二年级数学总复习教案

文学网整理的二年级数学总复习教案（精选9篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级数学总复习教案 篇1

教学内容：

课本P35、36页。

教学目标：

1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2、促使学生加深对除法含义的认识。

3、巩固用2~6的乘法口诀求商。

4、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

教学重点：

让学生对自己在本阶段所学的'知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。

教学难点：

培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。

教学准备：

主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情景

1、出示口算题

2、请根据他们的特点分类。（学生汇报交流）

3、板书：整理和复习。

二、探索体验

1、复习除法的意义。出示第35页第1题主题图：

（1）看图列出乘法算式和除法算式。

（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。

（3）通过列式你觉得乘法和除法有怎样的关系？

2、出示第35页第2题复习除法计算。

比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。

总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。

3、出示第36页第3题复习除法应用题。

（1）独立思考并列出算式。

（2）汇报交流，说说你是怎样想的？

4、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。

三、拓展应用

1、引导学生完成P36第1题。

（1）学生独立完成，教师巡视。

（2）集体交流。

2、引导学生完成第2题。先独立完成后汇报交流，订正。

3、引导学生完成第35页第3题、第36页第4题。

（1）出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。

（2）全班交流汇报，评价。

4、联系身边的事，提出用除法计算的问题。

四、课堂总结：今天的学习你有什么收获？

二年级数学总复习教案 篇2

一、教学内容：

P83~84

二、教学目标：

1、引导学生对第七单元（认识图形和第八单元）所学的知识进行回顾与整理，巩固所学的知识。

2、通过引导学生回顾在学习过程中的体会和收获，激发学生学习数学的情感，体验成功的快乐。

3、进一步发展学生发现问题和解决问题的能力。

三、教学准备：

电脑课件

四、教学过程：

（一）整理与回顾

1、回顾与整理“认识图形”知识

课件演示课本P83五星红旗图，指导观察

看到这幅图，你联想到我们学过的.什么知识？

2、在认识图形这一章中，你还学到什么知识？

3、针对“认识图形”这一章，你还想提出什么问题？

4、回顾与整理“加与减（二）”知识

课件显示课本P83页统计表，指导学生观察。

（1）看到这张统计表，你联想到我们学过的什么知识？

（2）引导学生回忆加与减的知识。

（3）在“加与减（二）”这一章中你学到了什么？

让学生回忆，接着在小组内讨论交流，然后进行全班交流

全班交流时，引导整理如下：

A、学会了连加、连减、加减混合计算的方法，学会了结合具体情况进行估算。

B、学会了运用不同的方法解决生活中的简单问题。

C、感知、体会、连加、连减，加减混合计算与实际生活的联系，进一步认识了数学的应用价值。

（3）针对这张统计表，你还能提出什么问题

（4）“加与减（二）”这一章的内容，你还想提出什么问题？鼓励学生多提问，并引导学生加以解决。

（二）谈话体会，并说说收获

组织学生讨论交流以下三个问题：

A、我最满意的一次数学活动是什么？

B、我最满意的一件作品是什么？

C、我自己发现生活中的一个数学问题是什么？

（1）学生先在小组内讨论，交流，教师巡视，倾听学生的讨论过程

（2）教师组织学生在全班进行集体交流

（三）课堂练习

1、指导学生完成“练一练”第1小题

2、指导学生完成“练一练”第2小题

（1）320＋200＋400＋210＋320=1450（人）

（2）300＋200＋400＋200＋300=1400（人）

都可以算是正确的

3、指导学生做“练一练”第3题

本题是复习认识图形的内容，让学生独立完成在进行全班集体交流。

（四）全课总结

你有什么新收获？

（五）作业

二年级数学总复习教案 篇3

教学目标：

1.通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

2.使学生在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。

3.通过复习，让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学知识间的内在联系，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力，进一步发展空间观念和统计意识。

教学重点：通过复习，让学生对平面图形有更进一步的认识;体会收集、分类整理、分析数据的方法。

教学难点：图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。

教学准备：课件、七巧板、学具

教学过程：

一、情境引入，点明课题

(一)情境创设:课件呈现七巧板拼成的美丽图案。

师：同学们，这些图案漂亮吗?这里面有我们学过的哪些平面图形?

1.学生汇报交流;

2.教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形?

(二)点明课题：

师：今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：平面图形和分类统计。

【设计意图：通过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回顾所学知识，快速进入学习状态。】

二、师生合作，复习整理

(一)平面图形

1.平面图形的特征

(1)课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据认识，将这些图形分分类。

(2)组内交流：你是怎么分辨长方形的?我们学习了长方形的哪些知识?再整理汇报。

(3)指名回答：正方形有什么特征?

(4)讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同?

(5)说一说：三角形有几条边?

(6)说一说：圆与以上的平面图形有什么不同?

2.图形的拼组

(1)拼一拼：

①用2个同样的三角形可以拼成什么图形?学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?

②用4个正方形可以拼出什么图形?学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?

(2)设计图案：

①请用七巧板设计一幅的图案。

②汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。

3.分一分：课件呈现P94第3题的20个图形。

(1)让学生分别回答是什么图形?

(2)学生回答后，教师让学生说一说：你是怎么想的?特别是在学生说出第11、15、17个图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说出：你是如何想的?

(3)教师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢?我们下面就来统计一下，好吗?

【设计意图：通过复习活动，巩固学生对平面图形的认识，进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系，积累数学教学活动经验，增强学习的兴趣，发展学生的创造力，同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。】

(二)复习分类与整理

1.按形状分一分

课件呈现第3题的第二个统计表：

(1)提问：我们想把这些图形按照形状来分分类，你有什么好方法?可能有学生提出：

①可以一类一类的找出来。

②可以按1～20号的顺序将每个图形在类型分别确定下来，再在相应的形状下面画一个符号表示个数。

(2)学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。

(3)汇报展示，核对数据。

(4)解决问题：哪种图形最多?哪种图形最少?一共有多少个图形?

2.按颜色分一分

(1)你认为：这些图形除了按形状分类，还可以按颜色来分类。谁来说一说：按颜色分，可以分成几类呢?

(2)学生回答后，课件呈现第3题的第一个统计表：你会统计吗?

(3)学生自己独立完成统计表;

(4)汇报展示，集体评价。

(5)解决问题：哪种颜色的图形最多?哪种颜色的图形最少?一共有多少个图形?

3.自己定标准分一分

(1)除了上面的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡片分成两类呢?

(2)学生汇报交流自己的标准：

(3)每人按自己定的标准再来分一分。

4.观察发现：学生完成后，选择一种与前面的两种统计表一起展示，让学生观察：

(1)他们都是将这些图形分成几类?

(2)这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个相同的地方?你知道是哪里吗?

(3)引导学生发现：不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。

【设计意图：通过本环节复习活动，让学生对分类与整理进行系统的复习，让学生更加熟练地运用不同的分类标准进行分类，并能自行制定分类标准进行分类，培养学生多角度、多层次、多方位看待事情的意识。】

三、应用所学，解决问题

(一)解决练习二十一第14题

1.情境创设：同学们看，这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图，漂亮吗?课件分别呈现第14题的三幅图。

2.拼这些图案，都用到了哪些平面图形?学生回答时，教师利用课件呈现空白的统计表。

3.你能独立完成这个统计表吗?让学生独立完成。

4.解决问题：

(1)哪种图形的数量最多?哪种最少?

(2)一共有多少个图形?

①你是怎么知道的?引导学生说出不同方法：一是数出题中所给图形的总数;二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。

②你又有什么发现?引导学生发现：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。

(3)小明摆了4个火车，一共用了多少个○?你是怎么想的?

(4)你还能提出什么数学问题?

【设计意图：通过练习，让学生经历统计与制作统计表的整个过程;引导学生感悟习题背后隐含的内容，培养学生发现问题与提出问题的能力。】

(二)解决练习二十一第15题

1.情境创设：课件呈现第15题的餐桌图，师：同学们看这幅图，你有什么感受?引导学生说出：摆放很杂乱，有必要将这些东西整理一下。

2.独立完成象形统计图，完成后交流汇报，集体核对，并引导学生互相评价，引导学生养成认真作图的习惯。

3.独立完成统计表：完成后集体展示，师生共同评价。师：你是怎么得到每一项数据的?让学生明白：可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表，不需要再逐项去计数。

4.解决问题：

(1)碗比盘多几个?

①你是怎么得到这个答案的?

②还有不同的方法也可以得到这个答案吗?

③你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?

(2)哪种餐具最多?哪种最少?

①你是怎么得到这个答案的?

②谁还有不同的方法呢?

③你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?

(3)你还能提出什么数学问题?让学生自己提出问题，并解决，教师有意识的引导学生用不同的方法去解决。

(三)查漏补缺：每班教师根据学生所学，进行有针对性的教学与练习。

【设计意图：通过练习，让学生经历整个统计过程，巩固学生对象形统计图和简单统计表的理解，同时结合分析数据、回答问题的内容，使学生直观感受统计图、统计表在整理、分析数据方面各自的优势，感受统计图、统计表的价值，感受分类整理在日常生活中的作用和应用。】

四、全课总结，畅谈感受

(一)全课总结：本节课我们复习了哪些知识?

(二)畅谈感受：通过本课的复习，你有什么感受或体会?或者你还有什么疑问?

【设计意图：本环节让学生通过自主梳理，概括、归纳所学知识，学会总结学习感受与体会，并将这些与同学交流。】

二年级数学总复习教案 篇4

单元教材分析：

本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。本学期所学的“找规律”内容，目的是开括学生的思路，不作为基本要求。因此，在总复习中没有单独安排学习，只是在练习中带着练习。编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和解决问题分别集中起来复习。便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学和灵活运用知识解决问题的能力。

单元教学要求：

通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高， 能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

单元教学重点：

本单元的重点是复习表内除法，万以内数的认识和加、减法，以及根据所学的知识解决简单的实际问题。

单元教学难点：

难点是使学生能够根据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答。

单元课时安排： 4课时左右

第一课时 表内除法的复习

教学内容： 授课日期：--年—月—日 星期--

课本第119页表内除法，练习二十四第1、2题。

教学目标：

使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习。从而更好地掌握表内除法。

教学重点、难点：

对学生容易出错的内容进行针对性的练习。

教学准备：

小黑板，实物投影。

教学过程：

一、回顾引入：

1、引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说，要求学生全班交流。概括分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内数的加、减法，克和千克，图形的变换，统计。

2、我们今天来复习表内除法。板书：表内除法。

【设计意图】：让学生在亲切、自然、民主、平等的交谈中自然引入了课题。

二、复习整理：

1、说说下面各题你是怎样算的？（小黑板）

32÷4 81÷9 15÷5

24÷6 42÷7 40÷8

24÷3 14÷2

先独立做在课本上，再说一说怎么样算的。

2、针对刚才学生容易错的内容，用听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。

在草稿本上听算练习。

3、复习什么样的数学问题可以用除法解决。（可挂图出示，小组讨论后学生口答）

出示挂图：教材第119页的第1题。（如果没有挂图可让学生看书）

想一想：什么样的数学问题可以用除法解决。小组讨论交流后，口答。

4、引导学生进行变式练习。

在○填上“＜”“＞”“＝”。引导学生正确计算。

【设计意图】：让学生动笔试一试复习表内除法，并同时找找学生的问题，了解学情。帮助学生理解生活中哪些地方可以用除法知识来解决。

三、教学效果测评：

引导学生完成教材第123页第1、2题。

巡视、评改。

学生独立完成练习二十四的第1、2题，同桌检查。

【设计意图】：巩固知识及时查漏补缺。

四、拓展性学习：

1、口算。

15÷5= 6÷3= 16÷8= 9÷3=

45÷9= 56÷7= 49÷7= 2×4=

45÷5= 56÷8= 63÷7= 8÷2=

2、看图，提出用除法计算的问题，并计算。

3、在○填上“＋”“－”“×”“÷”使算式成立。

16○6=10 8○4=2 21○3=7

20○5=25 6○9=54 30○5=6

教学反思：

第二课时 万以内数的认识及加法、减法

教学内容： 授课日期：--年—月—日 星期--

课本第119、120页第3~8题，万以内数的认识和万以内数的加法、减法的复习，及相应的练习。

二年级数学总复习教案 篇5

一、复习内容：数学第四册教材P122第15、题；P126第14、题，P127第15、16、题。

二、复习目标：

1、了解统计的意义。使学生能够根据统计图表中的数据提出问题。并解决问题。

2、能有规律的画出图形。

三、复习要点：

（一）复习统计。

1、养学生的合作实践能力。

（教师提前二天布置学生收集本班同学跳绳的数据，填写P122第15、题。）

2、表中的数据，你发现了什么？你能出提出问题，自己解决。

3、完成教材P127第15、题。

（二）复习找规律。

1、图形规律：这个学期我们学校的找规律跟我们前面学的有什么不一样的地方。

2、学生说一说，

3、你觉得我们这个学期找规律的时候要注意什么

4、数字规律

从图形中找规律的方法能不能用在其他地方？

(学生回顾后说)

5、完成总复习练习

全课（略）

四、学生置疑：同学们还有什么问题吗？

二年级数学总复习教案 篇6

教学目标

1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。

2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。

3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。

教学重难点

教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程

一、激趣导入：

同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗?今天，草原上要举行运动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形的路线。都走一圈，看谁走的快?懒羊羊说：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”

(大家看图，出示多媒体课件)

同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗?

引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关?(长方形和正方形的周长)

揭题：你们真聪明!老师非常欣赏你们对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题.提问：他俩所走的路程到底怎么算呢?

板书课题:长方形与正方形的周长

二、探索新知：

1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。

2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的道理。)长方形的周长计算有这三种：

(板书)

(1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽

(2)6×2+4×2=20(厘米)周长=长×2+宽×2

(3)(6+4)×2=20(厘)周长=(长+宽)×2

3、提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求出正方形的周长。

正方形的周长计算有这两种：(板书)

(1)5+5+5+5=20(厘米)

边长+边长+边长+边长=周长

(2)5×4=20(厘米)边长×4=周长

提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)。

5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草坪的长是12米，宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少?

指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。

6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来帮助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的.周长。

7、同学们比较一下谁走的路长?(一样长)

8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，懒羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到比赛中。

三、巩固练习

1、请你量出需要的数据，并计算它的周长。

2、如果绕篮球场走一圈，要走多少米?篮球场的周长是多少米?

3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多少?

它的周长是100厘米。

4、想想做做。

能拼成不同的长方形吗?它们的周长相等吗?

四、拓展延伸：

课下练习：

一根长24米的绳子

(1)围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米?

(2)围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米?

想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢?

(让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图形)

五、课堂小结：

1、这节课你有什么收获吗?

2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的奥妙。

二年级数学总复习教案 篇7

教学目标：

1、通过创设一系列的情境串，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。

3、使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成有序思考、善于类比的良好学习习惯。

教学重点：

培养学生推理能力及有序地全面思考问题的能力;

教学难点：

引导学生将直观思维生成到逻辑思维。使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。

课前谈话：

师：嗨!同学们我们又见面了，还记得我是谁吗?

生：陈老师

师：大家的声音真亲切!能和我打个招呼吗?

生：陈老师好!

师：个个都是这么有精神，真棒!大家，喜不喜欢玩游戏呢?

生：喜欢

师：好，我们就来玩一个摸耳朵的游戏，这个游戏需要我们认真听，能不能做到?

生;能

师：摸一只耳朵

生摸

师：你摸的哪只耳朵?你呢?

生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵

师：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都对!再来!

师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

生分别摸对

师：不错，听的很认真!要加快速度咯!

摸摸你的右耳，摸摸你的.左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵?

生：我摸的是左耳朵。

师：为什么不摸右耳朵?

生：因为你说摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。

师：哎?你怎么不摸左眼睛呀?

生：因为这是摸耳朵的游戏呀!

师：对了，这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只?

生：两只。

师：哦!人只有两只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。

师：这个游戏好玩吗?

生：好玩!

师：好玩我们就不玩了，准备上课好吗?(这个游戏和我们今天学习的知识有关，下面我们准备上课了，好吗?)

教学流程：

一、情境导入

1、猜兄弟关系

师：陈老师给大家带来两个新朋友，想认识吗?

生：想!

师：这两位小朋友是谁?

生：贝贝、乐乐。

师：贝贝和乐乐是两兄弟，根据这个条件请大家猜猜谁是哥哥，谁是弟弟!

生1：贝贝是哥哥，乐乐是弟弟。

师：有可能

生2：贝贝是弟弟、乐乐是哥哥

师：也有可能

生3：乐乐是哥哥，贝贝是弟弟。哥哥比较高，弟弟比较矮。

师：哥哥一定就比弟弟高吗?

生4：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。

师：有的说贝贝是哥哥、乐乐是弟弟，有的说乐乐是哥哥、贝贝是弟弟。现在能确定谁是哥哥，谁是弟弟吗?

生：能/不能

师：你们这样争下去，乐乐可着急了!瞧!他说了什么?

生：乐乐说“我不是哥哥”。

师：现在还用猜吗?

生：不用了，我知道了!

师：你接着说!

生：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。(师相机出示答案)

师：你是根据哪些条件确定的?

生：我是根据乐乐说“我不是哥哥”这个条件确定的!乐乐不是哥哥，就是弟弟。贝贝肯定是哥哥了!

师：这一个条件就能确定啦?谁来帮他补充!

生：我根据贝贝、乐乐是两兄弟，乐乐说“我不是哥哥”这两个条件来确定的。

师：你真是一个会细心观察的学生!谁能根据这两个条件再来说说理由?

生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟。贝贝肯定就是哥哥了。

师：你说的真完整，还有谁能像他一样再说一次?

生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟，贝贝就肯定是哥哥了。

师：你也说的很好!请坐!陈老师现在有个问题了，为什么开始大家不能确定谁是哥哥谁是弟弟，现在又都能确定呢?(课件出示两幅图对比)

生：因为刚开始只有一个条件，所以不能确定，/因为刚开始只说贝贝和乐乐是两兄弟，我们不知道谁是哥哥谁是弟弟，都是乱猜的。

师：说的很好!大家都能根据条件来判断。板书：条件

师：刚开始只有一个条件，能确定吗?

生：不能确定。(师板书不能确定)

师：说明条件还?(师摇摇头)

生：条件还不够!(师板书不够)

师：对了!条件不够，我们不能确定谁是哥哥，谁是弟弟。(微笑)

师：后来能确定吗?

生：能确定。(师板书确定)

师：说明什么?

生：条件足够了!

师：很好!开始条件不够不能确定，后来条件足够才能确定。

师：同学们真聪明!我们在观察的时候一定要根据条件作出判断这个过程就是我们今天要学习的，简单的推理。板书：简单的推理

二、游戏巩固

师：贝贝和乐乐在玩一个藏花的游戏，你们想参加吗?

生：想

课件出示：贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花

贝贝说我藏的不是红花

他们分别藏着什么颜色的花?

师：从这幅图上你知道了哪些条件?

指名说出图上的条件，有说错的：谁愿意帮他?

师：小精灵问我们?

生：他们分别藏着什么颜色的花?

生：能!

师：请你在练习纸上第一题填一填。

生独立填写后汇报，师相机出示课件

师：你是怎样确定的?

生：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，乐乐藏的就肯定是红花。

或：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花两朵花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，剩下的红花肯定是乐乐藏着的。

师：真不错!每个条件都考虑到了!

生：另外一种

师：做对的请举手!

小结：我们刚才推理了哪几朵花?

生：红花、蓝花

师：对了，我们判断红花、蓝花两种花，不是红花就是蓝花。(要引导学生一起说)。所以当我们推理两种物体时，不是其中的一种就是?

生：另外一种

师：看来，推理两种物体，不是……就是要牢记!(贴)

师：推理两种物体的小妙招是什么?预备齐!(师指板书)

生纷纷举手

三、三人藏花游戏

1、看图读文提取信息

师：看来同学们已经学会了简单的推理!现在他们的好朋友欢欢也想来参加，大家欢迎吗?(出示课件)

生：欢迎!

师：认真看!从这幅图上你知道了哪些条件?小精灵的问题又是什么呢?

指名汇报

(预)生1：我知道了，贝贝、乐乐、欢欢三人分别藏这红花、蓝花、黄花，贝贝说我藏的是红花，欢欢说我藏的不是黄花。小精灵问“乐乐藏的什么花?”

师：你看图真仔细，说的也很完整!下面请大家和自己组内的小伙伴说一说乐乐藏什么花。为什么呢?

二年级数学总复习教案 篇8

学习内容：

二年级下册P35《整理和复习》

学习目标：

知识与技能

1、进一步理解除法算式的含义，知道除法算式各部分的名称。

2、进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟悉地用2~6的乘法口诀求商。

3、初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。

过程与方法

经历除法的含义、用2~6的乘法口诀求商、用除法解决简单实际问题的整理过程，体验归纳整理的一般方法。

情感态度与价值观

体验数学与实际生活的关系，受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。

学习重、难点：对2-6的`口诀进行整理。

预习作业：

整理和复习2-6乘法口诀求商，以自己喜欢的形式表示出来。可以表格、画图等各种形式。

教学过程：

一、预习反馈：

今天小鹿和同学们一起整理和复习用2-6的乘法口诀求商，它很想知道哪些小朋友学得好。请同学们把你们的预习情况反馈一下。

二、创设情境，整理口诀：

1、小鹿是个爱学习的小动物，它很想知道2-6的乘法口诀有多少句，你们知道吗?请你们同桌合作，一个背另一个数，然后交换背。(2-6的乘法口诀有20句)

2、小鹿说：“乘法口诀有什么本领呢?”你们能告诉它吗?同桌先讨论一下，再汇报。(乘法口诀不但能计算乘法求积，还可以计算除法求商呢!)

3、请你根据口诀写出两乘法算式和两道除法算式。

三六十八四五二十三四十二

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有的口诀写出两个算式，你知道有哪些口诀吗?(指名回答，师板书)

4、小结：原来口诀的本领可真大，记住它不仅能计算乘法，还能计算除法呢。

三、用口诀，综合训练：

1、独立完成P35第1题，看图写算式。

2、指名说出除法算式中各部分的名称。

3、乘除法算式进行比较，你发现了什么?(同桌交流，然后汇报)

4、玩气球游戏。

①(课件出示P35第2题)小鹿和公鸡想和大家一起玩游戏。(游戏规则：每次两位同学参与，一位当公鸡，一位当小鹿，小鹿问公鸡算得数并快速说出口诀。)

四、实践拓展

1、出示P35第3题主题图：

2、引导有序观察。

3、汇报你的发现。

4、根据图中的信息，你能提出什么数学问题，口述数学问题，集体解答。

一、 全课总结。

六、完成《课堂作业本》

二年级数学总复习教案（精选23篇）

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学总复习教案，欢迎阅读与收藏。

二年级数学总复习教案 篇9

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版二年级数学下册第五单元回顾整理

教材简析：

这是一节复习课，是学生在掌握了万以内数的加减法和运用多位数加减法的知识解决实际问题之后安排的，是对本阶段学习的回顾和整理，使这部分知识能通过梳理归纳形成网络，提高学生分析问题解决问题的能力。教材展示一幅生活中熟悉的画面，让学生通过自己的观察搜集信息提出问题，让学生用自己喜欢的方式来解决这些问题。另外，教材在71页第四题还设计了一个猜数游戏，一方面可以使学生进一步巩固本单元所学的三位数加减法的计算方法，另一方面也复习了求 “比一个数多（少）几的数是多少”的简单问题的解答方法。72页第六题是以连环画形式呈现了学生向福利院的小朋友献爱心的情境，对本单元的知识进行综合复习。四幅图为学生提供了丰富的数学信息，练习时，要指导学生根据图中提供的信息提出问题并加以解决，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生解决问题的能力，激发学生关爱他人的意识。本回顾整理分为两课时，第一课时整理万以内数的加减法，第二课时复习求比一个数多（少）几的应用题。

第一课时

复习内容：

万以内数加减法

复习目标：

能熟练掌握的计算方法并能又对又快地进行计算。

体现算法多样化的思想，拓展学生解决问题的途径。

能够运用所学知识解决实际问题，培养学生发散思维的能力。

复习重点：

有条理再现旧知，正确熟练计算万以内数的加减法。

复习过程：

一、回忆呈现，查漏补缺

谈话：同学们我们再一次学习了万以内数的加减法，那么到现在为止，你对万以内数的加减法，你都记着那些知识，老师出个题考考大家好吗？

小黑板出示：计算下面各题，你喜欢用什么方法就用什么方法算。

（1）32＋47

（2）546＋217

（3）497＋139

580－200 912－804 603－205

学生可能出现：用口算、估算、笔算或用拨计数器等方法算。

（让学生各自说出不同算法的思路过程）

谈话：通过刚才计算大家观察比较一下，你能发现什么？

学生可能说：

●发现这三组题有加法也有减法。

●发现第一组是不进（退）位加减法，第二组是一次进位和一次退位加减法，第三组是两次进位和两次退位的加减法。

（此处，学生用“一次、两次”表示，老师可适时点拨用“不连续、连续”表示更规范）。

[设计意图：通过本练习，检查学生对万以内数加减法计算知识的掌握情况，达到对学过的知识查漏补缺与再现，并体现算法多样化，尊重了学生的个性特长。]

二、比较深化 加深理解

谈话：刚才同学们采用了不同方法进行了计算，也发现了这么多知识。下面大家用笔算计算下列各题并演算：

837－205 329＋182 306－97

（指3名同学板演）

计算后在小组内说说你是怎样算的，再讨论一下用笔算计算万以内数加减法有什么相同点和不同点？

先让板演的三名同学向全班同学说说是怎样算的。

交流讨论结果，学生可能：

①只说加法计算法则。

②只说减法计算法则。

谈话：同学们再动动脑筋连起来想一想，笔算万以内数加减法有什么相同点和不同点。

学生可能说：

相同点：都应相同数位对齐，从个位开始算。

不同点：计算加法时，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

计算减法时，哪一位不够减就从前一位退1，在本位上加10再减。

（此处学生只要能用自己的话说明白即可。）

[设计意图：通过讨论比较，加深对万以内数加减法笔算计算方法的理解与掌握，提高学生综合运用知识的能力。]

三、实际应用，拓展延伸

1、以组为单位互相出题进行练习，学生可以选择自己喜欢的方法计算。（时间大约8分钟）

2、开放题：

方框里可以填那些数？并计算出结果。

342－12 =21

只改变1473+378中第一个加数的最后数字3，使它仍是连续进位加法。

开放性题目不做统一性要求，根据学生差异，有的可能全部做出来，也可能只做出几个来。

[设计意图：根据低年级学生的好胜心，让学生互相出题，人人当“小老师”，既调动了学生的积极性，又能提高计算的正确率，达到共同提高的目的。开放性题目的设计，有利于学生发散性思维能力的培养，又张扬了学生的个性。]

四、课堂小结：

同学们，我们这节课对万以内数的加减法计算进行了整理与复习，你学得开心吗？有哪些收获？

课后反思：

1、教学目标注重基础性与发展性

本节课的设计立足学生的发展，根据教材与新课标的要求，提出了两个层次的目标——基础目标和发展目标。基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求，发展目标是对学生个性的发展、能力的提高而设计的（与练习中开放性的设计）。教学过程中这两个层次的目标体现得很好。

2、创造了学生主体参与的民主氛围

和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证。这节课明显感到学生参与的热情和积极性很高。学生为活动所吸引，主动、自觉地投入到活动过程中，教师在整个活动中很少干预，课堂中进行的是真正的师生、生生间平等的交流。同时，展示交流活动给予了学生自由表现自己成果和表达自己情感的机会，在无形中强化了学生的主体意识，有利于学生主体地位的形成。

3、课堂教学以小组合作交流为主，提高了全员参与度

根据本课内容与复习目标，依据学生的兴趣、经验、能力水平，教师设计、组织了学生的自主性活动，尤其是小组合作、讨论交流，从而最大限度地尊重和保证了学生的主体性、差异性，使学生在亲自动手算一算、看一看、说一说、想一想中，激发了学生学习的内在动机，教师没有受教材的束缚，而是积极培养学生的发散思维，寻求知识间的内在联系，通过交流辩论达到自我提高的目的。