假如优秀教案

文学网整理的假如优秀教案（精选9篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

假如优秀教案 篇1

教学目标

1、学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

2、理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

3、有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学重点

理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学时间

1课时。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题、释题

1、今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

2、释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

3、读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？

二、按自学要求自学课文

1、自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。

2、通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。

3、按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。

4、从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？

三、检查自学效果，交流讨论

1、理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。

2、起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用。

3、哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？

4、有感情地朗读作者的'想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗？为什么？

5、假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。

过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。

6、有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

7、谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

8、总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。

四、指导朗读

诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。

如第一、二诗节的朗读：

假如/记忆/可以移植，

生活/该是/多么有趣——

把爷爷的记忆/移植给我，

我/就能看到/爷爷的爷爷/

长的/是什么模样，

把我的记忆/移植给爷爷，

爷爷/也会看到我/

在操场上/是多么顽皮。

五、作业

假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

板书设计

27

假如记忆可以移植

幻想

记忆可移植生活

多有趣

启迪

树木的嫁接

创造出奇迹

实现

不懈探索

努力移植

成为现实

假如优秀教案 篇2

【课前透视】

《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

【课前透视】

１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

【信息资料】

生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、讲故事：

播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

２、谈话：

每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（同学交流），有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就一起来学习。

童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

〖对话平台

一、初读

１、教师配乐范读诗歌。

２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

二、识字

１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

２、指名开火车读字，组词。

３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。

４、游戏：

摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

三、读议

小组交流，从这首诗中你读懂了什么？

选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的.阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）

我要给小鸟画许多的谷粒。

我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

我要给（ ）

这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

五、朗读

１、有感情地练读自身喜欢的局部。

２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）

３、评出朗读小能手。

在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

六、写字

１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。

２、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

３、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

第二课时

〖对话平台

一、导入

１、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）

二、朗读

１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友？你喜欢他吗？

让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

２、多种形式让同学练习读。

三、背诵

１、同桌合作背诵课文。

２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）

３、举行背诵竞赛。

四、练习

文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

五、写字

１、出示“双、体、操、场”４个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。

２、教师指导书写“操、场”二字。

３、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

【教学建议】

本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

假如优秀教案 篇3

活动目标

1.感受儿童诗的意境和韵律。

2.理解诗歌内容，尝试有感情地朗诵诗歌。

活动准备

1.幼儿用书中各种树的贴纸。

2.挂图《假如我是一棵树》。

3.音乐磁带或CD（见下班上册）。

活动过程

一、欣赏儿童诗，感受诗的意境。

1、出示挂图，引出主题。

教师：我们来看一看，画上有说明？（引导幼儿大胆讲述。）教师：老师带来了一首诗，说的就是画上的景色，请大家来听一听。

2、教师配乐朗诵诗歌，幼儿欣赏。

教师：你们听到了什么？看到了什么？想到了什么？

二、理解与朗诵诗歌。

1、再次欣赏诗歌。

教师：我们一起再来听一听，听到你喜欢的诗句，就用自己喜欢的.动作告诉老师。（在优美的背景音乐中，教师有感情地朗诵诗歌，幼儿用动作表示自己喜欢的诗句。）2、分段理解、老师诗歌。

教师：你喜欢歌里的哪棵树？诗歌里是怎么说它的？（引导幼儿回忆诗歌内容，理解诗句，再一起学一学优美的诗句。）教师：我们一起来朗诵这一段诗歌。（幼儿跟着教师一起有感情地朗诵。）用同样的方法来理解、朗诵诗歌的其它段落。

3、完整朗诵。

教师：我们在音乐的伴奏下，完整的来朗诵诗歌，一定会更好听！（播放背景音乐，幼儿完整朗诵诗歌，教师视情况提示或带诵。）

三、表演朗诵诗歌。

教师：你喜欢诗歌里的那棵树？请你跟同样喜欢这棵树的好朋友站在一起。（喜欢相同树的幼儿站在一起，可在自己和同伴的身上贴上相应的贴纸。）教师：你喜欢哪棵树，就朗诵诗歌哪一段。可以用身体动作来表演，一定会更优美、更有意思的！（播放背景音乐，幼儿分角色朗诵，可以适当加些动作表演。）

假如优秀教案 篇4

【教学目标】

1、会认“良”等九个字，会认会写“良、食”，培养学生的识字写字能力。

2、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

【教学重点】

1、识字和写字。

2、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

【教学难点】

读悟结合，体会情感。

【教学流程】

课前交流：

你们都听过《神笔马良》的故事吗？谁来给我们简单讲讲。

听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？

马良用神笔去帮助那些需要帮助的人，你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？

一、故事导入，情感铺垫。

有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做——《假如》。跟老师一起写课题。大家读课题。

二、初读课文，学习生字

1、想听听小姑娘的心愿吗？师范读。

你们想读吗？你可以学着像老师这样读诗歌，注意把诗歌读通顺，找到藏在诗歌里的生字宝宝，把它们读准来。

2、学习生字

（1）、出示带拼音词语，小老师带读，全班跟读。

（2）、“还”字还有另一个读音，你知道吗？

（3）、那些带拼音帽子的生字宝宝，你们有什么好办法记住它们。

（4）、摘掉拼音帽子你还认识它们吗？

（5）、它的小伙伴也走了，我们把它们也送回家吧。读单字。

3、学写字

（1）、屏幕上还有两个生字宝宝（良、食）不肯离去，它们说想考考大家能不能写好它们。看看这两个字宝宝，你有什么发现？你能不能给我们提醒一下写的时候要注意什么？

（2）、师范写，学生练写。

三、再读诗歌，整体感知

1、可爱的字宝宝已经跳回了课文中，让我们再去读一读诗歌，看那个小朋友许了哪些愿望。

2、你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗？

四、读悟结合，体验情感。

这么多的心愿你想实现哪个，就请你把那节诗读一读。（以下教学环节随机）

（一）、学习第一节

图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

2、你从图上看到了什么？你想说什么？根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

小树在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

3、请你们也来做一做这棵小树吧！创设情境。

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

全体小树把这句话再读一读。

小树小树，现在你最需要的是什么？

4、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩怎么帮助小树的？

有了这红红的太阳，它就能 ——快活地成长。

5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那谁愿意把自己的'心里话读出来？指名读

6、那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。

（二）、学习第二小节

1、看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

2、此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

理解：“遥远”“寻食”。想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

小鸟在家等得多—— 理解“苦苦”

3、朗读指导。

4、善良的小朋友是怎么帮助小鸟的，请你来读出他的帮助。

（三）、感悟读第三小节。

1、谁最想帮助西西，指名读，读的怎样？

没有好腿的西西过得怎么样？

当我们在运动场上玩单杠时，西西呢？

当我们在花园里捉迷藏时，西西呢？

当我们在操场上玩滑板时，西西呢？

引读“他只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

有了好腿呢？你能读出不同的感受吗？

2、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱！

（四）、学习最后一小节

小朋友的愿望只有三个吗？

1、出示最后一小节。

2、指导朗读。

（五）、配乐诗朗诵。

小朋友的帮助让小树不再寒冷，让小鸟不再挨饿，让西西不再可怜，你想对这个小朋友说什么？让我们伴着音乐，再来读一读这首诗歌，读一读这美好的祝愿。

五、拓展想象，升华情感

假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你会为谁画呢？能学着课文的样，也来当当小作家吗？

六、总结

你们写得多好啊，老师发现我们班的孩子都和文中的小作者一样都有一颗美好善良的心灵， 希望你们能将爱的种子撒遍周围，让我们的世界越来越美好。

教学反思：

时隔一年又上二年级的课，这时的我已经升到四年级了，怕自己适应不了低段的教学，我提前15分钟去班上和他们见面。这个班的孩子很可爱，热情地和我交谈，我也尽量用孩子气的语言接近距离。

这次上课我最大的感触是，生成的课堂更精彩。以前上课，我总是用心背熟自己的教学设计，包括课堂用语，可能语言流畅些，但自己太关注教案，往往忽视了学生的生成。这节课，我更多地关注来自学生的声音。当一个孩子质疑：“西西又不是这个小朋友撞残的，为什么要去帮助他呢？”时，我抓住了这个学生的质疑来调整教学设计，决定在第一课时先教第三节，这正是学生最需要的学习啊！

在教学中，我注意抓住关键词句去理解课文，感悟情感。虽然是低段的教学，我认为语文教学决不能忽视语言文字的训练，决不能重人文而轻工具。所以，我采用调动学生的情感经验的方法来理解小鸟的“苦苦”等待，用创设情境，对比引读的方式来体会西西的“不幸”，先感受沉重，激发帮助的欲望，让学生用心读出不同的感受。在这样的指导下，学生的朗读进步了。

但是，这节课也有不少遗憾。学生积极性不是很高，发言面不广，对于低年级的孩子，光是口头的表扬还不够吧。而且这首现代诗，颂扬帮助他人的情感，如何唤醒现代小孩对他人的关心，激发他们的情感，还要采取很多手段。比如多用直观的图片来刺激，用音乐来渲染。诗歌的朗读对于低年级的小孩也是难点，要读出节奏、读出韵味，确实不容易。开课时，我试图用自己动情的范读去打动他们，激发他们参与的欲望，示范诗歌朗读要有节奏，要求他们学着这样读。但是，效果并不如我预期。杨老师建议范读时配乐，应该会更富有感染力吧。其实我也想过，考虑到下面的环节也有配乐，就放弃了，还真应该用在最需要的地方。还有教学第三节时，我提问：“西西是个怎样的孩子？”孩子没答到点，我又换问：“西西和我们有什么不同？”孩子才答到。这样的问题设计太窄，也限制了学生的思维，陈校长建议问：“你读懂了什么？”这样的问题应该更有益于孩子思维的发展。

我想，教学还是经验说话，对于教材的把握、教案的设计、学情的考虑、课堂的调控，都是我要努力学习的。

假如优秀教案 篇5

教学目标：

1 ．认识9个字，会写“丑、饥、温”等8个字。

2 ．正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。

3 ．在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

正文： 23 假如

总第69—70课时 电第69—70课时

教学目标：

1．认识9 个生字，会写8 个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点：

识字写字、朗读课文，背诵课文。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激趣揭题

1 ．小朋友们，从前有个叫马良的孩子，他有一枝神笔，想看看吗？（播放马良用神笔为穷人做好事的录像）

2 ．你发现了什么？（生答）

3 ．是的，这支笔可神奇了！马良用笔画了牛，牛可以耕地；用笔画了一扇门，救出了监牢里的穷人；用笔画了一匹快马，马良逃过了官兵的追赶……今天，我们一起来学习一首诗（揭题：23 假如），齐读课题。假如作者有一支神笔，他想用这支笔画什么呢？假如优质课|假如精品教案

二、整体感知，随文识字

1 ．借助课后生字表的拼音，自由朗读诗歌，并画出不认识的字。

2 ．作者假如有一枝神笔，他想画什么呢？（指名回答）

3 ．课件出示：

liáng suō yáo xún shí qì jiàn kāng cāo

马良 缩着 遥远 寻 食 哭 泣 健 康 做操

( l ）自由读给同桌听。

( 2 ）你有什么好办法记哪个字？（生答：换偏旁、加偏旁、拆分法 …… ）

( 3 ）指名领读。

( 4 ）去掉拼音，开火车读。

( 5 ）给生字组词。

( 6 ）齐读。

4 ．将这些生字放到课文中去，再读诗歌，你会读得更通顺、更流利。

5 ．指定一个小组读，相机评价读得是否准确、流利。

6 ．分组读全诗。

三、巩固运用，指导写字

1 ．游戏：组词。

（1）出示课件：寻 哭 良 食 双 体 操 场

（2）学生自由选择字组词，教师和同学一起及时评价教。

2 ．仔细观察课件中的8 个字：你发现哪些字容易写错，哪些字不容易写好，提醒大家一下。

（l）指名回答，教师在田字格中范写，学生描红一个。

（容易写错的字：“哭”少点，“食”最后一点写成捺，“体”少横。不容易写好的字：操、场）

( 2 ）引导学生编“顺口溜”记字。

( 3 ）学生在书上临写，教师巡视。

第二课时

一、复习巩固

1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）

2 ．听写会写的字。

二、朗读感悟

（一）读文质疑。

1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。

2 ．学生质疑。

3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

（二）逐节朗读理解。

1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）

2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）

3. 学习第一节。

（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）

（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的`感觉。）

（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）

（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树 红红的太阳）

（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）

4.学习第二节。

（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？

（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。

（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟 好吃的谷粒）

（5）分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。

（3）和同桌比赛读。

（4）自由推荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西 一双好退）

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)

（7）男生齐读。

6 ．指导背诵，.

（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？

出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4 ．齐读。

5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？

6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿

7 ．学生说话练习。

例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …

8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。

〔 板书设计〕

23 ．假如

小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

西西 一双好腿

……

假如优秀教案 篇6

一导学目标

1、认识9个生字，会写8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、爱护环境的愿望。

二导学过程

（一）

故事导入

1、老师知道你们爱听故事，谁听说过《神笔马良》的故事，给大家简单地讲一讲。（指名说）

2、马良得到了神笔，为穷人做了很多好事，今天我们来一起学习23课，看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么？师板书课题（提醒“如”，女字旁不出头）

（二）

初读课文

1、打开书108页，自由读书，读不准的音请教枫树叶和绿苹果，难读的句子多读几遍。

2、找朋友游戏，学生读字卡，师检查读音。

3、再读课文，认为句子读通的奖自己一颗星。

4、谁敢大声读一读这首小诗，指名分节读。

5、学生自提读书要求，读后生评议。

6、带着问题再读，假如小作者有马良的神笔会做什么？默读课文，在书上画出句子。

7、指名回答，师适时板画太阳、谷粒，贴画。

8、课文用三小节写了作者三个愿望，谁来读读第一小节。

9、指名读，老师听出来你很关心小树，谁还想读。

10、师范读，生练读，女生读前四行，男生读后四行。

（三）

朗读感悟

1、小作者第二个愿望是什么呢？谁来读读第二小节？

2、指名读，老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟，谁再来读读？

3、齐读第二小节，相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的.哭泣了。

4、课文的第三小节请四人小组合作，用你们喜欢的方式来读一读

5、小组合作学习，师巡视指导。

6、小组汇报，读的方式有一人一句，两人一句或齐读。

7、小组接着汇报，用行动向他们学习。

8、一、二组读第一句，三、四组读第二句。

9、师小结：我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。

10、学习了课文的前三小节，你们发现了什么？学生自由说（每一节的第一句相同，发现了多音字）

11、师引读课文，学生体会，师板书：关爱他人

（四）

背诵课文

1、你喜欢哪一个小节就读一读。

2、看黑板，试着背一背。

3、同桌互背，书上打分评价。

（五）

拓展练习

1、课文最后一个小节用了省略号，假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？

2、学生自由说，师总结。

3、作业：用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。

假如优秀教案 篇7

１、识字、写字。

２、背诵课文。

假如优秀教案

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编整理的假如优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

假如优秀教案 篇8

【活动目标】

1、运用丰富优美的词句表述四季树木的特征及给人们的感受。

2、熟悉诗歌内容，了解诗歌句式，大胆仿编儿童诗。

3、感受诗歌的意境和韵味，体验成功仿编的快乐。

【活动准备】

1、音乐

2、图谱（ppt）

重点：充分感受诗歌的韵味和结构，有感情地朗诵。

难点：创编属于自己的儿童诗。

【活动过程】

一、观察图片，表述四季树木的特征及感受

（一）认识四季的树木

1、小朋友，你们认识图片上的四棵树吗？你们知道这些树代表的是哪个季节？（PPT2）

2、教师小结：图片上分别是春天的桃树、夏天的梧桐树、秋天的枫树和冬天的松树。

（二）描述四季的树木（PPT3—6）

1、现在是什么季节？那就让我们先来看看春天的桃树。

春天里的桃树怎么了？桃花是什么样的？你有哪些好听的词来说一说春天里的桃花？在春天里看到×××××的桃花，你想到了什么？

2、再来看看梧桐树吧！有哪些好听的词可以形容夏天很绿很多的梧桐树叶呢？闭上眼睛想想在炎热的'夏天，站在××××的梧桐树下，会有什么感觉呢？

3、这是秋天的枫树和冬天的松树。枫叶到了秋天就会变的？谁有好听的词？

我们远远地看着××的枫叶感觉怎么样？到了寒冷的冬天，火红的枫叶就会凋零，可是你们看松树，松树在冬天里又是怎么样的呢？

二、朗诵诗歌第一段，了解诗歌句式（PPT7—10）

1、四季的树木真美呀！我也想把自己变成其中的一棵树，听一听我想变成一棵什么树？（配乐朗诵诗歌第一段。）

2、我想变成一棵什么树？为什么要变成春天里的一棵桃树呢？（朗诵诗歌第一段。）

3、我把这好听的诗歌画了下来，我们一起一边听一边看。

4、看着图谱一起来朗诵。

三、仿编儿童诗，体验成功创编的快乐

1、讨论：假如你是一棵树，你愿意变成一棵什么树？为什么要变成××××××的树呢？

2、分组仿编诗歌。

谁愿意变成春天的桃树（夏天的梧桐树、秋天的枫树、冬天的松树）？请你约上你的好朋友一起说一说。

3、谁愿意来朗诵一下自己创编的诗歌？（分组朗诵儿歌）

4、小朋友朗诵的太美了，我们把这四段连起来，就是一首优美的诗歌。诗歌的名字就叫《假如我是一棵树》。

5、配上音乐，完整地来朗诵一遍吧！

四、活动延伸。

除了图片上的树，你还想变成一颗怎样的树呢？我们回去以后也把它画下来，编成更好听的儿歌吧！

附：诗歌《假如我是一棵树》

假如我是一棵树，我愿是春天的桃树，开出粉嘟嘟的花儿，把春天装扮的格外美。

假如我是一棵树，我愿是夏天的梧桐树，撑着伞儿一样的树冠，给夏天送去片片凉爽。

假如我是一棵树，我愿是秋天的枫树，亮着火一般的红叶，让秋天充满生机。

假如我是一棵树，我愿是冬天的松树，听着落雪的声音，为冬天留住绿色的生命。

假如优秀教案 篇9

教学目标

1、学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

2、理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

3、有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学重点

理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学时间

1课时。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题、释题

1、今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

2、释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

3、读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？

二、按自学要求自学课文

1、自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的.方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。

2、通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。

3、按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。

4、从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？

三、检查自学效果，交流讨论

1、理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。

2、起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用。

3、哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？

4、有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗？为什么？

5、假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。

过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。

6、有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

7、谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

8、总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。

四、指导朗读

诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。

如第一、二诗节的朗读：

假如/记忆/可以移植，

生活/该是/多么有趣——

把爷爷的记忆/移植给我，

我/就能看到/爷爷的爷爷/

长的/是什么模样，

把我的记忆/移植给爷爷，

爷爷/也会看到我/

在操场上/是多么顽皮。

五、作业

假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

板书设计

27

假如记忆可以移植

幻想

记忆可移植生活

多有趣

启迪

树木的嫁接

创造出奇迹

实现

不懈探索

努力移植

成为现实