一年级科学下册教案

文学网整理的一年级科学下册教案（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一年级科学下册教案 篇1

教学目标：

1、能用各种感觉器官观察水的物理性质，认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。

2、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。

3、初步认识水占据空间。

4、在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。

教学重点：

观察水、辨别水，认识水的基本性质。教学难点：

水无固定形状。

教学准备：

学生材料： 1号材料袋

演示材料： 1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水

教学过程：

一、活动一：观察水

1、老师口渴了，带了一杯纯净水。水是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。

2、我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝）

3、教师指导：

●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。大家用这种科学的方法闻一闻，发现水有什么特点？（无气味）

●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，可以在老师的指导下尝。尝也有方法，我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）

4、小结过渡：我们通过看、闻、尝，发现了水的哪些特点？（是无色、透明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西瓜是球形，粉笔盒是方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。

5、在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制造呢？（气球装水，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）

6、完成活动手册第一课涂色题。把水放入以下几个容器，水是什么形状的？用你喜欢的颜色画出水的形状。

7、想一想：水有固定的形状吗？

8、看板书，总结水的特点。

9、像水这样能够流动、没有固定的'形状的物质叫做液体。（板书液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？

二、活动二：辨水识水

活动过渡：现在我们已经知道水的基本特征啦，让我们利用这个知识来解 决生活中的一个小问题吧。

1、提出任务：

（牛奶、醋、水、食用油、盐水）

师：每个小组桌上有五杯物质，分别标明了1、2、3、4、5号，其中就有纯净水，我们试着找找纯净水。大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面，觉得肯定不是纯净水的交上来。

2、分组活动：

（1）学生分组活动，教师巡视。（2）汇报说说方法和理由。

（3）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单。

（引导学生分析辨识的顺序，什么样的顺序更合理、安全、快捷。最后能得出人们辨识时一般遵循一看二闻三品尝的原则。）

三、活动三：水占空间

1、观察魔术：

师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些 小石头，不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。还能装吗？装什么？为什么还能装水？

（里面还有空间，水因为可以流动，还可以装进去，水可以占据里面剩余的空间。）

2、归纳概念：

师：适时板书，水占据空间。看来大家对水的认识又进一步了，有了新的发现。

师：反过来，假如：先装满水，还能装石头吗？

四、拓展：说说大自然哪里有水

1、我们生活中离不开水，自然界中到处都有水。说一说，你在哪些地方见过 水？这些水是什么样的呢？

（学生充分交流后，教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。让学生欣赏美丽的自然水域。图片或资料中，可有隐含水的形态变化的内容，如教材展现的有晶萤剔透的露珠，也可以展示雪山上覆盖的冰层，以此拓宽学生的认识。）

板书设计：

用气泡图形式板书水的特点

2、比较水的多少

一年级科学下册教案 篇2

【教学目标】

科学知识目标

1．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能够满足它们的生存需要。

2．知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。

3．知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在很多物体表面上爬行，并会在爬行中留下黏液痕迹。

科学探究目标

1．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。

2．能尝试用触角、腹足等科学词汇描述观察到的信息。

3.能用简图画出蜗牛的基本外形。

科学态度目标

1．培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。

2．愿意倾听、分享他人有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。

3.培养认真细致、实事求是的观察态度。

科学、技术、社会与环境目标

认识到蜗牛是有生命的，懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。

【教学重难点】

1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能够满足它们的生存需要。

2.知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。

【教学准备】

学生：蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、塑料片、棉线、竹筷、活动手册。

教师：课件、蛤蜊、河蚌等。

【教学过程】

一情境导入

1.听儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。提问：黄鹂鸟在笑什么？蜗牛为什么那么早就开始爬了？

蜗牛会爬行，但是运动比较缓慢。想不想来仔细观察下蜗牛是怎样爬行的？

2.今天这节课，就让我们一起来观察蜗牛这种动物。（板书课题）

二、观察蜗牛的运动

1.观察要求提醒：我们要把小蜗牛请到课堂中来，同学们觉得观察小蜗牛时需要注意些什么？

2.出示材料：菜叶、塑料片、竹筷、棉线。分别观察小蜗牛在这四样材料上是怎样爬行的。小组内先每人选择一样材料进行观察，然后组内相互交换观察。

3.领取材料，学生进行蜗牛爬行观察活动。

4.观察结束，学生研讨汇报。

1)小蜗牛在这四样材料上都能爬行吗？

2)小蜗牛的爬行本领可真大！那小蜗牛是靠身体的哪部分来爬行的？（指认蜗牛的腹足）腹足是怎样在不同的物体上运动的？

3)爬行过程中，你还有哪些观察发现？

三、观察蜗牛的身体和应激反应

1.除了腹足能够帮助小蜗牛爬行以外，小蜗牛的身体还有很多奥秘等着我们去发现呢！

2.强调观察要求：安静、仔细观察，轻声交流；观察要有顺序，先用眼睛观察蜗牛的整体和比较明显的部分，再用放大镜观察局部细节。

3.小组进行观察活动，把观察到的蜗牛的样子认真仔细地画在学生活动手册中，画得真实、完整，越像越好。

4.按照要求观察并画完蜗牛的小组，老师奖励一根棉签棒，可以用它轻轻触碰蜗牛的.身体，看看蜗牛有什么反应？

5.分发材料，学生观察。

6.观察结束，交流汇报。

1)观察到蜗牛的身体是怎么样的？学生汇报，教师画图记录：壳、触角（两长两短）、眼睛、口、腹足等。

谁愿意把你画的小蜗牛展示给同学们看？（投影出示）请学生评价。

2)用棉签轻轻触碰小蜗牛，小蜗牛有什么反应？

3)还观察到蜗牛的哪些行为或特点？

四、小结与延伸

1.今天同学们仔细观察了蜗牛，说一说有哪些收获？

2.小蜗牛和同学们相处得很愉快，还要介绍几位它的好朋友给同学们认识呢！看，这些小动物你们认识吗？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蛏。它们与蜗牛有哪些相似的地方？如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？期待你们有更多的发现。

一年级科学下册教案 篇3

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的'变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题

1．问题导入。

（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

（课件展示一些生动的溶解现象）

（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）

2．聚焦问题。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标

二、学习新课，探究发现

1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯

（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（5）学生小组实验观察并做好记录。

（6）教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

（播放课件）

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

一年级科学下册教案 篇4

【教学目标】

科学概念目标

1、蜗牛生活在一定的环境中。

2、蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。

科学探究目标

1、尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。

2、观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。

科学态度目标

1、体会细节观察对获取信息的重要性。

2、体会计划的重要性和集体智慧的力量。

科学技术、社会与环境目标

意识到环境对小动物生活的重要性。

【器材准备】

学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。

教师：蜗牛、微视频、课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1、出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。

2、蜗牛的家是什么样的呢？教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。

3、投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的`排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。

4、问题研讨。

（1）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答问题。

（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？

（3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？

5、教师将学生们的回答汇总成班级记录单。

（1）能让蜗牛四处爬行的空间。

（2）有它们爱吃的食物。

（3）要保持潮湿。

（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。

6、让学生把蜗牛的“家”画下来。

二、探索

1、观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。

2、提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。

3、给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。

4、小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。

三、研讨

1、蜗牛生活需要什么？

2、我们还有哪些有趣的发现？

一年级科学下册教案（精选19篇）

在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的一年级科学下册教案，希望能够帮助到大家。

一年级科学下册教案 篇5

【教学目标】

1．通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。

2．通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

3．在探究活动中，体会科学学习不仅是做实验,还要在实验中观察，在观察后思考,从而培养学生的探究能力。

【教学重点】

知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气.

【教学难点】

认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

【教学准备】

教师材料：PPT、相关视频、演示材料。学生材料：水槽、矿泉水瓶、抹布、托盘、粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、浮石、红豆、卵石、螺丝钉、放大镜。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课1．提问:通过上节课的学习我们在哪里找到了空气？2．出示两个瓶子，这两个瓶子里有空气吗？

3．今天我们就一起研究第8课《这里面有空气吗》二、讲授新知

活动一：（材料：2个空瓶，水槽，抹布）1．讲述：究竟有没有空气呢？我相信同学们都有自己的想法,对吗？谁愿意说一说. 2．你是怎样认为的,理由是什么？你同意他的想法吗？再找同学说一说.

3．有人说有空气，有人说没空气。那究竟谁说的对呢？我们需要想办法验证一下!谁有好办法？

4．提问：这些办法你们觉得哪一个更好一些？5．好，那觉得这个好，请你来说一说我们该怎样做这个实验呢？

6．在外面打开盖子行不行？

7．老师把你们的办法用图片展示出来, 1—— 2。 8．提示：（1）活动前把你的袖子挽上去，避免弄湿衣服.（2）每个桌子上都有抹布可以及时将洒出的水清理干净。 9．请1号同学来取瓶子。 10．小组活动：开始.

11．提问：你的实验结论是什么，和其他同学分享一下.水进瓶子里/有气泡—-有空气12．那这些物体里面有空气吗?

活动二：（放大镜，物品，记录单，笔，水槽)

1出示物品图片（PPT),你们都认识这些物品吗？说说都有什么。 2．问：他们里面有空气吗?接下来我们先猜测一下. 3 ?出示表格（PPT）有一个小任务. 4.

√的形式填写完整，

镜，看看在观察的时候能不能帮到你们。

5.请2号同学送回瓶子领取材料（两分钟时间）

6.学生汇报猜测：你们小组的猜测是？为什么这么猜测呢？

7.啊，有孔隙就会有空气。在科学课上，猜测只是探究学习的第一步，那么怎样才能知道我们的猜测对不对呢？（实验）你有什么好办法？（明确放入水中试一试）

8.我们可以用之前学过的方法来试一试.那有什么需要注意的地方吗？(提示：如何放？一个一个）

9.还有一些小提示：(ppt）

A .物品一个一个放入水中，同时填写实验部分的记录单。 B.实验的物品只能放一次，不要反复放进水里,会影响实验结果. C .实验时，观察要仔细，注意桌面卫生。 D 。小组同学团结合作、分工明确,一人放一个。 10. 3号学生送回放大镜。

11.老师想问问什么样的物品会有空气呢？你们小组有空气的是哪些？与你们猜测的.一样吗？(在猜测的环节,用放大镜看到了什么？)对了，有孔隙的物品藏有空气。

三、小结同学们,今天我们做了两个有趣的实验，大家知道了在容器的内部和一些物品的孔隙中也有

空气。看来空气真的是无处不在啊！四、拓展

最后，老师有一个问题留给大家：什么是真空呢？请你回家查一查资料。这节课我们就上到这，下课！同学们再见!

大家能看懂吗？将表格猜测部分以同时老师还给每位同学准备了放大

一年级科学下册教案 篇6

【教学目标】

科学知识目标

1、知道动物是有生命的。

2、能说出动物的一些共同特征。

科学探究目标

1、能说出生活中常见动物的名称及其特征。

2、在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。

3、通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标

通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。

【教学重难点】

教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

【教学准备】

学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。

教师：仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。

【教学过程】

一、回顾已经认识的动物

1、同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？

2、（课件出示几种常见动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？

二、观察并描述一种动物

1、学生共同观察，用语言描述一种动物。

（1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？

（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？

（3）学生自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）

（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。（教师出示课件，总结仓鼠的特点）

2、学生分组观察，并用语言描述一种动物。

（1）教师给每个小组准备一种动物标本。你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？

（2）学生分组观察，教师巡视指导。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）

3、画一画我们观察的动物。

每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？

（1）教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像）

（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。

①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。

②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。③图画上适当加文字（或拼音）标注。

（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的`活动手册。

①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）

②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）

③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）

④让学生简单修正一下自己的画。

三、概括动物的共同特征

1、（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？

2、汇报交流。

3、玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？

4、教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？

5、刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）

四、总结和拓展

1、说说这节课你学到了什么？

2、这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？

3、请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。

一年级科学下册教案 篇7

教学目标：

1、能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。

2、能设计比较水的多少的实验，并实施。

3、动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。

4、尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考。

教学重点：

能够运用多种方法比较水的多少。教学难点：

提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。

教学准备：

分组实验材料：2号材料袋和3号材料袋。

教师准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、两杯水（直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高）、红墨水、已制好的刻度杯。

教学过程：

一、导入新课。

第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多。第二组：再出示两瓶水（水位相同，瓶子大小不一样）比谁多。

第三组：再出示两瓶水（水位不同，瓶子大小不一样）比谁多。并说出理由。（逐步引发思维冲突。表面上是结果的冲突，其实质是学生比较思维中标准不统一的冲突，这就调动了学生的探究欲望。）

二、活动1 哪杯水多

1、到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？你有什么好办法么？

2、口头设计实验，进行交流。

3、学生进行实验。

4、分组汇报。（注意引导学生进行总结归纳：比较方法虽然很多，但都是有一个比较标准的。）

5、比较的方法虽然不同，但用这些方法比较时有什么相同之处?（引导学生发现那就是都确定了一个标准来进行对比。至此完成思想方法的提炼 ——就是“统一标准”。）

三、活动2自制刻度杯

1、我们比较出来这两杯水哪杯多？那多多少呢？

2、用小杯子装水，看看各能装满几小杯，最后再来比多少。

3、过渡：这种方法可以比较出水的多少，但操作时，麻烦费时，且容易将水洒出来。如果要比较更多杯的水，怎么知道多多少呢？

4、我们可以制作一个刻度杯。（出示老师做好的'刻度杯，引导学生思考“刻度杯”的制作关键：装满一小杯水倒进大杯里，在水面处做记号。）

5、小组成员相互合作完成制作。

6、再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。

7、“刻度杯”有哪些优点？

8、举例说说生活中的“刻度杯”及用途。板书设计：

2、比较水的多少

统一标准比较 自制刻度杯

3、小水轮

一年级科学下册教案 篇8

一、学习目标

1、通过学习知道厨房的用途和厨房中的主要物品，研究厨房中的水池；

2、掌握正确的观察方法及画布局简图的方法；

3、培养学生热爱生活、认识生活和学会生活的.能力。

二、学习准备

1、课件

2、作业本

三、学习过程

1、教师：厨房是干什么用的？你觉得厨房应该是什么样的？

2、学生回答。

3、出示厨房图片：你观察过你们家的厨房吗？你知道厨房里都有些什么物品？

4、学生讨论、汇报。

5、厨房里管线多，电器多，风、水、火、电样样俱全。管线有水管、燃气管、排气管、暖气管等；五金电器少不了燃气灶台、抽油烟机、水池龙头三大样。现在又添了微波炉、干燥消毒碗柜、洗碗机、粉碎机、各种炊具等新品种。当然还少不了米面油盐。

6、教师根据图片画出厨房的布局简图，学生观察。

7、学生活动：画出自己家厨房的布局简图。

8、评价活动。

9、出示水池图片。

10、教师：厨房中水池的作用非常大，如果处理不好水池，会给家庭生活带来很多不方便。

11、介绍水池的结构。

12、作业：观察家中的水池并向家长提出自己的问题、意见和建议。