八年级下册教学设计

文学网整理的八年级下册教学设计（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

八年级下册教学设计 篇1

【教学目标】

知识与能力：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

过程与方法：品味本文平淡朴素而富有表现力的语言。

情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。

【教学重难点】

1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

2、体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。

【教法学法】

启发式教学法、探究法、分组讨论法。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵--“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?

二、检查预习

1、 学生根据预习介绍作者季羡林

季羡林(1911-20xx)，学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。

早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

2 、教师补充对季羡林先生的评价

智者永，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。

3、字音字形

生疏 教谕 琐事 溺爱 私塾 孤苦伶仃 万象更新

椽子 蹿房 门楣 一垄 浑浑噩噩

4、成语积累

肃然起敬 万象更新 相依为命

不以为然 家徒四壁 浑浑噩噩

三、 整体感知

1、同学们选择自己喜欢的阅读方式，找出文章中哪句话概括了作者对童年的感受?

明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

(学法指导：提示同学们怎么找主旨句，提取关键词，学会用一个关键词带动一篇文章的学习方法)

请同学们根据这句话提出自己最想知道的问题，同学们的疑问就是本课急需解决的问题。

2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事?你对哪件事感触最深?

明确：介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。

(学法指导：注意小标题的作用)

四、 品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行;我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”的特点。

请同学们挑选出自己感受最深的句子和其他同学交流分享。

(学法指导：赏析句子可以从修辞、表现手法、表达效果、炼字、情感表达等角度入手)

预设问题：

1“我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。叔父最终站住了脚。”分析这句话中动词的表达效果。

明确：作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。

2“到了济南以后，过了一段难过的日子;一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会：我曾有几次从梦里哭着醒来，尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉;但是我宁愿再啃红高梁饼子吃苦咸菜。”试着体会作者当时的心情。

五、 合作探究

季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。

(学法指导：同学们要想写出优秀的作文一定要有真情实感。)

作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年?读了他的经历，你有何感触?

明确：作者的童年是物质和精神都饱受苦难的`年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资--盐，都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。

六、挥洒青春

围绕“致我们终将逝去的童年”写一段话。

1教师示范“致我们终将逝去的青春” 与同学们进行文字对话。

流年是尘封在记忆中的梦，细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音再次响起，被雨淋湿的心，依旧化作那绿叶上的水珠，化作思念的泪滴。那湖水的丰盈是我蓄满的真情，而时间不会为我停留，曾经看过的夕阳，听过的潮落，都变成了手中的流沙 ，藏匿在缱绻的回味里一滴滴流淌。

时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。用微笑细数你给的伤，最后，泪却随微笑流出眼眶。

2学生展示交流

七、拓展延伸

1 推荐阅读

《季羡林谈人生》

《赋得永久的悔》

《季羡林妙语录》

2 季羡林小故事

有一年，北京大学新生入学。一个学生带着行李，一时顾不过来，他发现不远处有个老人，便求这位老人帮他看行李，自己好去报名，老人毫不犹豫地答应了。一个多小时后这个学生办完手续回来，那个老人还在那里恪尽职守，这个学生只是简单地向老人道了谢，老人也没有多说什么便离开了。不久，学校举行开学典礼时，那个学生发现给他看行李的老人竟然是北大的副校长，著名学者季羡林先生。

3 季羡林人生语录

“要说真话，不讲假话。假话全不讲，真话不全讲。”

“就是不一定把所有的话都说出来，但说出来的话一定是真话。”

“我快一百岁了，活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不可避免的问题，但现在总的是人和政通、海晏河清。”

“我的家乡在山东。泰山的精神实际上就是中华民族的精神。”

“最后两句话是--‘国之魂魄，民之肝胆，屹立东方，亿万斯年’。人民的灵魂，百姓的脊梁，中华民族大有前途。”

“每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。”

“人活一世，就像做一首诗，你的成功与失败，都是那片片诗情，点点诗意。”

同学们挑选自己喜欢的句子背诵积累

八、小结

同学们，我们的青春年华终将逝去，但是唯有文字可以打败时间，让我们的灵魂没有一丝白发。我们不仅要学习季羡林先生朴素语言背后所蕴含的真挚情感，更要学习他那言有物，行有格，

贫贱不移，宠辱不惊的精神境界。

九、板书设计

我的童年

季羡林

贫穷的家庭

艰辛的父辈 凄苦的童年 贫贱不移

灰黄的童年 吃白面的回忆 心酸的回忆 宠辱不惊

童年的伙伴 深远的影响

离乡到济南

八年级下册教学设计 篇2

一、教学目标

1.理解文章内容，感受世外桃源所描绘的理想社会;

2.理解作者寄托的社会理想;

3.掌握出自本文的四个成语;

二、教学重难点

教学重点：理解文章内容，感受作者所描绘的美好的理想社会;

教学难点：理解作者寄予的社会理想;

三、教学方法

朗读法、讨论法、合作探究法

四、教学过程

(一)课前预习桃花源记，导入新课

课堂开始请同学们回忆上节课内容。具体导入语如下：

同学们，“桃花源”真的存在吗?陶渊明虚构这样一个故事，含蓄地表达了自己怎样的社会理想呢?

(二)初读课文，整体感知

请同学读课文，并用原文中的句子回答下列问题：

1.描写桃花林景色的句子;

2.描写桃花源自然景色的句子;

3.描写桃花源社会环境的句子;

4.描写桃花源人衣着、劳动、精神状态的句子;

5.体现桃花源人热情好客的句子。

(三)深入研读，体悟情感。

上环节画出句子后，引导学生思考：桃花源的人为什么会来到这与世隔绝的.地方?当渔人说了外面的情况后，桃花源人为什么“皆叹惋”，又为什么说“不足为外人道也”?课文中的桃花源是个什么样的地方?

小组内讨论：文章的结尾写道渔人复寻桃花源而不得，刘子骥“欣然规往”“未果”“后遂无问津者”，这样的结尾说明了什么?作者为什么要这样写?

(四)课堂小结

(五)布置作业

1.找出出自本文的四个成语，并写出它们的意思;

2.熟练背诵课文。

五、板书设计。

略。

八年级下册教学设计 篇3

【 教学过程 】

功 率

一、教学目标

知识与技能

1、知道功率的概念及其物理意义

2、知道功率的公式、单位，

3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，

过程与方法

1、从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别

2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。

情感、态度与价值观

通过实验探究，培养发散思维能力、实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。

二、教学重点、难点

教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式

教学难点：用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的功率

三、教具

体重计、秒表、刻度尺

四、学习过程

（一）、导入课题：

师：小明的教室在五楼，通常他上楼需1.5分钟，有一次，他跑步只用了40秒，这两种情况也何异同？

生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。

师：这说明了做功不但有多少的问题，还有快慢的问题，那么如何比较做功的快慢呢？想一想能否与比较物体运动的快慢方法作类比，

生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采用后一种方法。

师：同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。

生：做功相同的情况下比 ，或者相同时间的情况下比。

师：物理学中，则采用后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。

（二）、新课学习：

一）、功率：

师：请同学们参照书本P65认识功率，

生：完成下列填空

1、定义：_ 叫功率。

2、计算公式：W=，t=

3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。 在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。

练一练：（1）单位换算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w， 0.5MW=＿＿＿＿W。

师：讨论：1、功率大的物体一定做功多。

2、功率大的物体一定花的时间少。

3、做功的多的物体一定功率大。

4、功率大物体一定做功快。

5、做功多的物体一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小 表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。

生：练习

1、如前面题目，若小明的体重为500N，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______ 和 ________。

2、两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。

师：阅读课本P66第二自然段,了解一些物体的功率。

二）、估测上楼的功率：

师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来研究。

生：思考

1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？

2想一想：如何比较同学上楼的'功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估测出功率的大小，需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格

师：实验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，记下这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。

算一算：根据P算出登楼时的功率。

生：思考，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？

（三）、小结：

通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）

（四）、作业：

1、完成课本P66 1、2、3、4.

2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。

sW牵引力F、速率v和功率P之间有什么关系？用公式P=、W=Fs、v=推导出来，

P=_____（注：把功率公式中W和t替换掉，最终用F和V来表示功率）。从此公式来看，在功率保持一定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）减少。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。

八年级下册教学设计 篇4

教学目标

1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

3、理解米勒的实验过程和结论。

教学重点

关注生命起源的不同观点

教学难点

理解米勒的实验过程和结论

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

（一）创设情境，导入新课

球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。今天我们就开始学习新的一章——生物的`进化。我们先来一起探究地球上生命的起源。

（二）出示学习目标

1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

3、理解米勒的实验过程和结论。

（三）合作交流，解读探究

一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：

1、什么是推测？

2、推测需要哪些要求？

二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：

1、地球上生命的形成需要哪些条件？

2、你能总结出生命的起源有几种说法？

3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？

4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。

4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？

5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？

6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？

三、学生展示，教师点拨讲解

四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。

（四）、总结反思

本节课你学到了什么？

（五）巩固练习

1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（ ）

A、水蒸气、氨、甲烷等

B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等

C、氧气、氢气、二氧化碳等

D、水蒸气、氧气、氮气等

2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（ ）

A、小分子有机物 B、大分子有机物

C、小分子无机物 D、原始生命

3、原始生命形成的场所是（ ）

A、原始大气 B、原始海洋

C、陆地上 D、大气层中

4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（ ）

A、爱因斯坦 B、米勒 C、爱迪生 D、牛顿

5、下列哪一项是原始大气中没有的

A、氨 B、水 C、氧气 D、氢

6 、生命起源的过程是（ ）

A、无机物——有机物——原始生命

B、有机物——无机物——原始生命

C、无机物——原始生命——有机物

D、原始生命——无机物——有机物

7、米勒的实验证明了（ ）

A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有机物

C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球

（六）作业布置

完成绩优学案55页练习题

板书设计：

第一节 地球上生命的起源

一、有关生命起源的几种假说

二、原始地球

三、地球上的生命起源

八年级下册教学设计 篇5

教学目标

掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。

教学重难点

学习重点理解将假分数化成整数或带分数。

学习难点掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学工具

PPT课件

教学过程

一、复习引入。(6分钟)

1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。

1/7 3/2 4/9 12/47

教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。

2.观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类?根据学生的汇报板书。

3.揭示课题：这节课我们来一起学习把假分数化成整数或带分数。(板书课题：真分数和假分数(2))。

二、探究新知。15分钟)

教学例3。

1.把3/3 8/4化成整数。

(1)课件出示例3(1)的圆形图，提问：分别用分数怎样表示?

(2)讨论：如何把3/3、8/4化成整数?

2.把7/3 、6/5化成带分数。

(1)提问：7/3 、6/5的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化?

(2)交流讨论方法。

(3)学生在练习本上试着把化成带分数。

3.小结：把假分数化成整数或带分数的方法。

学案

1.根据真分数和假分数的意义进行分类，汇报交流。

2.交流假分数的分类情况。

3.明确本节课的学习内容。

1.(1)看课件，回答用3/3 、8/4表示。

(2)同桌讨论后交流：

①根据分数与除法的关系3/3 =3÷3=1，

②根据分数的`意义是1，可以想3/3里面有3个1/3 。

2.(1)思考老师的提问。

(2)讨论后交流：

① 7/3是6/3和1/3合成的数，等于2 1/3 。

②也可以用7÷3=2……1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。

(3)学生独立练习，集体订正。

3.师生共同小结。

三、巩固练习。14分钟

1.完成教材第54页“做一做”第2题。

2.完成教材第55页第4，第56页第6题。

四、课堂总结。(5分钟)

1.通过本节课的学习，大家学习了假分数化成整数或带分数的方法，希望同学们学以致用，体会学习数学的乐趣。

2.布置课后学习内容。

课后小结

本节课的教学重点是让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。教学主要采用方法算理，概念结合，帮助学生掌握方法。假分数化成整数或带分数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想法，教师做“画龙点睛”式的引导。

课后习题

1.写出下面的带分数。

八又七分之三

写作：_____________

十五又六分之一

写作：_____________

二十三又四分之三

写作：_____________

1.读出下面的带分数。

3 1/8读作：_____________

70 3/57读作：_____________

2 4/79读作：_____________

2.写出下面的带分数。

八又七分之三

写作：_____________

十五又六分之一

写作：_____________

二十三又四分之三

写作：_____________

答案：8 15 23

3.填一填。

(1)23÷9= ( )/( )

(2)6= 12/( ) =( )/3 = ( )/5 = 24/( )

(3)3 1/2读作( )，它的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。

4.做同一种零件，张师傅2小时做17个，李师傅3小时做20个，谁做得快些?(化成带分数再比较)

答：张师傅做得快。

板书

假分数化成整数或带分数的方法：

用分子除以分母，

当分子是分母的倍数时，

能化成整数，商就是这个整数;

当分子不是分母的倍数时，能化成带分数，

商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

八年级下册教学设计 篇6

【 教学过程 】

功 率

一、教学目标

知识与技能

1、知道功率的概念及其物理意义

2、知道功率的公式、单位，

3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，

过程与方法

1、从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别

2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。

情感、态度与价值观

通过实验探究，培养发散思维能力、实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。

二、教学重点、难点

教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式

教学难点：用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的功率

三、教具

体重计、秒表、刻度尺

四、学习过程

（一）、导入课题：

师：小明的教室在五楼，通常他上楼需1.5分钟，有一次，他跑步只用了40秒，这两种情况也何异同？

生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。

师：这说明了做功不但有多少的问题，还有快慢的问题，那么如何比较做功的快慢呢？想一想能否与比较物体运动的快慢方法作类比，

生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采用后一种方法。

师：同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。

生：做功相同的.情况下比 ，或者相同时间的情况下比。

师：物理学中，则采用后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。

（二）、新课学习：

一）、功率：

师：请同学们参照书本P65认识功率，

生：完成下列填空

1、定义：_ 叫功率。

2、计算公式：W=，t=

3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。 在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。

练一练：（1）单位换算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w， 0.5MW=＿＿＿＿W。

师：讨论：1、功率大的物体一定做功多。

2、功率大的物体一定花的时间少。

3、做功的多的物体一定功率大。

4、功率大物体一定做功快。

5、做功多的物体一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小 表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。

生：练习

1、如前面题目，若小明的体重为500N，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______ 和 ________。

2、两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。

师：阅读课本P66第二自然段,了解一些物体的功率。

二）、估测上楼的功率：

师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来研究。

生：思考

1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？

2想一想：如何比较同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估测出功率的大小，需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格

师：实验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，记下这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。

算一算：根据P算出登楼时的功率。

生：思考，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？

（三）、小结：

通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）

（四）、作业：

1、完成课本P66 1、2、3、4.

2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。

sW牵引力F、速率v和功率P之间有什么关系？用公式P=、W=Fs、v=推导出来，

P=_____（注：把功率公式中W和t替换掉，最终用F和V来表示功率）。从此公式来看，在功率保持一定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）减少。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。

八年级下册教学设计 篇7

教学目标：

1、知识与能力：了解沈从文;掌握“蹲踞”、“酬和”、“熹微”、“譬喻”、“淳朴”、“即物起兴”、“引经据典”、“悠游自在”、“龙吟凤哕”等词语。

2、 过程与方法：整体感知课文，把握文章结构，能准确说出文中三个唱歌场面的内容与特点,体会作者感情。

3、情感、态度与价值观：感受作者对自然、对人、对艺术的品味,培养学生对民间艺术的兴趣。

教学重点：

三个唱歌场面的内容和特点

教学难点：

人物描写的方法

教学设想：

这是一篇表现云南民俗的散文，采用我校的课堂教学模式，要想把握教学重点突破教学难点，需要预习展示反馈三个课时才能完成。由于比赛形式与时间的限制，我对文本作了相应的处理，采用边预习边展示的形式进行教学。

素质教育要求：

语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面地提高学生的语文素养。同时为了体现新课标中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，我采用阅读写作、赞赏激励的教法和自主、合作、探究的学法。

课型：

预习展示课

教法：

阅读写作法、赞赏激励法

学法：

自主、合作、探究

教学程序设计：

一、课前准备：小组建设，分发学案

(1分钟)二、导入新课

老师唱着歌进入课堂，“月亮出来亮弯弯，亮弯弯……”同学们熟悉这首歌吗?它就是云南民歌。要想对云南民歌有更多的了解，下面我们来学习沈从文的散文——(板书课题：云南的歌会)

(1分钟)三、明确学习目标、展示要求与课堂评价(小黑板准备)

1、学习目标;三个唱歌场面的内容与特点和作者的感情。

2、展示要求：积极发言，声音洪亮，尽量脱稿。

3、课堂评价(只要你大胆发言，说对说错都没关系。)

二、合作交流，展示提升

(一)整体感知，展现你敏锐的感悟力。

(1分钟)1、感知歌会：

快速阅读课文，思考：作者写了哪三种形式的歌会?(尽量用四字短语回答)

第一种形式：山野 对歌

第二种形式：山路 漫歌

第三种形式：村寨 传歌

(二)探究质疑，提升你的分析理解力。

(5 分钟)(1组)1、说歌会：选择你最喜欢的一种歌会形式，对有关文段深入阅读，然后用自己的话说说你喜欢的原因。(有不同意见可以展开辩论)

温馨提示：我喜欢的是第 种歌会形式，是因为

(山野对歌：才情智力的大比拼 山路漫歌：自然、淳朴的本色美 村寨传歌：场面宏伟，气势壮观(隆重：人多、时间长、盛妆))

2、品读歌会，体味云南的美和作者的感情。((1)——(4)分组讨论，2分钟准备)

温馨提示：请同学们结合文章中所做的标注和提示反复研读课文后，进行回答

(3分钟)(2组)(1)文章第四段对云南优美的自然风光有精彩的描写，请同学们认真研读后作答，这里写出了云南的' 景 美。

(4分钟)(3组)(2)文中写了三种类型的人，年轻妇女表现了外貌才情 美;赶马的女孩子表现了 青春活力 美;吹鼓手(歌库)表现了 内在智慧 美。

(4分钟)(4组)(3)从演唱内容与特点方面看，第一种歌会形式美在 以情歌、故事进行对歌，比赛才情智慧具有对抗性 ，第二种歌会形式美在景色迷人的山路上唱山歌，淳朴自然，充满情趣，第三种歌会形式美在场面宏伟，气势壮观，是传歌的盛会集中体现了云南的歌美、民俗美、人情美、艺术美、文化美。

(1分钟)(4)从文中可以感受到作者对云南 人美、歌美、景美、民俗美、人情美、艺术美、文化美 的 赞美 之情 。

(3分钟)(5)现在云南遭受罕见的干旱，读过课文后，你想对云南人民说点什么?你对云南人民有怎样的希望?(话不在多，能表达真情就行)干旱是暂时的，你们一定能克服困难。我希望你们的歌声依然美，生活依然美，明天会更美。

(三)写作实践

(2分钟)1、学过课文后，你能把云南比喻成什么，最好用排比造句。

云南是诗歌的家乡，云南 是民歌的世界 ，云南 是民歌的海洋

云南 是山鸟的天堂。

(8分钟)2、文章写人很有特色，比如写年轻妇女，描写了云南年轻妇女的性情，脸庞，白白的糯米牙，穿着打扮，特别是抓住云南少数民族服饰的特色来描写她们的衣裤、围裙、鞋等美丽的装饰，赞扬了云南整个少数民族地区劳动妇女的勤劳、美丽和智慧。

学习课文写人的方法写写你身边最熟悉的一个人，男女老少不限，能抓住其外貌持征用几十个字刻画出来即可。

头戴一顶美羊羊图案的红色狗头帽，穿一件白碎花红棉衣，脚上一双火红色套鞋。听到做操的广播响起，小鸟一般飞向操场的，就是我那未满三岁的大头儿子。

三、小结，宣布课堂评价结果。

板书设计

云 山野对歌 歌 美

南 人 美

的 山路漫歌 景 美

歌 民俗美

会 村寨传歌 文化美

八年级下册教学设计 篇8

教学目标及重难点：

知识目标（教学重点）

（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

能力目标（教学难点）

（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。

（2）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。

情感目标

（1）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。

（2）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

学情分析：八年级的学生大多活泼、好动，有强烈的求知欲及好奇心。适于开发他们的非智力因素，发展学生的个性特长。但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为主，向抽象思维转化的阶段。因此教师应充分调动学生的积极性，挖掘他们的知识经验，再通过一些直观手段，使学生在鼓励、点拨、启发和建议下通过自己的亲自观察、探究掌握知识。所以本节课从八年级的学生的认知逻辑和知识基础来看，已初步的知道一些性状、基因、变异等等，那么可以让学生来构建本节的知识，并适当的引导，设疑使学生自己归纳出性状、相对性状。

教材内容分析《基因控制生物的性状》”是人教版八年级下册的第二章《生物的遗传和变异》的第一节。人们对遗传与变异的认识，最初是从性状开始的，然后随着科学才逐渐深入到基因水平。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律有所认识。它既是复习前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。主要通过引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。

教学方法设计：

讲授法、讨论法、启发引导法、归纳总结法

教学过程：

（一）新课引入：近几年来，贴在崔永元身上的标签已经从“央视名嘴”变成了“反转基因斗士”。和方舟子在微博论战质疑转基因食品的安全性，一度闹到对簿公堂；之后又自费百万前往美国拍摄关于转基因食品危害的纪录片，并公开叫板农业部“管不住转基因泛滥就下台”，还与复旦大学生命科学学院遗传学研究所教授卢大儒展开舌战，你来我往激烈过招好几天……那么，同学们，你们了解转基因食品和基因吗？今天我们就一起来学习《基因控制生物的性状》小组合作探究讨论：观察一个狗的家庭，狗妈妈和与她孩子的相貌既有相同又有不同的特征，而其他的生物也是如此，这是为什么？

（二）、遗传和变异小组合作讨论：别介绍自己与父母的异同点，结合课本内容，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？1、遗传---亲子间的相似性。变异---亲子间和子代个体间的差异。 “龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、 “一猪生九仔，连母十个样”分别属于什么现象？生物的遗传和变异是通过什么实现的？通过生殖和发育实现的。小组合作探究，举例说明生活中类似的现象，理解遗传与变异的概念。

（三）、生物的性状小组合作探究活动：“你来表述我来猜——猜猜我是谁？”。一位同学描述班里其中一位同学的特征，大家根据描述猜出是谁。这里如何如何去辨认这么多同学的呢？其实我们提到的双眼皮、肤色、血型、脸型等，在生物学上被称为性状。我们可以根据性状来区分不同的生物体。小组合作探究：阅读课本，完成26页“观察与思考”中的问题。

1、性状——生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等。

2、相对性状——同种生物同一性状的不同表现形式。例如：

（1）耳朵有没有耳垂？

（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？

（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？

（4）能否使大拇指向背侧弯曲？投影展示生物的相对性状。讨论：性状是由什么决定的？

（四）、基因控制生物的性状小组合作探究活动：阅读教材27页“资料分析”，观察有关图片，思考下面的问题。

1、被研究的性状是什么？

2、控制这个性状的是什么基因？

3、说明基因和性状之间是什么关系？

4、传下去的是性状还是控制性状的基因？

5、分析父母传给孩子的是什么？

转基因超级鼠转基因超级鼠实验过程图解，超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。分析父母传给孩子的是什么？基因控制生物的性状，生物遗传下去的.不是性状本身而是控制性状的基因小组合作讨论：性状还受其它因素影响吗？萝卜提出问题：萝卜根的颜色是由什么决定的？根的地上部分和地下部分颜色为何不同？这说明生物性状的不同还受什么影响？性状除了受基因的控制还受环境的影响。学生举例：

（五）、转基因技术和转基因生物小组合作探究讨论：转基因鼠属于转基因生物，你能说出什么是转基因生物吗？你还知道哪些转基因生物？“转基因生物”一词的最初来源是英语“Transgenic Organisms”，因为在上世纪70年代，重组脱氧核糖核酸技术（rDNA）刚开始应用于动植物育种的时候，常规的做法是将外源目的基因转入生物体内，使其得到表达本课开始介绍了崔永元对转基因食品的看法，你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？在转基因食品的安全性上以及转基因生物的克隆上产生了较强的社会争议，请发表自己的看法。转基因技术给人的想象力插上了一对翅膀，任何先进的技术都是一把双刃剑，任何事物都有其两面性，转基因技术可以造福人类，也可能毁灭人类。

（六）、课堂小结本课通过观察图片，针对每种性状对比其在不同个体间的差异，认识到同一种性状在不同的个体身上存在的差异，并且明确性状与相对性状的区别。通过转基因超级鼠的产生过程，了解了先进的转基因技术，并明白了基因控制着生物的性状。基因是怎样在亲子代间传递的呢？下一节课我们继续探究。

六、板书设计：

七、技术运用：多媒体、课件

八、资源引用：人民教育出版社备课资源

创新点：合作探究、启发引导发现教学方法和画遗传分析图谱方法的运用，结合生活实例饶有兴趣的开展教学。

教学反思：

本节课从“关注学生，关注发展”的理念出发，注重学生的参与和体验；教师对教材进行加工和处理，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。在构建生生和师生的多边关系中，发挥教师的主导作用，突显学生的主体地位，让学生亲自体验思、辩、解的过程，不仅增长了知识，也提高了学习的能力，真正体现我校提倡的“和悦课堂”的特色。