《声音的产生与传播》教案

文学网整理的《声音的产生与传播》教案（精选10篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《声音的产生与传播》教案 篇1

【教学目标】

知识与技能：1、知道声音是由物体振动产生的;

2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

【教学重点】

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。

【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

【教学过程】

（一）引入新课

我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)

问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。

（二）进行新课

1．声音的产生

提出问题：声音是怎样产生的？

(1)学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

(3)演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花

(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

我们把正在发声的物体叫做声源。

人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。

问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

用收音机播放一小段音乐．并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振动？

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动．

实验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动．

发声的喇叭在振动。

大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？

发声时喉头振动，振动停止发声也停止．

发声时喉头在振动．共3页，当前第1页123

哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？

它们是靠翅膀振动发声的．

蟋蟀发声时复翅举起与背部成45度角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅迅速左右开会使复翅振动．蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同．蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声．请同学们再举一些发声作振动的.实例．

敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声．

大家思考哪些是物体发声体而不振动的实例。

没有只发生不振动的实例。

一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止．

得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不一定消失）犙生举例，并说出是什么在振动发声。

我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？

2．声音的传播

声音在空气里是怎样传播的？

声音在其他物质中能传播吗？

学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。

问：这个实验说明了什么？固体也能传声。

问：液体能不能传声呢？

举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答

这说明液体也能传声。

再观看一个现象，看录像

结论：真空不能传声。

总结上面的现象及结论我们可知：

声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

看图3-13人耳的结构。

观看录像，观察并注意说明。

原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。

3．声音传播的快慢

有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？

这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。

不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？

学生讨论回答

在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢？原来他随时可以听到敌军有无动静。为什么呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的缘故。

原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。

声音在每秒传播的距离叫做声速。

空气(15℃)中声速是340m/s；

25℃的水中，大约是1500m/s；

钢铁中，大约是5200m/s；

通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4、介绍回声

讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。

如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

牐牸扑悖耗芴到回声的最短距离是多少？

牐犚阎：v = 340 m / s, t = 0.1 s

牐犌螅s

牐牻猓s＝v t / 2 = 340 m / s × 0.1 s / 2 s = 17 m

牐牬穑能听到回声的最短距离是17 m。

利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。

【课堂小结】请根据板书，简要地回顾对本节学到的知识，进行归纳总结。共3页，当前第2页123

【板书设计】

第一节声音的产生与传播

1．声音的产生：声音(sound)是由物体振动产生的

2．声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3．声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4.回声

【布置作业】

1、认真阅读课文

2、进行课本37页的实践活动

3、作业本上写p37 1、2、3三道题

共3页，当前第3页123

《声音的产生与传播》教案 篇2

【教材分析】

1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：

（1）由重知识传授向重学生发展转变；

（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；

（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

【教学目标】

1．知识目标：

（1）知道声音是由物体的振动产生的；

（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2．能力目标：

（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；

（2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；

（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；

（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3．情感目标：

（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

【教法与学法】

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

【课时安排】1课时

【实验器材】：

1．教师演示实验器材：真空铃实验装置。

2．学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

学生分组实验器材：

第一组：共振音叉。

第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。

第三组：长钢管。

3．多媒体课件

【课堂设计】

一、创设情境引入新课（5分钟）

我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！

通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

板书：第一节声音的产生与传播

二、实验探究讲解新课（35分钟）

1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）

这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

（1）探索性活动（3分钟）。

教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1．声音是由于物体的振动产生的.，一切发声的物体都在振动。

（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？

（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。

振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

2．通过类比引出声波的概念（2分钟）

教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

板书：1．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

2．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）

（1）提出问题，激发思维（4分钟）

有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。

教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？

学生可能提出的办法有：

①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）

②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

（2）分析方案，提出假设（2分钟）

教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：

假设一：固体不能传播声音。

假设二：液体不能传播声音。

假设三：气体不能传播声音。

假设四：真空不能传播声音。

（3）分组实验，验证假设（5分钟）

教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。

学生分组实验，教师巡回指导。

（4）相互交流，得出结论（5分钟）

教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。

（5）联系生活，巩固新知（5分钟）

气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。

固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。

《声音的产生与传播》教案 篇3

【设计思想】

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

【教学重点】

1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

【教学方法】

观察法、实验探究法、讨论法

【教师准备】

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

【学生准备】

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】

一、创设情境、引入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？

学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的'。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

得出结论：一切发声的物体都在振动。

《声音的产生与传播》教案 篇4

本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：

1)由重知识传授向重学生发展转变;

2)由重教师“教”向重学生“学”转变;

3)由重结果向重过程转变。

具体体现在以下几个方面：

一、 创设丰富的教学情景

“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣;二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣;三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

二、 注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质;三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论;四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

三、 强调学生的合作学习

一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰?调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的.协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

[教学目标]

1、知识与技能

1)知道声音是由物体振动发生的;

2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度;

2、过程与方法

1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力;培养学生理论联系实际的能力;

2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力;

3、情感态度与价值观

1)促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神;

2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识;

3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣;

[教学重点]

学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

[教学难点]

通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

[教学结构]

创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。

[教学模式]

“活动——实验”的探索模式。

[教学仪器]

1)教师演示实验的全套器材

2)学生实验的器材

3)多媒体、图片、模型

《声音的产生与传播》教案 篇5

【教学目标】

1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。

【教学重点】

观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

【教学难点】

将物体发生时的振动现象可视化

【教学准备】

教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教学时间】

一课时

【教学过程设计】

一、激趣导入，感知声音可以传递信息

1、谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？

2、播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了

5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

6、板书课题：声音的产生

二、探究声音是如何产生的

（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关

1、提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？

2、提问：你有什么办法？

3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？

4、全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。

5、教师控制：开始！—停！

6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

7、学生汇报，教师板书“动词”。

8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。

（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1、追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？

2、学生交流讨论

3、谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？

4、学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表

5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。

6、提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？

7、讲解实验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程

8.ppt出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的'运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

9、实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。

11、提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法？

12、学生思考并回答。（预设学生回答，上下左右快速运动）

13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？

15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

16、交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？

17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象

1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面

3、提问：你听到了什么？

4、学生回答。（声音）

5、思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？

6、教师演示音叉激水，敲击水鼓

7、追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？

8、学生汇报。

9、小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。

四、认识动物不同的发声方式

1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？

2、播放视频《动物的叫声》。

3、交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？

4、学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。

5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。

五、拓展应用

1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。

2、提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？

六、课堂小结

《声音的产生与传播》教案 篇6

一、单元（成章）教材分析：

1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。

2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理实验是获取物理知识和学习科学探究活动的重要手段。

3、重视学生的生活经验和亲身感受到，注意引导学生主动参与的科学探究，培养学生亲近物理和热爱物理的情感，树立能够学好物理的信心。

4、学生对声音的产生与传播过程的探究

5、利用实验去探索影响声音特性的原因。

6、噪声控制的途径

7、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

二、教学重、难点：

教学重点：

1、对学生进行化物理学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的办法方法。

2、学生对声音的产生与传播过程的探究

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

4、噪声控制的途径

5、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

教学难点：

1、引导学生主动参与科学研究的科学探究的过程和方法等方面的教学。

2、设计探究的实验，‘验证声音是怎样产生的`，又是如何传播的。

3、利用所学知识对声现象的分析、解释。

4、噪声的危害以及提高学生的环保意识

5、设计探究的实验，验证声音的三个基本特性与什么因素有关。

三、课时安排：

本章共6节，计划用9课时

引言科学之旅1课时

第一节声音的产生与传播1课时

第三节声音的特性2课时

第四节噪声的危害和控制1课时

第五节声音的利用1课时

第一章单元复习与检测1课时

《声音的产生与传播》教案 篇7

关键词：主体；探究；科学素养

学生是科学学习的主体。课标指出：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与各种科学探究活动。培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力。在教学四上科学《声音的传播》时，让学生主动探究，我作为引领者适度引导，重在增长学生科学探究能力。

一、教学四上科学《声音的传播》的案例呈现

问题导入：

师：声音是怎么传播的？300多年前，德国科学家葛利克曾做过“烧瓶中的小铃”实验，让我们再来共同做这个实验。

教材第32页“烧瓶中的小铃”实验，老师指导学生分组实验，填写实验报告。总结实验结果：声音是通过空气传播的，即使有振动的声源，没有空气，也传播不出声音。真空状态不能传播声音。

为加深对这一现象的理解，师：太空是一个静悄悄的世界，对吗？小组内讨论、发言。

学生甲：对，太空没有空气，所以没有声音。

学生乙：不对，太空中有好多星体，经常发生碰撞、爆炸，是非常热闹的！

学生丙：太空本来有声音，只不过没有空气传不出来，我们听不见。

学生乙：“太空是一个静悄悄的世界”，不对，太空中有各种变化碰撞，产生巨大的震动，振动就能产生声音，怎么能说太空是一个静悄悄的世界呢？只不过声音传不到我们的耳朵，我们没听见，就像很远的地方打鼓，那里很热闹，我们听不见，不能说那里没有声音，是静悄悄的……

学生丙：我看了资料，火星上还有微生物，说明有生命存在。

……

学生踊跃发言、争论……

师：同学们发表各自的看法，很好！这样，认为太空是静悄悄的举手（90%左右），认为太空不是静悄悄的举手（10%左右）

师：可以看出大多数同学同意太空是静悄悄的，也有一些同学不赞成。虽然人数不多，但是他们坚持自己的观点，不随大流，这种学习态度值得我们学习。

（对持不同意见的少数同学进行鼓励）

生甲、丙：老师，那我们的意见错了吗？（多数同学沉默）

师：我作为一个讨论者，说一下自己的看法。

（学生充满期待。）

师：首先，太空中有星体碰撞，有大爆炸，能产生振动，但是能传出声音吗？为什么？

（不直接给出答案，让学生思考。）

生：太空中没有空气，声音传不出来。

师：那太空中是静悄悄的，还是热闹非凡？

生：应该是静悄悄的。

师：通过刚才的讨论，你有什么想法？

生：认真思考，发现问题，发表观点……

多查阅资料、丰富知识，知道对错……

师（小结）：对，对于探究的科学问题，第一，不能想当然，要通过耐心的探究得出结论，第二，不能人云亦云，敢于保留自己的观点，再去验证研究，一定会有收获。对吗？

……

二、适度引导学生主动探究的分析及反思

1.科学学习应以学生为主体，调动他们的探究欲，提供他们直接参与各种科学探究活动，从而发现、提出并解决问题，单纯地讲授训练只能让学生成为接受知识的机器和适应的工具，不能发展为新型人才，著名的钱学森之问，已给我们敲响警钟。本课教学让学生学会小组合作，动手实验，亲历过程，得出结论。科学探究，情感态度与价值观，目标已达成。讨论中，让学生为主体，各自充分表达自己的态度，教师不以自己的知识经验，将意见强加给学生，让学生成为学习的主人。

2.本课教学过程中，没有直接给出结论，而是通过问题引领，让学生动手实验验证，在此基础上，让学生讨论，太空是不是静悄悄的世界，学生在已有实验经验的基础上各抒己见，特别是少量学生认为太空不是一个静悄悄的'世界，并阐述了理由，教师肯定他们大胆发表自己观点的正确态度，鼓励学生大胆质疑，也是一种科学探究。科学课程中探究，对持有不同意见的少数同学作肯定，鼓励他们敢为人先，敢于探究，是创新的基础，是提升科学素养的必备前提。

3.适度引导发挥教师的平等首席作用。课堂教学体现效率，无休止讨论争论，直接影响教学效果，教师作平等的首席，起引领作用，才能组织好课堂教学，避免混乱，才能更好地体现学生的主体地位。实验中，教师做副手、帮助者，讨论中，教师适时引导，不直接给答案，让学生思考探究。最终让学生总结出结论，动手验证，认真思考，主动建构知识，从探究过程中掌握科学的方法，建立正确的情感态度，鼓励学生努力学习，开拓更大的科学探究空间，达到授之以渔的效果。

《声音的产生与传播》教案 篇8

课时：1课时

知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的。

（2）知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力。使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。

根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘。（可视情况而定）

铜锣、盛有水的'玻璃水槽。

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识。

实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像———声情并茂。

2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力。

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明确实验的目的、实验方法。

②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达。

③观察思考、讨论作答、举手发言。

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论。

二、声音的传播：

1、探究：桌子传声—————固体能够传声。

2、空气传声：听到飞机和响声。

3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”。

指导学生自学“想想议议”

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：

认识理解，记住：<？15℃时空气中的声速为340m/s。

三、测评与小结：

1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计：

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s。

《声音的产生与传播》教案 篇9

教学目标

《声音的产生与传播》教学设计

1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重难点

（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

（难）2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

教学过程

活动流程

教学内容

教师活动

学生活动

备注

创设情境导入课题

知识补充

一、导入新课

让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

二、进行新课

1.声音的产生

（1）教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的共同特征。

（2）实验探究，总结发声体的共同特征。

方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：

①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？

②当震动停止的时候，还能听到声音吗？

方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观察尺子振动情况：

①听到什么？此时的尺子处于什么状态？

②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

（讨论）阅读课本P13想想议议，教师解释：

蝉的.发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

D、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

E、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

（3）知识小反馈

①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就了，这些事实证明声音使由物体的而产生的，振动停止，发声。

2.声音的传播

（1）情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？

（2）探究活动：

①（固体传声实验）用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的'一端敲打桌子。

②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。

（3）声波

既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。

（4）知识小反馈

②下列说法错误的是：（）

A、声音可以在空气中传播

B、声音可以在钢轨中传播

C、声音可以在海水中传播

D、声音可以在真空中传播

3．声速

（1）情景设置当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么原因吗？

其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。

阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）知识小反馈

①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）

4、本节知识小补充

（1）回声

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

计算：能听到回声的最短距离是多少？

已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

求：s

解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

答：能听到回声的最短距离是17 。

（2）雷电

打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？光速比声速快

对学生活动结果进行点评

板书设计

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体振动产生的

二、声音的传播

1.声音靠介质传播，真空不能传声

介质：能够传播声音的物质。

2.声音在所有介质中都以声波形式传播

3.声速

（1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。

（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

（3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快

（4）15℃时空气中的声速为340/s。

4.回声人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17 。

教学小结

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

作业设计

1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套练习册中相应的内容。

《声音的产生与传播》教案 篇10

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1、知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。

知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。

回声及回声的应用。

2、过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？

通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

通过实践、观察的方法，探究回声现象。

3、情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。

注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。

重点、难点、疑点：

1、一切发声的物体都在振动。

2、声音的传播需要介质。

教学设施：音x、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。

教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：四、声音的产生和传播

二、讲授新课

（一）声音的产生

检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。

结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。

结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音x靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音x，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。

结论：音x振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。

学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？

结论：翅膀的振动

板书：1、一切发声体都在振动

教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟五号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的'吗？为什么？

学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）

学生观察现象，分析原因

教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音

教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？

教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象

结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？

学生演示“土电话”

结论：固体也可以传声

学生举例说明固体可以传声

板书：2、声音的传播靠介质，真空中不能传声

教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？

（光速比声速快）

学生看p30声音表，并分析特点

板书：空气中声速340米/秒

一般情况下，中传播声音最快，其次是，中传播声音最慢。

学生介绍天坛公园的回音壁、三音石和圜丘

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成

学生计算能听到回声的最小距离

已知：t=0、1s v=340m/s

求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

s/=1/2s=34m/2=17m

答：最小距离17m

教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？

学生讨论并回答