电阻教学反思

文学网整理的电阻教学反思（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

电阻教学反思 篇1

1．教师备课时要亲自操作做实验，主要是提供的电源电压与滑动变阻器配套上的问题，有些电压达不到3V，甚至有些2．5V都达不到。

2．本实验一定要弄清实验目的，条理要清晰，才能很好的`完成实验。

3．本堂课学生分析正比和反比很困难，是学生的一个难点，一定要注意突破，教师应从多角度分析。

①小学的正比和反比知识，如：当a/b=常量，a与b成正比；当ab=常量时，a与b成反比。

②从倍数角度分析。

电阻教学反思 篇2

教材在编排《电阻的并联》一课时，首先通过实验得出“并联总电阻小于任何一个并联电阻”的结论；然后利用并联电流、电压知识推导出1/R=1/R1+1/R2。

如果完全按照教材的编排进行教学，课堂就会显得既单调没有容量，又不符合物理学科的特点。

我是这样活化教材的：

1、利用三次实验得出“并联总电阻小于任何一个并联电阻”的结论。首先我引导学生画出电路图，然后让学生把5Ω、10Ω、15Ω的三个电阻组合进行实验，测出三组电流、电压值，通过分析三组数据得出结论。既培养了学生的'思维能力，动手能力，又让学生认识到要得出一般性的规律，必须进行多次试验。

2、用推导出的规律检验实验得到的结论。把实验中的数据代人公式1/R=1/R1+1/R2进行检验，既是对实验的评估，也让学生认识到实验中误差存在必然性。

3、精心设计习题，对学生进行规范性训练。公式得出后，学生通过练习、演板，暴露出存在的问题，教师适时点评，强调计算中要有原始公式、计算过程和必要的文字说明。

4、把并联电阻知识应用到实际中去。

我是这样设计的：

1、家里的用电器同时工作时的电阻大还是单个工作时的电阻大？

2、家中线路允许通过的电流是10A，家中已有用电器的电阻为33Ω，还能接多大阻值的用电器？通过联系生活实际，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

在本节课的教学中我深有体会：教材只是教学的参考依据，我们只有突破教材，凌驾于教材之上，才能使课堂教学取得良好的效果。

电阻教学反思 篇3

一、新课的引入：从复习提问“什么是电流？”“怎样才会产生电流？”引入新课。电压使电路中形成电流，导体两端有电压，导体才会有电流。由此可以猜想：所加电压越高，电流可能越大。另一方面，任何导体都有电阻，电阻对电流有阻碍作用。可以猜想：电阻越大，电流会越小。接下来对猜想进行实验研究。

二、向学生交待实验研究的方法：通过回忆“决定电阻大小因素”的实验入手，进一步引出用“控制变量法”来做这个实验。在这个实验中，第一次同时使用电压表和电流表和滑动变阻器，因此，在连接实验电路时，除了复习电压表和电流表及滑动变阻器的使用方法外，还要提醒学生一些应当注意的问题。每个实验做完后，利用取得的数据启发学生讨论得出结论，并且要再次强调实验的条件。

三、从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有让别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的.过程中加强同学间的协作，让每一个学生都得到相应的发展是我必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

电阻教学反思 篇4

今天，我上了八年级下册第六章第四节《电阻器》这一课，由于课前我作了较为充分的准备，故课堂效果也颇为令人满意，当然课堂内也有些需要改进的不足之处，下面就是对这堂课的一些反思：

一、成功之处：

1、通过课前的小实验——“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”，让学生明白是灯泡的亮度是能通过改变电路中的电阻来改变的，而改变电阻又是通过改变电路中的铅笔的长度来改变的，从而让学生明白滑动变阻器的原理。这是一系列的连贯思维，自然而顺利。

2、通过滑动变阻器的实物，让学生自己归纳出把滑动变阻器连接到电路中的六种方法，尔后又通过实际动手总结出哪些连接法可以改变电阻值，哪些连接法不能改变电阻值，以及向哪边移动滑片电阻是如何变化的。

3、通过学生自己动手画电路图，进一步让学生明白滑动变阻器在电路中的连接方法——串联在电路中。电路图是很多学生的弱点，他们不习惯于画电路图，也可能是不屑于画电路图，通过这个练习，培养了学生动手画电路图的习惯。

4、通过及时的反馈练习让学生更加理解滑动变阻器的原理及作用，如：“要能控制电路中电流的大小，应该使用变阻器上的哪两接线柱？为什么要选择这两个接线柱？”，“请总结出滑动变阻器连接的规律？”

5、通过及时而富有启发性的“前奏”提问，让学生更容易掌握滑动变阻器的使用原理。如：“电阻的'阻值大小与哪些因素有关，分别是如何影响的？”

6、及时地通过交流与讨论让学生互助学习分担教师个别辅导的压力，同时也培养了学生与人交流合作的能力，增加了学生的学习兴趣。

二、不足之处：

1、学生实验有些乱的感觉，讲话声多。部分学生速度太慢，影响教学进度，但又不知如何去改进？终止他的实验？不好，不终止他的实验又影响教学进度，使得教学时间紧迫。也许采用同学互助方法能够解决部分问题。

2、有个问题讲得不够明白？“要使灯泡由暗变亮，接通电路前就将滑动变阻器滑片放到什么位置上？”我们一般倾向于放到阻值最大处，但与教材相配套的“探究性实验报告册”又倾向于放到中间的位置，故课堂内对这个问题讲得不够充分。

3、课前实验是采用课堂演示方法，这有些不足，不利于学生的动手能力的培养。

三、课堂重建

1、实验前，应加强学生的课堂纪律规范，还应加强学生实验步骤规范，让学生在后面的实验中能有条不紊的进行。

2、改课前小实验为学生动手实验，培养学生的实验操作能力，熟练学生的操作，加强学生的学习兴趣。

总之，这堂课除了完善以上两点之外，需要完善的地方还有很多，比如教学语言可以更加精确，提问方式可以更加具有艺术性，驾驭课堂的能力有待提高等等。另外还有一点，备课之前一定要尽可能的预见上课时所会遇到的问题。

电阻教学反思 篇5

通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到，应该是一节比较成功的课。

从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人达到了88%，原因大多是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

关于多媒体技术在探究课中的应用学生普遍反映：在猜想阶段，电压的作用和电阻的性质的动画对他们正确的猜想起到了很大的作用；在电阻一定时的电流和电压关系的`电脑动态画图在他们头脑中留下了深刻的影象。这说明多媒体技术在探究性课堂中的提出假设时提供丰富的背景资料，有助于学生形成假设；在形成结论阶段，由于学生的归纳能力的局限，多媒体技术的动态、抽象功能对学生的知识的深度理解有很大的帮助；另外多媒体的大容量高速度在提高课堂效率上的作用也是无庸置疑的。

电阻教学反思 篇6

教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系，而要想通过实验得到欧姆定律得内容，还要探究电流与电阻的关系。教材中没有安排探究电流与电阻的关系，可能是实验时控制电压一定不是好控制，同时由于时间的关系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为下一节欧姆定律服务，最好是做探究电流与电阻的关系得实验。当时在设计的时候，我也害怕学生在连接电路的时候用时过多，实验所用时间太长，而完不成任务。当时想要探究电流与电阻的关系，可以有两种方案，一是直接重新做实验，但是用时更长；一是通过探究电流与电压的关系得出的实验数据，从中找到为实验所用的.数据。也想到如果实验完不成，就只是研究电流与电压的关系实际。授课的时候，看到学生实验时时间很快就完成，就按照第二套方案，从数据中找到为我们所用的数据，锻炼了学生处理实验数据的能力。

1、引导学生设计实验时，教育学生物理上研究两个量的关系得时候，记得要控制其它的量不变，始终强调控制变量法。实验过程中效果还是很好。

2、本次实验中电路图的设计让学生独立完成，并且说出自己的实际理念，锻炼学生设计实验的能力。

3、探究完电流与电压的关系的时候，让学生根据实验数据，做出I—U图像，通过图像更好的解释电阻一定时电流与电压成正比，效果非常好，有助于学生理解正比这一关系。

4、引导学生从已有的实验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步研究电流与电阻的关系服务，锻炼了学生处理实验数据的能力。

5、本节课学生自己动手参与的多，很多实验步骤都是学生讨论完成的，很好的锻炼了学生的实验设计水平。

6、学生对“控制变量法”知道，用过，但是并不是应用的非常好，真正能用控制变量法来得出实验结论的毕竟是少数，这时候就要体现小组交流互帮互助的好处，学生的语言学生自己还是接受的，因此，能用学生自己得出结论、自己讲述的，教师一定不要帮助，包办代替。本节课就是这样，通过学生的语言，教师讲得少，学生做和讲的多，但是学生却能够接受。

7、这堂课虽然内容很多，但是因为安排得当，学生的兴致一直很高，课堂气氛较活跃，感觉很轻松。

8、有的时候，应该根据学生的实际特点，打破教材中的知识体系，自己设计一些有助于学生学习和培养能力的教学设计，对学生的帮助是很大的。

电阻教学反思 篇7

本课是高二物理《静电场》这个单元的重要内容。本人通过科学探究式教学模式，较好地完成了教学目标。具体讲，这节课大致有以下几个方面感到比较满意。

一、教学程序的设计比较合理

本课的教学程序分为11个教学环节

1、提出问题： 通过两个学生以戏剧的形式模拟一名老农在市场上买导线的情景，最后由于商人与老农都没有学过物理，对导线的选择束手无策。所以老农请学过物理的同学们来帮助他。戏剧导入可以瞬间吸引同学们的眼球，让同学们有马上想学完这节课的兴趣，并且最后老农请他们帮忙，可以增强学生的表现欲，有体现他们认同感的机会，营造相互竞争的氛围。

2、作出猜想：根据初中学习过的滑动变阻器的知识，猜测导体的电阻与导体的长度有关系，当然进行这个因素猜想的时候，可以根据学生的最近发展区理论进行诱导。根据“生活中的导线一般是由铝组成，为什么没有用铁造的导线呢?”的生活情景，可以自然而然地想到导体的电阻与导体的材料有关。 由“大功率灯泡灯丝粗，在220V电压下比较亮，而小功率灯泡灯丝细，比较暗”的生活经验可猜测导体的电阻与导体的横截面积有关。我在设计过程中，采用两个生活情景，积累感性认识，有一个定性的了解，以便在得到科学结论时，产生心流体验，将大脑中存在的错误认识纠正为科学知识。

3、假设结果： 导体的电阻R与导体的长度L、导体的材料、导体的横截面积S有关。这只是定性的.描述，那么具体的定量关系是怎么样的呢?这就必须要进行试验，科学探究。

4、设计实验方案：我将高二十班50人按照4人一小组进行分组(其中尖端小组、与进小组为5人)，让小组根据实验目的来自行设计实验方案，拟定试验方法，选取实验器材，进行试验。这个环节是开放性的环节，各个小组可以通过查阅资料、小组交流确定实验方案。最后发现学生的思维非常开放，出现了四种实验方案：直接用欧姆定律测电阻(用电压表测电压、电流表测电流)、根据串联电路中电流相等测电压与影响电阻因素的比值关系、根据并联电路中电压相等测电流与影响电阻因素的比值关系、自己设计仪器直接测电阻。科学实验的关键是学生内化知识，并自然地生成知识。

5、进行实验，记录结果：记录所测物理量与影响因素的相关数据，如以下表格(以根据串联电路中电流相等测电压与影响电阻因素的比值关系为例)

6、分析数据：根据串联电路中电流相等，则不同导体的电阻之比就等于所测电压之比，再与导体影响因素L、S、的比值进行对比。在误差范围之内，可以取其较准确的值作为科学结论。

7、表达交流观点：每个组独立得到结论后进行小组交流，每个小组可以讲解自己的实验方案与实验结论，在交流过程中，别的小组要认真听讲，在听讲过程中分析讲解小组的实验是否合理、是否能改进。讲解小组在给别人讲解时，可以得到认同感、自信心。

8、误差分析：误差有系统误差、偶然误差两种，可以去消除偶然误差，尽可能地减小系统误差。当然，就需要改进试验方法，改进实验仪器，小组合作密切。发现有个小组提出导体的电阻还与环境的温度有关，因此我将温度对导体电阻的影响进行了演示实验，加强科学的严谨性。

9、通过例题一(题目略)，巩固电阻定律和欧姆定律。让学生先演算，老师把学生做的情况用实物投影仪进行反馈，然后点评。

10、讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路，老师再讲评，并指出这就是串并联电路的原理。老师进一步详细讲解串并联电路的原理及应用。

11、课堂小结，布置作业。

二、信息技术与教学内容恰当有效的整合

信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。

三、运用探究式教学，培养探究能力

教师在整节课中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究影响导体电阻因素的定量关系，推导导体的电阻定律，再通过分层次的问题设计，理解导体的电阻定律在现实中的运用。这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。

四、学生主体地位得到发挥

教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析得出垂直

串联电路中电流相等，电压之比等于电阻之比，接着让学生推导电阻与影响因素的比值和电阻定律，讲解例题时让学生充分思考，提问学生解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反馈。无不体现以学生为主体的教学思想。

课后认真反思，也有不太如意的地方。

一、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲电阻定律的应用时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。

二、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。

虽然大的方向已经确定，但在改变过程中会许多意想不到的问题，只能靠自己去摸索，多与学生沟通，多思考，多问计于他人，我想，随着一个一个问题的解决，成功一定会离你越来越近。对于这次实验，既不能悲观失望，也不能盲目乐观，不论怎样，我都会义无反顾地走下去，永不言弃。

电阻教学反思 篇8

1．教师备课时要亲自操作做实验，主要是提供的电源电压与滑动变阻器配套上的问题，有些电压达不到3V，甚至有些2．5V都达不到。

2．本实验一定要弄清实验目的'，条理要清晰，才能很好的完成实验。

3．本堂课学生分析正比和反比很困难，是学生的一个难点，一定要注意突破，教师应从多角度分析。

①小学的正比和反比知识，如：当a/b=常量，a与b成正比；当ab=常量时，a与b成反比。

②从倍数角度分析。