《捉迷藏》教学设计

文学网整理的《捉迷藏》教学设计（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《捉迷藏》教学设计 篇1

活动目标：

1、通过欣赏散文诗，感受诗中语言的丰富和优美。

2、大胆表达自己的意见和想法，学习使用诗中的语言回答问题。

3、在游戏中，运用已有经验，扩展散文诗内容。

活动准备：

配乐录音、电脑课件，颜色标记、场景布置等。

活动过程：

1、初步欣赏散文诗《捉迷藏》（听录音）。

（1）、老师：小朋友，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？太阳也喜欢玩捉迷藏，那它喜欢和谁玩呢？好，我们一起来听听散文诗《捉迷藏》。

（2）、完整欣赏散文诗。

（3）、了解散文诗的'名字、主要角色。

2、再次欣赏散文诗全文（配动画）。

（1）、提问：

谁把太阳的眼睛蒙起来了？用什么蒙？

太阳数数时，颜色们怎么办？

哪几种颜色躲起来了？躲在哪里？

太阳有没有找到他们？

（2）、完整欣赏，感受散文诗的优美。

你听了这首散文诗后，感到什么地方最有趣、最美？

3、学念散文诗

（1）、一边看动画一边念。

（2）、一边操作标记一边念。

4、发散思维，将颜色和实物匹配。

游戏“捉迷藏”：教师扮太阳，幼儿扮颜色，幼儿选择好颜色标记，当“太阳”来找时，幼儿会说“X色躲在XX里”。

《捉迷藏》教学设计 篇2

【活动目标】

1、观察绘本画面，尝试用“小黑藏在……”的句式讲述自己的发现。

2、能在不同色彩、不同情境的图片画面中快速地找到小黑的位置。

3、在游戏中快乐地去寻找，感受发现的乐趣。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

【活动准备】

知识经验：初步掌握简单的空间方位词汇；会玩“捉迷藏”的游戏。

物质材料：《小黑捉迷藏》课件；“小黑”若干；盒子一个。

【活动过程】

一、游戏“找小黑”，引发兴趣，了解小黑的基本特征。

1、今天我们班来了一位新朋友，我们请它出来好吗？

2、出示小黑：看看它长什么样？（圆圆的，黑黑的）它的名字就叫小黑。

3、小黑最喜欢玩捉迷藏的游戏，它现在就藏在我们的教室里，请你们把它找出来，找到的`孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑？（幼儿讲述）

二、结合课件讲述故事，寻找小黑，感受猜想和发现小黑的乐趣。

1、P1（盒子）小黑的家住在一个方方的盒子里，它要出来玩捉迷藏的游戏了。

2、P2（草丛、瓢虫）小黑开始捉迷藏了，它藏在哪里？幼儿一起说“小黑藏在了瓢虫的小壳里。”

3、P3（蜻蜓）“看看这是哪儿？”“小黑会藏在哪里呢？”“小黑藏在……”

4、P4（乌云、小鸟）这次小黑又会藏在哪里呢？为什么要藏在这朵云里？颜色一样吗？一起说说“小黑藏在……”

5、P5（汽车）如果你是小黑，你还会躲到哪里呢？我们来看看小黑和你们想的一样吗

6、P6（西瓜）这次可以藏在哪里？为什么？一起说说“小黑藏在哪里？

7、P7（盒子，有很多小黑）幼儿自由结伴猜猜、说说“小黑说每次都被小朋友找到了，这次它要找一个谁也找不到的地方，想想小黑会藏在哪里？”

8、拉开图片中遮挡部分：原来小黑和它的好朋友藏在了一起，为什么不知道哪个是小黑呢？

三、完整讲述故事，熟悉故事的主要内容。

1、师幼一起讲述故事“让我们一起看看小黑都躲到了哪些地方？”

2、讨论：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里？”“如果你是小黑，还会躲到哪儿呢？”

四、游戏“藏小黑，再找找别人的小黑。”

1、请把你的小黑藏在一个不容易被人发现的地方，然后再去找找别人的小黑。

2、说说你是在哪里找到的小黑？

教学反思：

绘本《小黑捉迷藏》语言活泼、形式新颖，从文本到绘图都非常具有趣味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最后一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼儿的年龄特征很像，他们天真可爱、活泼好动，喜欢新鲜有趣又神秘的事物，活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜欢的游戏之一，幼儿对此充满着兴趣。

活动开始的“找小黑”游戏，不仅让幼儿对神秘的小黑产生浓厚的兴趣，而且也能在找小黑的过程中了解到小黑躲在和他一样颜色的地方不容易找到，为后面的观察、讲述环节做好铺垫。活动结束前的“藏小黑”又是对幼儿知识的一种巩固和衔接。整个活动也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的游戏中，快乐寻找、快乐发现和快乐学习，整个活动轻松、愉悦和有趣，体现出“在玩中学”的旨意。

活动中的课件设计和运用十分巧妙和有效，不仅符合了活动内容中一个 “藏”的特点，而且操作性强。教师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方，进行观察、比较，判断出最合适的位置，感知到物体与环境的关系，对幼儿的观察力、判断力和语言表达能力都有很大的促进作用。

活动中引导幼儿认真、细致、全面地观察画面，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，运用已有经验问问小朋友小黑往哪里藏，说说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的观察能力、语言表达能力和语言交往能力。

《捉迷藏》教学设计 篇3

【活动目标】

1.理解歌词，尝试用动作表现歌曲内容。

2.在玩玩找找中模仿小鸭子不同的躲藏动作，体验捉迷藏的乐趣。

【活动重难点】

1.重点：体验捉迷藏的乐趣。

2.难点：在玩玩找找中模仿小鸭子不同的躲藏动作。

【活动准备】

音乐、ppt、躲藏场景布置。

【活动过程】

一、随音乐导入。

谈话导入：“小朋友们好！你们知道我是谁吗？谢谢你们都记得我，我们昨天就认识了，而且还成为了好朋友！（挨个击掌）我们都是好朋友！”

二、完整欣赏，整体感知。

1．播放ppt第一张,引导幼儿仔细观察小胖鸭的样子。

师：“老师给你们带来了一个新朋友，请你们仔细看，猜猜它是谁呢？（PPT图中先露出嘴巴—脚掌—身体—全身）引导幼儿大胆猜测，“哇！真的是小鸭子，它有一个名字叫小胖鸭，跟小胖鸭打个招呼。”他们发生了什么有趣的事情呢？我们一起来听听看！

（1）提问。

“歌曲里面你听到了什么？”“小鸭子是怎么走路的？是怎么游水的？”“许多小胖鸭子在哪里捉迷藏？”“它们是怎么捉迷藏的？”

请幼儿用动作学学看。

“鸭妈妈来找小鸭时，小胖鸭子怎样才能不被妈妈发现？”

（2）再次完整欣赏歌曲。

（3）听音乐，用动作表演歌曲。

三、在玩玩找找中创编出不同的躲藏动作。

1．播放ppt和音乐，引导幼儿由易到难寻找小胖鸭。

师：“小胖鸭的'样子还记得吗？小胖鸭藏得太隐蔽了，鸭妈妈找不到，我们和鸭妈妈一起来找吧！请小朋友捂起眼睛（播放音乐第一段）然后教师说藏好了，请幼儿睁开眼睛找。

2.在每幅图中，寻找小胖鸭并观察小胖鸭的不同躲藏动作进行模仿。

师：“接下来有点难咯！小眼睛准备好了吗？”（出示PPT）请幼儿找出并说一说它在哪里。每幅图小胖鸭的动作是不一样的。请幼儿学一学小胖鸭躲藏的动作，并坚持不动五个数的时间。

四、游戏《捉迷藏》

1、教师唱，幼儿游戏。

要求：当鸭妈妈唱到“我可爱的宝宝，跟我回家吧！”时，小胖鸭子再游到鸭妈妈身边。

第二段时，提醒幼儿做好躲藏动作坚持不动。

2、听歌曲再次游戏。

《捉迷藏》教学设计 篇4

一、以情感为纽带，组织教学

随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。

二、新歌教学

1、质疑引趣，导入新课

孩子们，让我们跟随好听的音乐和美丽的图片一起走进今天的音乐课吧~~（播放四季图片音乐）

师：刚才罗老师出示的这一组美丽的图片是关于什么的？（四季）

师：是的，正是我们一年当中春、夏、秋、冬四个季节。

师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？（生回答）

师：那你们说有一天这四个季节它们会不会碰到一起呢？

师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩一种游戏，在捉迷藏呢！（板书）

问：你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？ 让我们一起来听首歌吧！（播放音乐）

设问：听了这首歌你觉得歌曲的情绪是怎么样的？欢快

2、听范唱。“寻找四季”

（1）师：请同学再来听一遍音乐，听听歌词中春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？师范唱

（2）他们藏在哪儿？别着急说我们换个方式，用节奏的形式来回答吧~~

课件出示：（ ）的歌词 —————先读节奏，再读歌词

（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。

哪个小组先找就已哪个季节命名。

（4）设问：小娃娃让我转告大家，你们找到它们藏身的地方并且用节奏读出来可真棒，但是你们能听出四个小娃娃他们谁的音最高吗？

生：春娃娃

师：春天是个万物复苏的季节，春娃娃是个顽皮的小娃娃，所以它唱得最响亮，那夏娃娃呢？

生：比春娃娃低一点点

师：很好，因为夏天十分炎热，人们都躲到草帽下去了，所以要比春天低一点点。秋娃娃呢？

生：更低一点

师：秋天到了树叶从枝头落下，秋风轻轻一吹它又飞舞起来，就像秋娃娃唱的这句歌词一样 ，有一个小尾巴。那么最低的是？

生：冬娃娃

师：冬天很多小动物都要冬眠了，所以要唱得很轻，不要打扰到它们。

让我们完整演唱这四个娃娃藏身的'地方吧

4、完整学唱歌曲

（1）让我们完整的聆听音乐，学一学歌曲的前半部分~

提问：大家来看这里，我标记的是什么音符？（附点音符）这些音符有什么作用呢？聆听音乐

回答不上来没关系，来听老师用不同的节奏来唱两段歌曲，来听听他们有什么区别。（加了附点音符的唱出来有更活泼的感觉）

课前已经让同学们预习了这节课的重点节奏型，同学们一起来试一试吧~（齐读或个别读）——学唱

附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲处理

师：前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。

师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？

7、完整表演歌曲

学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。

采用多种演唱形式，如：分组唱、师生接口唱等等。

三、加入口风琴

同学们都带来了口风琴，接下来让我们给这首好听的音乐加入伴奏吧好吗？

齐奏————分组唱+奏

四、拓展

孩子们，罗老师这里啊还有一首关于四季的歌曲，听一听，想一想：同样与四季有关，给你的感受一样么？

跟季节有关的乐曲还有很多，等待着各位小音乐家们去发现呢。

（五）课堂小结

师：同学们，春天，是手中高高放飞的风筝；夏天，是那甘甜多汁的红瓤西瓜；秋天，是那秋风中如蝴蝶般飞舞的落叶；冬天，是那临寒独自开的梅花。还有更多更多，正等待着我们去发现去歌唱！我们要学着给生活带来美，更要善于在生活中发现美！对吗？

教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。

《捉迷藏》教学设计 篇5

活动目标：

1、积极参与绘画活动，体验大胆创作的乐趣。

2、借助想象、尝试用不同的图形表现各种物体的基本形态。

3、大胆利用各种线条和色块丰富画面，初步学习色块装饰画。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

1、教具：各种几何图形（圆形、椭圆形、半圆形、三角形、梯形、正方形、长方形等）、记号笔、绘画纸、油画棒、范例若干。

2、学具：绘画纸、记号笔、油画棒。

3、经验准备：有图形拼搭的游戏。

活动过程：

1、“几何图形”来做客。

今天，我们班上来了几位小客人，你们想不想跟它们见见面？那我们一起把它们请出来吧！

师出示各种几何图形。

看，你们认识它们吗？我们一起跟它们打个招呼吧！引导幼儿一起说说各种图形的名称。

2、“几何图形”变魔术。

现在，这些几何图形要给你们变个魔术，你们想看吗？

教师利用几何图形快速在纸上画出小鸟的基本形态。

你们看，变成了什么？是哪些几何图形变的？这只小鸟变得怎么样？

你们想用几何图形来变魔术吗？你想变出什么呢？可以用哪些几何图形来变？

请幼儿自由讨论，然后个别幼儿来示范。

谁愿意到前面来变一变？

教师根据幼儿的绘画情况做简单评价。

3、“几何图形”捉迷藏。

现在几何图形变的小鸟想和大家玩捉迷藏的游戏了，你们愿意吗？请幼儿闭上眼睛。

出示小鸟的色块画。

看看小鸟躲到哪里去了？你们发现小鸟和刚才有什么不一样？

引导幼儿发现画面上丰富的色块。

你们喜欢这幅画吗？为什么？漂亮在哪里？

你们知道这些漂亮的色块是怎么变出来的吗？幼儿说，师边示范边讲解。

想一想，除了用横线和竖线来变方格，还可以用什么线条变出方格来？

幼儿说出一种线条，教师就出示线条图片。

教师小结：这些几何图形可以变出许多不同的物体，各种线条也能变出不同的方格来，方格里涂上漂亮的颜色就变成了漂亮的色块。你们想来试一试吗？

4、幼儿作画，教师巡回指导。

教师介绍作画材料。

教师提要求：（1）先想好你要用几何图形变出什么物体。（2）画的物体要大大的，并画在画纸的中间。（3）线条画出来的方格也要大大的，涂色块时颜色要均匀，而且一种颜色的色块要隔开来，这样画出来的画才漂亮。（4）画好后，你可以说一说你用什么几何图形变出了什么物体，它躲到用什么线条变成的色块里了。

5、展示幼儿作品。

请幼儿来介绍自己的作品。

【活动反思】

本次活动始终处于一种发现——创作——再发现——再创作的动态过程中，不断给孩子带来惊喜和挑战。孩子兴致盎然，画面充满稚趣。我发现“变化”是本次活动成功的秘诀，变化出新意，变化出神奇。

营造变化的游戏情境。活动开始，“一张线条画，藏着秘密”，一下就激发了孩子们发现的热情;“图形里藏着小鱼”，让线条画的范例蕴藏玄机，“和小鱼捉迷藏”让孩子们的发现之旅充满趣味，操作时，孩子们不断喊出“我找到××形的小鱼啦”，可见，“捉迷藏”的游戏情节已深入孩子心中;单幅画变成大拼图，让孩子们的游戏热情再次升级，不禁纷纷感叹：“哇，好大的.画啊，好多的鱼啊!”活动的每个环节都是一个游戏，不断变化的游戏，吸引着孩子们持续发现和创作。

采取变化的引导方式。示范添画时，孩子提出了他已找到小鱼，我就请他来示范添画，改变了原先设定的教师首先示范的策略;3名示范幼儿的作品不尽相同，比如头部位置、眼睛的画法、鳍和尾巴的形状，我一一给予肯定，避免了范例给孩子造成的思维定势;变成大拼图时，几个男孩子主动帮忙移桌子，我就顺势说：“大家一起来帮忙，变出大拼图喽。”大部分的孩子都参与移桌子和拼画的过程，虽然只有短短几十秒时间，但避免了孩子的等待，而且合作亲历变化，让这一环节更有意义。

鼓励变化的表现手法。幼儿操作时，我发现一些幼儿画的眼睛、鱼鳍和尾巴形状各异，我还发现部分幼儿装饰小鱼采用混合的方法，如点点和线条结合，平涂加上花纹等，我鼓励孩子继续用自己喜欢的方式添画和装饰，并在结尾点评时，与全班孩子一起分享他们的经验。

《捉迷藏》教学设计 篇6

教学目标：能用轻快的声音准确演唱歌曲《捉迷藏》，能在音乐实践游戏中用口风琴为歌曲伴奏。

教学重、难点：唱准三拍子歌曲《捉迷藏》，准确演唱歌曲中的附点音符，用口风琴为歌曲伴奏。

教学过程：

师生问好组织教学。

师：同学们做过捉迷藏的游戏吗？

生：做过。

师：那同学们在音乐课上做过捉迷藏的游戏吗？

学生：“没有”

师：那今天咱们来上一节有趣的捉迷藏音乐课。

“同学们看，小地鼠藏起来了！”

师：你们玩过打地鼠的游戏吗？怎么玩？

生：当小地鼠出现的时候，小锤子用力打。

师：那我们用小拳头轻轻地敲一下桌子来模仿打地鼠的动作。

① 第一遍聆听：（只有一段旋律）

师：同学们仔细听，一会儿小地鼠会和着这样一段音乐有规律的出现……

（放音乐）

师：同学们感受到这段旋律是几拍子的？

生：三拍子。

② 第二遍聆听：（两段旋律，中间有间奏）

师：1、2、3、1、2、3……同学们在心里默默地数一数，咱们再来听一遍。

（间奏时说）师：小地鼠就是和着这样的音乐出现的，同学们边听音乐，边仔细观察小地鼠是在第几拍出现的？

（放音乐，当强拍时出现小地鼠）

生：是在第一拍出现的……也就是在（强）拍出现。

③ 第三遍聆听：

师：那同学们闭上眼睛，我们在这优美的音乐中感受调皮的小地鼠一下一下的出现，当小地鼠出现，用我们的小拳头做打地鼠的动作吧……

师：这次打地鼠游戏，同学们获得了胜利！在这段旋律中，还藏着两个调皮的小音符呢，你们仔细听，用心记一记，它们藏在哪一小节中？

生答……

师：那它们又是在第几拍出现的呢？

（第二第三拍出现……）

师：你们听得真仔细，请你们在琴上找一找这两个音的位置吧。

（把手指2指和4指放在s和si上，不用吹出声音，和老师一起弹一弹）教师边指导边提醒学生注意1、2、3……

师：3拍子的乐曲，后两拍应该是……？

（弱弱的）

师：那我们演奏的时候，要注意轻轻的呼气，给这首优美的乐曲加上我们柔和的口风琴声……

① 师：那我们试着演奏一遍，注意没有伴奏的小节空出来。（不加音乐）

② 师：配合上面的旋律咱们再来演奏一遍？

③ 师：不错，同学们吹得很好，这一次，老师也要加入进来，和同学们配合一下，同学们还吹刚才的部分，没问题吧？（加音乐，老师加入r和l和弦）

师：老师吹的和同学们一样吗？

那同学们在琴上来找找这两个音的位置

（将大拇指放在r上，将3指放在l上，轻轻吹一吹）1、2、3

④ 师：加入了这个和弦，咱们来吹一吹。

⑤ 师：同学们吹出的.声音真好听！（中间部分，教师演奏）老师又想加入进来了，中间还有四小节，老师来演奏，这次同学们在演奏的同时要仔细听，老师演奏的这部分和同学们演奏的在节奏上有什么不同？

生：…………

师：这两组和弦，稍有点难度，看第一个音，它要吹几拍？

生：4拍，1、2、3、1

师：同学们来试一试？

（将3指放在d上，5指放在m上）

师：另一组旋律的节奏和刚才一组完全相同，

将2指放在si上，4指放在r上

⑴单吹这一组，1、2、3……

⑵连起来两组一起吹一吹1、2、3……

⑥ 师：让我们和着旋律完整的演奏一遍吧！

师：同学们都是最好的演奏家！你们的琴声真优美！刚刚这段旋律就是歌曲《捉迷藏》的旋律，听一听歌词中告诉我们是谁藏起来了？他们藏在了哪儿？（教师范唱）

（生回答）

师：一起来读一读歌词，注意第一、第二段歌词后半部分是一样的。

（教师首先范读歌名，轻声高位，学生齐读……）

师：和老师一起在心里唱一唱，这次注意听，为什么歌词中的这些字是红色的？

（附点音符稍长一点）

① 同学们试着跟着老师的琴声默唱一遍。

师：怎么样？轻轻地跟老师的琴声唱一唱吧……

② 跟着老师的琴唱一唱

③ 同学们看，这几个音，是几拍子？（长音要演唱准确）再跟琴来一次，声音轻一点，表情？

④ 跟着歌曲的伴奏，我们完整的演唱一次，这一次，我们就是那几个可爱的小娃娃，听哪个小娃娃的歌声最动听……

师：美妙的歌声，在电子琴的伴奏下真是动听极了，如果加上同学们优美的口风琴声，歌曲将更加完美？谁愿意用你的口风琴给我们大家伴奏？

（找4、5个同学吹奏口风琴，其他同学演唱歌曲）

师：今天我们共同学习了这首歌曲《捉迷藏》，并且一起做了捉迷藏的游戏，你们高兴吗？在今后的学习中，老师希望你们能够一直开心快乐的学习、实践、创造。在不久的将来成为一名博学多才的小音乐家……这节音乐课咱们就上到这里，下课！

《捉迷藏》教学设计

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《捉迷藏》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《捉迷藏》教学设计 篇7

活动目标：

1、理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。

2、能结合已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行仿编。

活动准备：

1、经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏》游戏的经验。

2、物质准备：小幅物体图片（太阳、黑夜、树叶、小草、菊花、云朵、天空、红玫瑰）；各种颜色图片；轻柔的背景音乐；散文诗教学图。

活动重点：

理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。

活动难点：

在一定的生活经验的基础上，能根据颜色与物体的对应创编部分诗句。

活动过程：

一、提问导入、激发兴趣。

师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？（幼儿：喜欢）捉迷藏的游戏是怎么玩的？（请个别幼儿介绍简单的玩法。）你躲在什么地方别人会找不到？（幼儿：能遮住自己的地方；树背后；大型玩具里等等。调皮的太阳也喜欢捉迷藏的游戏。（出示太阳的图片）

师：今天，太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的'游戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？（幼儿自由发言）

二、结合图片，欣赏并理解散文诗的内容。

师：刚才小朋友想了他们可能会怎么玩的方法，现在我们就来一起欣赏一首

散文诗《捉迷藏》。

1、教师配乐诗朗诵，幼儿倾听，欣赏后提问（幼儿回答时出示相关图片）

（1）散文诗里太阳和谁在捉迷藏呢？（颜色们）

（2）有哪些颜色宝宝和太阳玩捉迷藏的游戏？（绿色、黄色、白色、红色）这些颜色宝宝都躲到哪里去了？（树叶、小草、玫瑰花、菊花）为什么要躲到那里去？（因为他们的颜色是一样的）

（3）太阳找到颜色宝宝了吗？什么时间找到了？

2、结合图片，欣赏散文诗第二遍。

师：这首散文诗可真优美，我们一起再来欣赏吧。教师配乐朗诵。

提问（1）谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）

（2）黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是什么时候呢？（白天）

（3）你听了这首散文诗，你最喜欢哪一句话呢？

3、教师小结并学习朗诵散文诗（配乐）。师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝宝们说成是小朋友在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不一样的，可真巧妙。那么请小朋友们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。（结合散文诗教学图，边讲边出示小图示，帮助孩子们理解散文诗的内容。）

三、学习仿编散文诗，扩散思维。

1、创设游戏情境，尝试朗诵。（配乐）

师：个别幼儿选择自己喜欢的颜色标记，饰演不同角色表演散文诗。

2、拓展幼儿的思维，尝试用“躲在xx里”的句式进行仿编。

师：绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？一起学说仿编句。

师：黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？

师：白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？

师：蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？

师：红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？

师：其他的颜色宝宝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝宝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝宝说：“橙色躲在橘子里”，小朋友也来找一找还有哪些颜色宝宝也想玩捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？

四、集体配乐诗朗诵。

师：小朋友真能干，帮那么多颜色宝宝编了那么多好听的诗句，那我们一起用优美的声音来朗诵吧。