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小学语文落花生教学设计

2025/10/19教学教案

文学网整理的小学语文落花生教学设计(精选8篇),供大家参考,希望能给您提供帮助。

小学语文落花生教学设计 篇1

一、教学目标

1.理解文章的词句段,了解文章主要内容。

2.通过“自主、合作、探究”学习,明确文章的中心,加深对文章的理解及情感体验。

二、教学重点

1 .分角色朗读课文,了解花生可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理

2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、教学难点

懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

四、教学准备

学生:了解有关花生的常识和生长特点。

教师:制作相关课件

五、 课时安排:

2课时

六、教学过程:

第一课时

一、谜语导入

师:孩子们,今天老师给大家出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

生:花生

师板书课题 :19.落花生 (齐读课题)

二、作者介绍:

许地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名许赞堃,字地山,笔名落花生。生于台湾台南,甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书,中学饿毕业因家境衰落,到漳州第二师范教书,1913年赴缅甸仰光中学任教,1916年回国。次年入燕京大学,得文学士学位后再入宗教学院,得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学,次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究,也下功夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学,掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文,是著名学者。

过度:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

三、了解大意,理清结构

1.学习生字词

亩 尝 吩 咐 茅 榨 榴

可惜:值得惋惜。

开辟:开拓发展。 翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。 收获:取得成熟的农作物。

吩咐:口头指派或命令。 爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨:辨别。 体面:(相貌或样子)好看;美丽。

开火车读词语,教师相机正音。

齐读、指名读。

2.师:在理解生字、新词的基础上,齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 学生思考: 课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

生:落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的。

板书:种花生收花生尝花生议花生

3.给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

四、重点感悟,学习课文

1,师:默读课文,课文主要写了一件什么事情,请大家用自己的话说一说。

(生自由发言)

2,下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考:

①哪些部分是重点哪些部分是略写?

②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

3,指名读课文重点部分,教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。

五、作业

抄写生字词

六、板书:

种花生

收花生

吃花生

议花生

第二课时

一、引入课文,激发兴趣

师:同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?回顾前文,继续学习落花生。

板书 :落花生

二、精读课文

(一)学习课文第一段,理解内容。

1.师:请同学们轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

生:先写种花生,再写收花生

(板书:种花生收花生)

2.师:课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

生:买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置

3.师:“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

生:“居然”写出了种花生的`结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词 强调了大家那种惊喜的心情。

4.师:学生练习用“居然”造句。

(二)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

1.师:默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(板书:尝花生议花生)

2. 分角色朗读课文,讨论回答思考题。

师:请同学们分角色朗读:姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

(板书:兄妹们议花生父亲议花生)

3.师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接:(齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

生:父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。

(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

师:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

生:这是它们各自的生长特点

师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

生:不求虚名,默默奉献,朴实无华

师:请孩子们练习用“成熟”造句。

师引导学生“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。据此指导学生造句。

4. 师:齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

生:谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人

5.师:作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片,填空,指导背诵。

“人要做的人,不要做,而的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

三、回归感情,升华主题:

这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己。

四、作业

背诵课文第十自然段

五、 板书 : 种花生 过收获节

种花生收花生 理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上

尝花生议花生 兄妹们议花生父亲议花生

小学语文落花生教学设计 篇2

教学目的:

1.了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

2.分清课文的主次。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:

“议花生”部分。

教学难点:

理解花生的可贵品格

教学过程:

一、引入新课:

请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

划一划,写下来。

2、同桌互读,相互讨论。

3、指名汇报,全班交流。

问:先说说有什么不懂得地方?(师记在黑板上)

①就词质疑

②就句质疑

③就段质疑

4、集体交流,共同释疑。

三、抓住重点学习课文

1、出示父亲介绍落花生特点的一段话。

(1)、指名学生读这段话,

思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

给作者的印象是什么?

(2)、从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?(生回答)

可贵在什么地方?

练习有感情地朗读。

2、出示父亲告诉我们做人道理的一段话。

(1)、“你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

问:你怎么理解父亲所说的话?

(2)、学习重点句:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思?

②“讲体面”是什么意思?

③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的.好处是什么?

四.小结:

1、让我们齐读文章的最后一自然段。

2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

板书:

落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生 可贵 默默奉献

小学语文落花生教学设计 篇3

一、学习目标:

理解课文内容,分清文章主次,体会花生不炫耀自己,默默奉献的精神。

二、学习重点:

感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。

三、学习方法:

自主、合作、探究的学习方式。

四、教具准备:

自制课件。

五、学习过程:

(一)导入:同学们,今天我们学习《落花生》这篇课文,(师板书,生齐读课题。)

1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生,但花生为

什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件:花生的花落下来,花柄入地里结出花生)。 2、介绍作者:这篇课文的作者叫许地山,他有个笔名“落华生”。

(二)引导学生自读自悟,理解课文。

导学一:这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文,边读边想,读后不理解的问题小组讨论。(教师巡视)

生发言,师相机指导点评

导学二:同学们,从种花生到收花生,需要几个月,经历了买种、翻地、浇水、收获等环节,作者只用一句话,而吃花生时的讨论,再长也只不过几个小时,作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分,可以边读边想边做笔记,自己读懂了什么,还有什么地方不懂,,小组讨论交流。(教师巡视)

生发言,师相机指导:

(父亲要我们像花生一样,做有用的人。从父亲的话可以看出来:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。)

导学三:父亲说花生有用,有什么用呢?同学们找有关的句子读一读,不懂的可提出疑问。

生积极发言,重点引导理解父亲说花生好处的话。

(生谈到这段话时,出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。

师:“爱慕”是什么意思,为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?

生发言,师相机指导。

生疑问:石榴、桃子、苹果的果实外表漂亮,又好吃,而且很有营养,我就很喜欢他们,父亲为什么拿花生与它们作比较,

难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?

生发言,师相机指导。

师:(追问)这是一种什么精神?

生发言。

师总结:父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较,正是为了突出花生默默奉献的精神,这是花生最可贵的用处,父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己,默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的殷切希望。

(师指导朗读父亲说的两段话,生读后评价,指名读,小组读,全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)

导学四:父亲的殷切希望,孩子理解了吗?找出有关语句读一读。

生发言(出示句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

师:谁能说一下你对这句话的理解。

生发言,师相机指导。生齐读这句话。

(三)总结全文:

这篇课文看似朴实无华,却饱含着深刻的道理,父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人,做有用的人。

(生齐读课文,再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)

(四)升华主题:

1、同学们,现在的社会是一个激烈竞争的社会,你想做什

么样的'人?请大家实话实说,我现在就是实话实说栏目的主持人。你想做像桃子、石榴、苹果那样的人?还是做像花生那样的人?

(生纷纷发言)

总结:同学们,我们做人就要做有用的人,每个人都各有所长,各有所短,我们应善于吸取别人的长处,取长补短,完善自我。我们在为社会奉献自己,实现自我价值的同时,也应恰当地展现自己,适当地表现自己。

2、同学们,作者为什么起“落花生”这样的笔名呢?生发言,师相机指导,这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

(五)作业:

用这种写法写一篇作文,内容不限,题目自拟。

小学语文落花生教学设计 篇4

【教学目标】

1、初步懂得做人不应该只讲体面,应该做到有真才实学,对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的,不应该拘泥于教材。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法,了解借物喻人的写法并能尝试运用。

【教学重点】

1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

【教学过程】

一、回忆课文内容,整体感知

同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题,同学们请回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?(种花生-收花生-议花生)出示图片

二、细读课文、突破重难点

1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容?(指名朗读课文第1、2自然段)你觉得他读的怎么样?

课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书:议花

(1)请同学们自由朗读课文(3-11自然段)、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。

(2)你还知道花生的哪些好处呢?学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)爹爹根据我们的回答,也总结了花生的好处。出示第9自然段,

体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段

2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3.小组讨论交流。

4.全班交流,教师引导。

(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

③分析父亲的话,学生议答。

a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

(c)我们不需要外表美。( )

④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的.?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

(2)体会第二层意思

过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读,谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话:

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。(那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话现在还印在我的心版上。)

许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

三、课堂小练笔:请用“落花生,我想对你说……”为开头,写一段话。

结束语:同学们谈的非常好,老师希望你们都能做个对社会有用的人,为我们的祖国做出贡献!

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

四、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

种花生→( )→( )→( )

2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

五、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

【板书设计】

落花生

(借物喻人)

主次分明

重点突出

议花生(对比)

人要做有用的人

【教学反思】

《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇课文,其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒已见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人,不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时,我紧紧围绕重点名段引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“落花生比喻哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。

小学语文落花生教学设计 篇5

【教学目标】

1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

【教学重点】

1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

【教学难点】

了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

【教学课时】

2课时

第一课时

【教学过程】:

(一)激趣引入:

1、同学们都吃过花生吧?喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子,如何好吃呢?而是以“落花生”为题,以“落花生”为线索写了一件事,什么事呢?(生答)

2、回忆课文按怎样的顺序记叙的?

3、用自己的话说一说课文哪些内容详写,哪些内容略写?

过渡:作者一家人到底议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么呢?

(二)重点学习议花生,感悟做人的道理

1、默读议花生部分,出示默读要求:

(1)勾画出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了什么,又想告诉我们什么?

(2)勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读,在旁边标注自己的感受。

2、学生边读边思考。

3、汇报交流学习情况

赞花生

(1)指名朗读7-10段,想一想:大家议论了花生的哪些好处?用自己的话概括一下。父亲的观点是什么?

(2)出示父亲第一次议论花生的语句:

花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必需挖起来才知道。

自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的?

(3)感受花生的可贵品质。

鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比,即使成熟了也无声无息,不急于表露,这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢?(生谈)

(4)感情朗读句子,原文填空。

学花生

出示句子:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

(1)、朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?(生谈)

(2)引读:一个外表不美的人要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻,毫无怨言地去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。所以父亲说——

外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的应该是内心美,更看重能实实在在为人们做好事,所以父亲说——做有用的人

作者从父亲的议论中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

(1)读句子,说一说自己对这句话的理解。

(2)小组交流:说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名,默默地做奉献。

(3)全班交流

4、分角色朗读课文

(三)拓展延伸,感悟写作方法。

1、从种花生到收花生要经历多长时间?课文占了多少篇幅?从吃花生到议花生又经历的多少时间,课文占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

这篇课文的重点是过收获节,议花生,父亲的话着重写,这样可以突出文章中心。其他内容略写,因为它对文章的主要内容起说明交代的作用,又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的'道理:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪,让我们懂得深刻道理,如燃烧自己照亮别人的蜡烛,默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个,补充完整,模仿《落花生》借物喻人的写作方法,写一个小短文。

(四)作业:

熟读课文

第二课时

一、教学目标

1、正确理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

4、能规范、美观地书写本课生字。

二、教学过程

(一)理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”。

可否像桃子等?可让学生讨论,说真话,讲理由。

教师可做类似小结:如果只是外表好看,不做正事,什么用也没有,可取么?

——不可取。过渡:我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能,要有用。怎样就是有用?举例。

(三)了解父亲的话对许地山的影响

结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

(四)写字。

观察“吩、咐”及“榨、榴”,指导书写。学生自己观察仿写其它字。

(五)课后小练笔。

【作业安排】

1、背诵父亲的话这部分内容,体会文章的中心。

2、进一步理解课题,问:那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。

我们要学习这种表达中心思想的方法。

【教学资料】

电影资料《落花生》、 投影图片、投影仪、投影片。

【自问自答】

自问:一个外表不美的人要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢?

回答: 学生根据课堂生成的学习成果,大胆谈想法,谈感受。人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。

小学语文落花生教学设计 篇6

文本解读:

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

文章在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那样,做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。

教学目标:

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学难点:

1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献;

2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

教学准备:

多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

小练笔(仙人掌)

课前互动:

一、回顾感知,认知详略——

范读课文,认真倾听,关注幻灯片的这几个字的字音(幻灯出示词语),用心想想,课文围绕落花生讲了哪些内容?

1、读一读

灯片出示:吩咐、尝尝、便宜、石榴。

问:从我的朗读中,你听出了什么变化吗?(轻声)是的,你愿意来试试吗?(生读)我们大家一起来试试。(齐读)

小结:今天的学习,同学们已经做到了“口到”,下面谁愿意来回答我的第二个问题?再回答问题之前,老师允许你们再次快速的浏览课文,想一想,来完成这个填一填。

2、填一填.,填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊?(生反馈)

灯片出示:——(种)花生——(收)花生——(议)花生——(尝)花生。

3、读“种花生”

打开书p65第一自然,找一找,哪几个词告诉我们种花生的过程,读一读(灯片出示)

买种,翻地,播种,浇水,(动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。)

4、品“收花生”

居然收获了(意料之外、惊喜)、说话训练

这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?这是这篇著名散文的第一个特点,大家已经看出来了,真厉害,这就叫主次分明(详略得当)板书。那我问问大家,这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有?

5、认识父亲

实在很难得,猜猜这是为什么呀?

材料补充——许南英是一位清末官员,他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵,并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本,许南英不愿做亡国奴,携家人落户于福建。在任广东三水县县令时,他为国为民,不计名利,一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(实在很难得)

二、直奔重点,精心品读

1、直奔“议花生”

直奔重点,看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么?请小组合作读课文的3—15自然段,全家人是如何议花生的?

分角色朗读。

“议花生”这一部分也是有详有略的,你发现了吗?

2、说说花生最可贵的是什么?和同桌交流交流。

3、你除了读懂了花生的可贵之处,还读懂了什么啊?

1、谁来读一读?揣摩一下父亲说话时,他的'语气是怎样的?(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说?)

4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

这篇课文,作者写于上个世纪的20年代,距离现在已经有90多年的时间了。

填空

对比读句子,说说两个句子有什么不同,你体会到了什么?

1、人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

2、人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。

是啊,作者牢牢地记住了这句话。大家看,这是许地山的一段资料,你来读一读,看看,你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

再有感情地朗读课文

超越文本,深度思索——

“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

了解作者——许地山:寂寞落花生

三、读写训练,借物喻人——

我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?如,貌不惊人的铅笔、像皮;默默无闻的环卫工人、邮递员?

我爱(),虽然(),但()。拓展阅读——推荐材料,用波浪线画中心句。

小练笔设计:(课堂上没时间就做作业)

有一种植物,叫仙人掌。它的生命力很顽强,生长在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗?而且把其

他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,依照《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。

板书设计

落花生

许地山

种花生——收花生——吃花生——议花生

(详)

详略得当以物喻人

小学语文落花生教学设计 篇7

教学目标:

一、知识与能力

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段,会用“居然”造句。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。

二、过程与方法

1、自学生字新词,并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的`食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

教学难点:

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课前准备:

制作多媒体课件

教学过程:

(一)、激情导趣,揭示课题

1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2、(出示花生的图片)说说花生的作用。

3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

5、板书:15.落花生

(二)、初读课文,整体感知

1、自由选择你喜欢的方式读课文

要求:读准字音,把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况

3.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

4.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

板书:种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)

详写:议花生

略写:种花生、收花生、尝花生

(三)细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

(1)、自由读、指名读

(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)

(4)、指导朗读(读出惊喜)。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

(1)、分角色朗读课文,

(2)、三个人分别说花生的好处是什么?

姐姐说它味美;

哥哥说可以榨油;

“我”说便宜,大家都喜欢吃。

(3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处

(4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

(5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,小组讨论,完成表格。

(6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

(7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

(8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

(9)、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

(四)、总结全文,深化主题

1、作者为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目?

(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。) 2.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。 (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

(五)、总结写法,课外拓展

1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

(六)、小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。

(七)、 板书设计

15、落花生

详略得当

种花生-- 收花生--尝花生-- 谈花生借物喻人

小学语文落花生教学设计 篇8

【教学目标】

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话:

同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2、教师板书课题,学生齐读课题。

3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

4、过渡:

课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查认读生字词情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)

4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

5、默读课文,思考:

课文围绕落花生讲了哪些事?

⑴种花生、收花生。

⑵母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。

⑶吃花生时的议论。

教师:按照课文讲的.这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1、默读第一、二自然段,边读边思考:

你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流:

⑴说一说你都读懂了什么?

⑵质疑、解疑:

①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

3、指导感情朗读。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入,交待探究目标

1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1、默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思:

讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。

2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3、小组讨论交流。

4、全班交流,教师引导:

⑴体会第一层意思:

(重点理解父亲的话。)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然让人一见就,但是和、相比,还是、最可贵。

③分析父亲的话,学生议答:

a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:

a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

c、我们不需要外表美。( )

④教师:

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

⑵体会第二层意思:

过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读,谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师:

父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话:

a、齐读。

b、讨论交流:

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

c、你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d、我们要做什么样的人?

5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

(思考?练习2)

种花生→( )→( )→( )

2、思考:

从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

四、总结全文

1、分角色朗读课文。

2、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3、总结:

课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

六、巩固识字,记忆生字,读写词语