。

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的。

教学重点：

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、复习铺垫

1、出示口算卡片。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）

4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）

２、指名口算，并说口算过程。

24+5=（）

二、创设情境，设疑引入

1、出示图：星期天，小明、小亮和小红来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？

（小亮和小红一共有多少张？小红和小明一共有多少张？小明和小亮一共有多少张？三个人一共有多少张？）

谁又能帮助解答呢？（指名列式）

2、师把算式呈现在黑板上：

9+624+924+69+24+6

3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决：24+6=（）24+9=（）

三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？

1、提问：这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。

2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？

3、集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的.？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书：24+6=30

∧

204

②生自由练说口算步骤。（先算4+6=10，再算20+10=30。）

③追问：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加？（个位）碰到个位上相加满十怎么办？（进到十位上）

④试一试（补充）

31+953+7

教学例2：24+9=？

1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。

2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

４、优选方法，重点：

（１）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（２）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（３）重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

（４）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题：

（1）学生独立圈一圈、算一算。

（2）集体交流：圈与算的过程。

2、“想想做做”第2题：

（1）学生独立做。

（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？

（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？

（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

3、“想想做做”第3题：

（1）提问：你能独立解决问题吗？（学生自己独立列式计算）

（2）全班交流：小兰：16+4=20（元）

小青：25+9=34（元）

小玉：9+38=47（元）

4、补充题

（１）下面（）里可以填几？46+（）=5（）

（２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？

（）+（）=（）

五、今天，你有什么收获？

板书设计：

两位数加整十数、一位数（进位）

24+6=30

一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇6

教学内容：

教科书第29页的练习二1~5。

教学目标：

进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

一、导入新课。

前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习，看同学们掌握得怎样。

二、练习

1、练习二1

学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。

如：34+32+2520+25

34+302+5220+52先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算？

2、练习二2

先出示第一组的两道题，让学生说出它们的运算顺序。然后分别计算这六道题。计算时要给学生充裕的时间，做完后要求他们检查，养成良好的计算习惯，集体订正，做对的学生给予表扬。

3、“先估一估，再计算”

（1）估一估的第一组题：65+30

56+3老师结合题目说说题意。

如：65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的.学生给予辅导，集体交流估算结果。

（2）学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。

（3）老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。

4、练习二4。不计算，比大小。

先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。

集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。

5、练习二5。

（1）出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么？求什么？

（2）学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本

《数学故事》？”再指名说怎样求？

（3）这道题做完了吗？还少了什么？

（口答）（集体口答一遍）

三、作业布置。

《练习与测试》练习二。

四、教学后记：

学生都能用自己喜欢的方法去做，学生的交流水平有所提高。

一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案 篇7

教学目标

结合数的认识,使学生：掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。

运用所学知识,解决简单的数学问题。

学情分析

本课是在学生：学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。这既是前面学习口算的拓展,又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。分析学生：的情况,我们认为有的孩子已经能够口算整十数加、减一位数,多数学生：也能够自主解决本课的'新问题,只是学生：由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。但是孩子们要认识到“相同单位的数才能相加减”这一算理层面,还需要教师：的点拨与引导。如何让学生：在原有知识的基础上学习新知识,找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。

重点难点

教学重点

理解整十数加一位数及相应的减法的算理,并能运用多种计算方法进行计算。

教学难点

理解整十数加一位数及相应的减法的算理。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】一：复习铺垫 导入新课

聪明屋

3个十和2个一合起来是___.

5个十和8个一合起来是___.

46里面有____个十和____个一.

28里面有____个十和____个一

口算

10+7= 18-10=

12-2= 3+10=

8+10= 14-4=

10-10= 10+5=

活动2【讲授】互动新授

情境引入、探究算法。

出示48页例8画面。提问小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么根据你看到的信息,你能提出什么问题

一共有多少本呢你打算怎么解决

30 + 2 = 32

三个十 二个一 三个十和二个一

师：2+30等于多少呢你是怎样计算的

生：12个一和3个十合起来是32.

生：2因为30+2=32, 所以2+30=32

师：如果老师：拿走2本,还剩几本你打算怎么解决

师：如果老师：拿走3包,还剩几本你打算怎么解决

同桌讨论交流、并汇报想法 。

活动3【练习】巩固新知

做一做第1题。

(1) 学生：看图后列出1个加法的算式和2个减法算式。

(2) 根据图意说说你是怎样想的

比比,看谁算的又快又准。

54-4= 65-5=

95-5= 69-60=

37-7= 34-30=

2+70= 26-6=

77-7= 28-20=

6+70= 89-60=

做一做第2题烤玉米游戏。

熊妈妈正在野外烤宝宝们最喜欢的玉米呢,熊宝宝可爱吃玉米了,但是熊妈妈要求熊宝宝们开动脑筋,找出结果和玉米前数字相同的算式,才能吃到玉米,这可难倒了熊宝宝们。小朋友们,你能帮助它们吗