《黔之驴》教学设计

2025/09/23教学教案

文学网整理的《黔之驴》教学设计（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《黔之驴》教学设计篇1

教学目标

1、正确流畅地朗读课文。

2、理解第一段，背诵第一段。

教学重难点掌握第一段的重要字词，准确背诵第一段。

考点第一段的'重要字词句。

教学环节：

(一)导入新课，确定目标

问题导入/创设情境/实验导入/直观展示/复习导入/其他

（二）明确任务，自主学习

自学教材/小组学习/学生质疑/学生反馈/教师引导/其他

(三)合作探究，完成任务

学生讨论/学生答疑/教师答疑/其他

(四)交流展示，师生互动

方法：学生展示/学生归纳/当堂训练/纠错提高/教师小结/其他

作者简介

自学指导一

1、学生自由地朗读课文，不会的字音做上记号。

2、解决不认识的字。

3、大声朗读课文。

4、个人展示朗读。

自学指导二

1、小组合作译读第一段

要求：重要词语一定要单独翻译

翻译过程中有不懂的可以问老师。

翻译完后，小组自己设计展示方案展示。

2、背诵第一段

看谁背得又快又准

背诵展示

当堂检测

学生出题，学生答题。（所学的重要词句）

李莎

《黔之驴》教学设计篇2

教学目标

1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

2.训练学生阅读文言文的能力。

3.理解寓言的深刻含义。

教学重点：1、2

教学难点：3

教学步骤

一.导入

赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉。

二.整体感知

1.范读（关注字音、节奏）

2.自读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）

3.个别朗读，同学互评

4.集体朗读

三.合作探究

1.疑难字词，小组交流，班级互助

2.根据幻灯解决重点词句

3.根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。

预设：

（1）好事者（2）老虎

（3）驴本身（4）黔地

4.你认为哪个原因更重要（用自己的话概括）

预设：

（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲剧

（2）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵（直接原因）

（3）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”。（根本原因）

（4）黔地，没有挖掘驴的价值

注：由预设2、3理清结构，解读课文

①虎对驴的态度前后有何变化（看图找出文中相对应的句子，并选择自己感兴趣的画面深层挖掘虎的`心理）

以为神——莫相知——以为且噬己——觉无异能——终不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（结合画面，试背课文）

②面对凶悍的老虎，驴有何反应

“鸣”“蹄”（成语：黔驴技穷黔驴之技）

③观看flash影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象

驴：软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣

貌似强大外强中干

虎：勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷

小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用

但根本原因在驴自己.文章标题是《黔之驴》，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为“黔之虎”（学生讨论）

以虎衬驴

5.作者为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何在。（作者、背景、体裁）

寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。

作者：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。

背景：《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？

（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。

（2）透过现象看本质

（3）知己知彼

（4）不虚荣买弄

（5）正确估计对手

（6）坚持，不放弃

四.拓展：

1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

3.通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发现，新的疑问、新的观点？

《黔之驴》教学设计篇3

【自读导言】

学习本文的基本要求：

1.读出"黔之驴"由被"船载以入"，到被"断其喉，尽其肉"的全过程，以及在此过程中老虎的不同表现，理清叙事层次。

2.对比"驴"和"虎"各自的形象特点，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用。

3.从驴一点一点的丧失自己的优势，虎一点一点的进逼中，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

4.掌握成语"庞然大物"和"黔驴技穷"。

自读侧重点为联系原文谈寓意，联系现实谈感想。

(解说：初中学生读古文，能扣住原文读懂是第一步；在读懂的基础上读出作者的思路和想法是第二步；能读出自己的想法是第三步；最后还得储存一定的知识。)

【自读程序】

1.首先带着问题进入课文。快速浏览，撇开具体的生僻、难解字，从情节的角度把握全文。思考：

①"黔无驴"--可见故事在什么样的背景下发生?

②"虎见之"的最初反应是什么?为什么会如此?

③从哪里看出虎的态度在逐渐改变?

④故事的结局是什么?

2.在理清脉络的基础上朗读2～3遍，抓住具体的词语来理解形象。学习第1段，思考：

①"蔽"可见虎的什么心理?"蔽而不逃"又可见什么?

②"近之"怎么理解?为什么要"近之"?

③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?

3.学习第2段。思考：

①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?

②"然"的作用是什么?"益习"，"近出"，"终不敢搏"，是对虎的什么描写?作用是什么?

③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?

④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的.什么特点?

4.品读，从驴和虎的各自表现及其命运中，得出相应的道理。

①从虎的角度来思考。

②从驴的角度来思考。

③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。

5.跳读，思考虎和驴，在文中谁主谁次，谁轻谁重?作者用意又何在?从篇幅看，虎的篇幅超过驴；从标题上看，又是说驴。--引导学生生疑、设疑、解疑。在此过程中引出文章的结尾和文章的背景。

(解说：首先，好奇心是求知的最好钥匙，因而打破传统的以"串讲"开头，而以情节来开头，不被个别的字词所困扰，不被个别的难点所羁绊，会引学生进入一种轻松的学习氛围）。

第二，在分析形象时扣住原文字词，这样把词语放到具体的语言环境中去理解，记住哪个词在哪个环节中出现，自然就记住了它的意思，同时还理解了它的作用。同时，由具体的语句解释、语句分析引出对形象的理解，也为多角度理解寓意做了准备。

第三，引导学生从不同角度去揣摩、推测文章所包含的道理，答案可以是丰富多彩的，只要言之有理即可。鼓励有创见、独见，立足课文，放开思维。联系自己、联系现实，将寓意化为自己的精髓。

第四，将补充结尾和交代背景安排在讨论寓意之后，一来明确作者的写作意图，二来拓展课文内容，三来给前面自己的发挥作个总结。)

【自读点拨】

从情节角度来把握课文。

首先点拨背景：黔地无驴，船载以入。一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。其次看虎的最初反应："以为神"--因为不识，因其庞大。接着，找表现虎变化的词：蔽窥之，近之然，远遁甚恐，觉无异能者，近出不敢搏，稍近，荡倚冲冒，大さ取＠沓龌⒂煽志--怀疑--挑衅的态度变化。最后看结局，可以用原文的话：断其喉，尽其肉，乃去。情节点拨关键是条理清晰和角度完整。

从形象的角度来把握课文。

第1段的几个问题：

1.①畏惧心理，视之为庞然大物；②以为神；③因不识而害怕。④虽怕却不甘心，不逃而"窥"；⑤虎以"窥"来摸对方底细；⑥为下面情节发展作铺垫。

2.①"近"作动词解；②揭示虎要认识对方的决心；②"稍"和"然"照应，说明"近"的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。

这一节写虎的心理活动扣一"怕"字，但又有起伏变化。

第2段的几个问题：

1.从三个角度来看驴、虎的相互反应：①驴"鸣"，虎"骇"和"遁"(教学生用双音节词来解释单音节词)；②从"以为神"到"以为且噬己也"，虎对敌手的认识并无实质性进展；③但它放弃了没有呢?引出下文。

2."然"，表转折；"往来视之"，仍然坚持观察，且细心而频繁；"觉"和前面的两个"以为"一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解"益""习"的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。

3."跳踉大"，以一纵一吼震慑对方；"断其喉"，击其要害，机警而精明；"尽其肉"，大嚼大吃，彻底享用。--这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!

4.驴正面出场两次，一次是"一鸣"，一次是"不胜怒，蹄之"，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。

从寓意的角度来把握。

1.虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

2.驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

3.其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

从写作意图和文章背景来把握。

1.看原文结尾。"类有德"而无德，"类有能"而无能，"今出其技"乃自取灭亡。作者的谈论重点显然在黔驴身上。

2.看背景，推知作者的写作动机：讽刺当时无德无能而官高位显、仗势欺人却又外强中干的统治集团中的某些上层人物。

3.看驴、虎关系。①借助虎的形象衬托驴。虎的一切心理和行为都是围绕驴而产生和展开的，明写了虎的老谋深算、谨慎精明，也就暗写了驴的麻木不仁、愚不可及。②写驴笔墨虽少而精。"庞然大物"，通过虎的眼睛来看驴，不仅明写了驴的外在形体，而且暗示了它的内在无能。在虎"然"时"一鸣"，写出其虚荣和卖弄，在虎"荡倚冲冒"时"蹄之"，写出其愚蠢上当。③写活了虎，驴的形象就更鲜明可信。

【自读思考】

1.解释下列每组中的加点词。

好事者船载以入

以为神

以君之力

以为且噬己也

虎见之，庞然大物也

然往来视之

船载以入

稍出近之

驴不胜怒，蹄之

技止此耳

尽其肉，乃去

2.用"庞然大物"、"黔驴技穷"造句。

3.阅读短文，回答文后问题。

永某氏之鼠

永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁直子②，鼠，子神也。因爱鼠。不畜猫犬，禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。

由是鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。某氏室无完器，木施③无完衣，饮食大率鼠之余也。昼累累与人兼行，夜则窃啮④斗暴，其声万状，不可以寝，终不厌。

数岁，某氏徙居他州。后人来居，鼠为态如故。其人曰："是阴类恶物也，盗暴尤甚，且何以至是乎哉?"假五六猫，阖门，撤瓦，灌穴，购僮罗捕之。杀鼠如丘，弃之隐处，臭数月乃已。

呜呼：彼以其饱食无祸为可恒也哉!

《黔之驴》教学设计篇4

课题：《黔之驴》（柳宗元）语文版七年级下册

课型模式：朗读、表演型

教学目标：

1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；

2、理解故事的深刻寓;

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

教学重点：

多角度探究寓意，把逼真、细腻的动作、心理描写寓于表演中。

教学难点：

理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考

教学准备：

课前预习。

教学设想：

1课时。

教学流程：

一、导入新课

由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：

1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。

2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

二、朗读感知全文

1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：

黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉

2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。

3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。

4、体会细致、逼真的心理、动作描写。

（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕

（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎

（3）、驴叫→体现虎心有余悸

小结：

虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴

5、形象：

虎：机智勇敢

驴：外强中干虚张声势

6、成语积累：

庞然大物黔驴技穷

三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。

五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。

六、领会寓意

1、将原文结尾的'内容及译文材料印发给学生阅读：

原文：噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！

译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。像今天这样，可悲啊。

2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。

七、总结全文

作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。

八、布置作业

理解、背诵课文。

《黔之驴》教学设计篇5

【自读导言】

学习本文的基本要求：

1.读出"黔之驴"由被"船载以入"，到被"断其喉，尽其肉"的全过程，以及在此过程中老虎的不同表现，理清叙事层次。

2.对比"驴"和"虎"各自的形象特点，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用。

3.从驴一点一点的丧失自己的优势，虎一点一点的进逼中，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

4.掌握成语"庞然大物"和"黔驴技穷"。

自读侧重点为联系原文谈寓意，联系现实谈感想。

【自读程序】

1.首先带着问题进入课文。快速浏览，撇开具体的生僻、难解字，从情节的角度把握全文。思考：

①"黔无驴"--可见故事在什么样的背景下发生?

②"虎见之"的最初反应是什么?为什么会如此?

③从哪里看出虎的'态度在逐渐改变?

④故事的结局是什么?

2.在理清脉络的基础上朗读2～3遍，抓住具体的词语来理解形象。学习第1段，思考：

①"蔽"可见虎的什么心理?"蔽而不逃"又可见什么?

②"近之"怎么理解?为什么要"近之"?

③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?

3.学习第2段。思考：

①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?

②"然"的作用是什么?"益习"，"近出"，"终不敢搏"，是对虎的什么描写?作用是什么?

③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?

④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?

4.品读，从驴和虎的各自表现及其命运中，得出相应的道理。

①从虎的角度来思考。

②从驴的角度来思考。

③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。

第四，将补充结尾和交代背景安排在讨论寓意之后，一来明确作者的写作意图，二来拓展课文内容，三来给前面自己的发挥作个总结。)

【自读点拨】

从情节角度来把握课文。

从形象的角度来把握课文。

第1段的几个问题：

1.①畏惧心理，视之为庞然大物；②以为神；③因不识而害怕。④虽怕却不甘心，不逃而"窥"；⑤虎以"窥"来摸对方底细；⑥为下面情节发展作铺垫。

2.①"近"作动词解；②揭示虎要认识对方的决心；②"稍"和"然"照应，说明"近"的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。

这一节写虎的心理活动扣一"怕"字，但又有起伏变化。

第2段的几个问题：

4.驴正面出场两次，一次是"一鸣"，一次是"不胜怒，蹄之"，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。

从寓意的角度来把握。

1.虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

2.驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

3.其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

从写作意图和文章背景来把握。

1.看原文结尾。"类有德"而无德，"类有能"而无能，"今出其技"乃自取灭亡。作者的谈论重点显然在黔驴身上。

2.看背景，推知作者的写作动机：讽刺当时无德无能而官高位显、仗势欺人却又外强中干的统治集团中的某些上层人物。

【自读思考】

1.解释下列每组中的加点词。

好事者船载以入

以为神

以君之力

以为且噬己也

虎见之，庞然大物也

然往来视之

船载以入

稍出近之

驴不胜怒，蹄之

技止此耳

尽其肉，乃去

2.用"庞然大物"、"黔驴技穷"造句。

3.阅读短文，回答文后问题。

永某氏之鼠

永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁直子②，鼠，子神也。因爱鼠。不畜猫犬，禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。

呜呼：彼以其饱食无祸为可恒也哉!

《黔之驴》教学设计篇6

一、学习目标：

1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3、引导学生理解本文的寓意。

二、课前预习

1、注音

黔（）船载（）庞然（）憫然（）

骇（）遁（）噬（）狎（）

跳踉（）大?nbsp;）

2、作者简介

三、教学过程

黔无驴，有好事者船载以入。

至则无可用，放之山下。

虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。

稍出近之，憫然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。

然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。

稍近，益狎，荡倚冲冒。

驴不胜怒，蹄之。

虎因喜，计之曰，“技止此耳！”

因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去?br>

4、总结课文内容

四、当堂反馈

一、给下列加点字注音。

黔无驴( )好事者( )庞然大物（）远遁( )

窥之( )稍近益狎（)跳踉( )以为且噬己也( )

二、解释下列词语中加点字的意义。

庞然大物（）憖憖然（）他日（）虎大骇（）益习其声（）驴不胜怒（）计之曰（）技止此耳（）

三、填空。

1.《黔之驴》选自，作者_______，字_，____代文学家。黔，地名。

2.古代散文，简称古文，是和______相对的文体。唐朝______、_____等人提倡古文运动，在文学史上形成了以______、______、_______、_______、______、_____、_____、______为代表的“唐宋八大家”。

四、认真阅读全文，完成文后各题。

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用。放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憖憖然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大，断其喉，尽其肉；乃去?br>

1.解释下列加点词语在文中的'意思。

⑴蔽林间窥之（）

⑵远遁（）

⑶以为且噬己也（）

⑷蹄之（）

2.翻译下列句子。

⑴虎见之，宠然大物也，以为神。

⑵稍近，益狎，荡倚冲冒。

⑶驴不胜怒，蹄之。

⑷因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去。

3.写出出自这个故事的两个成语。

⑴ ⑵

4．把第二分为三层并概括出各层大意。

5．仔细阅读课文，注意文中是怎样表现虎的心理变化的，写出表明虎的心理的词语。

6.这个寓言故事说明什么道理。

五、拓展

薛谭学讴

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

12、解释下列带点的字、词。

⑴未穷青之技

⑵秦青弗止

⑶自谓尽之

⑷乃谢求反

⑸于：①薛谭学讴于秦青

②饯于郊衢

⑹之：①未穷青之枝

②自谓尽之

13、找出下面句中的通假字，并解释。

薛谭乃谢求反

14、在下面的括号内，补出句子的省略成分

⑴遂辞（）归⑵饯（）于郊衢

⑶（）抚节悲歌⑷薛谭乃谢（）求反

15、填空。

⑴请结合短文内容，解释题目：

⑵薛谭为什么“乃谢求反，终身不言归”？

⑶这则寓言告诉我们什么道理？

《黔之驴》教学设计篇7