七年级上册语文《散步》教学设计
文学网整理的七年级上册语文《散步》教学设计（精选10篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
七年级上册语文《散步》教学设计 篇1
教学设想：
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。
教学目标：
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。
教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
教学过程：
一、创设情境、感受亲情
１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。（课间播放）
听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。
导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《散步》,去分享他们家那浓浓的亲情。
二、走进散步、感悟亲情
1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：
——（人物）在——（时间）——（地点）
——(事情)，——（结果），我感受到了——
（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情）
２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.
３、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。
三、交流感悟、共赏亲情
导语：让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情（学生基本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点）
（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。
（2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？
明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。
（3）、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）
（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？
明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。
（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？
明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
（6）、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）
引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
学生畅所欲言：
A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。
B、担心背上的一老一小摔了。
C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情……
老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
（7）、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。
让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。
四、悉心捕捉、诉说亲情
导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？
学生准备1分钟。全班交流。
（尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。）
老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情浓落笔、抒写亲情
导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。（配乐：萨克斯《回家》）
1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情
2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情
3、写一首反映亲情的小诗
4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情（选择其一，畅所欲言）
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
六、真诚行动，营建亲情
导语：亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建设，需要我们每个人尽一份义务。
回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。
七、古今吟唱，传承亲情
导语：古往今来，亲情被善良的人们代代传唱，让我们一起朗读唐代孟郊的《游子吟》来结束本课，并祝愿我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
七年级上册语文《散步》教学设计 篇2
一、教学内容分析
本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
二、教学目标
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
三、学习者特征分析
七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
四、教学过程
一、情境导入，渲染亲情
我们的父母为了抚育我们成长，为了生活付出了艰辛的代价和劳动，有道是，没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽？父母终有衰老的一天，孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女，我们有责任和义务赡养老人。今天，就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（大屏）
二、读文生情，整体感知
1、师配乐朗诵，学生初步感受亲情。
⑴标出生字词，理解重点词语的含义；
⑵概括文章的主要内容。
2、抢答文中六要素。（大屏）
3、自读课文，理解亲情；另拟标题，说明理由。（鲜花献给可敬的人，准备事物鲜花，小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。）（大屏）
4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品读课文，感悟亲情
学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地，稳稳地”这两个词的意境的？（大屏，指名答）
四、小组讨论问题:
1、为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”？齐读体会一下句子的含义
（从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。
“整个世界”是否大词小用？表现我有强烈的责任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你认为文章的主旨是什么？（大屏，指名答。师板书：孝）
3、师小结：
（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子，我一家四口人或者祖孙三代；
（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。（大屏，中心，齐读）
师：过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小组合作，品读课文，美点寻踪，师通过大屏点拨。（大屏，指名答）
《散步》，美在......为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情......
师：提要求前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评）
1、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
2、明确：人性美，亲情美如：和睦温馨美
如第四段，齐读体会指导朗读（大屏）
为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？
有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命（大屏）
告诉我们人生的哲理----要珍爱生命
菜花桑树鱼塘（第七段热爱生活）指导读（大屏）
小结：
所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。
语言朴实美，特别是语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，增强了表达效果。
板书：人性美?景物美?语言美
幻灯展示：教师示范语言对称美，将书写美结合，并由学生抄写积累
小结：
《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。
六、讨论：本文的写作特点（大屏：以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情）
师过渡语：
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识：拯救21世纪全人类最好的方法：在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望，因为它符合人性——人类的天性：孝悌忠信，礼义廉耻，仁爱和平可把人类带到和平﹑幸福﹑安乐，21世纪必定是中华传统文化的世纪！“孝悌”排在了首位，可见，中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长，意义深远！
英国哲学家培根也曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
齐读：《如果爱是左右手》
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
七、听歌曲感悟亲情（大屏）
七年级上册语文《散步》教学设计 篇3
知识与技能：
疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。
方法与过程：
掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。
情感、态度、价值观：
让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说，导入新课。
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;
如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;
如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;
如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;
……
你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)
当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文，感知内容
(一)要求：
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?
(二)明确
1、字音认读
熬ǎo粼lín霎shà咕gū
2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。
如(1)亲情(2)三代(3)温馨的家庭(4)一家人
……
三、品读课文，美点寻踪
1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。
(可用句式：“文章……美，美在……”说话)
2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言，加以明确
(以下举一些学生发言的例子)
例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?
例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。
……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。
四、学法实践：感知内容、美点寻踪
要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言：
如：重①交叉路口
拟②家
标③感人的画面
题④责任
⑤迟缓的背影
……
(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)
又如：美点寻踪
你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的.美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：
……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”!
七年级上册语文《散步》教学设计 篇4
教学目标
1．整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2．通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点及其难点
1．学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
2．理解文章内容和作者的情意。
3．通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入设计
同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今天就来学习莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？
二、初读课文
1．学生朗读（配乐）
要求：读准字音，读出感情，基调深沉而欢愉，语气温和，亲切庄重，语调平稳。
2．知识抢答
读过课文，老师来考考大家：
（1）散步时间是？（初春）
（2）散步地点是？（田野）
（3）文有哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）
（4）散步的途中发生了件什么事？（分歧）
（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）
（6）请据以上问题的答案概括文章内容。
三、再读探究
1．赏读美句
要求：划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？
（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2．讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？
板书设计
母亲善解人意 我温和稳重
母子情 珍惜亲情
夫妻情 珍惜生命
祖孙情 互敬互爱
妻子温柔贤惠 儿子聪明懂事
3．感悟作者的情意
大家说了如此美丽的句子，现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？
尊敬老人，爱护孩子。
4．请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。
四、小结及布置作业
通过学习这篇课文，写一写“我理想中的温馨的家庭”，作为本周的周记。
七年级上册语文《散步》教学设计 篇5
学习目标
1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程
一、新课导入
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！
二、自学指导——预习与交流
1、读准下面这些加点字的读音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）
2、理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
3、作者简介
莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。
1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？
散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。
2、分歧是怎样产生的？
母亲要走大路；儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的？
“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。
4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。
（1）可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。
（2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？
答：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。
6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？
答：“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。
7、这是怎样的一家人？
答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
（二）深层探究
1、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。
2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？
答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。
3、作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。
（三）语言品析
1、写景的句子
（1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
（2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）
（1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。
（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。
3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
（1）有的浓，有的淡。
（2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
（4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
（5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
（6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
（7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
4、含义深刻的语句
一霎时，我感到了责任的重大。
“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
（四）写作技巧
本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？
生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。
生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。
生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。
四、板书设计
开篇点题：写一家人一同在田野上散步
散步散步路上环境情趣
化解分歧——表现亲情
五、拓展延伸
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。
【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。
七年级上册语文《散步》教学设计 篇6
教学目标知识目标：
掌握相关词句，整体感悟课文内容。
能力目标：
学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点与难点教学重点：
整体感知课文内容，理解文章的人性美。
教学难点：
唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。
教学准备教师准备：
①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
学生准备：
强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教学方法采用多媒体辅助，引导学生自主、合作探究。
教与学过程
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今天，我们就来学习《散步》。
（出示学习目标并板书课题）
二、正音、释词
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎时(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
分歧：不一致；有差别。
三、整体感知
听朗读，思考：（学生听配乐朗读）
1、课文写了一件什么事？写了几个人物？（一家四人在春天的田野里散步；4个人）
2、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（“和美”）
[教师导学]
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、朗读、探究、简析
1、学生朗读课文1-4段：
（1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？（为母亲身体着想）
（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）
（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？
明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生机，珍爱生命。
2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：
A、散步过程中发生了什么事？（分歧）
B、“我”是怎么解决的？（“我”决定顺从母亲而委屈孩子）
C、结果又是如何？（母亲改变主意，顺从她的孙子）
3、读第8自然段，说说你的理解。
A、齐声朗读
B、问题探究：
（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？
明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度。
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。
4、朗读课文
五、课文小结
通过以上学习，同学们掌握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义……
板书设计散步莫怀戚
母亲走大路
散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感
儿子走小路
作业布置：
1、精读课文，为下节课重点研读做准备
2、“读一读、写一写”字词注音书写
七年级上册语文《散步》教学设计 篇7
一、课题
《散步》莫怀戚
二、课时
四十分钟
三、教材分析
本篇课文注重学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。
四、学情分析
学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有一定的分析能力，可以体会文中朴素自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解大概文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言优美，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，提供方向给有兴趣的学生自行思考。
五、教学重点
1、学习朗读，注重朗读过程中对重音、停连等技巧的掌握。
2、探究语言特点，品味文中的回环句以及对称句。
3、理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美好品德。
六、教学难点
七、教学过程
学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。
读关键词解释（2min）
进入课文学习
导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的故事呢？洗脚这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今天我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min）
首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要注意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激动的场景，语速应该是稍快，语调应该是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应该是放慢，就像放慢脚步一样，语调应该是深沉舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，开始吧。6、《散步》……（7min）
课文读了一遍，加上预习，相信大家已经大概清楚课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲述了一件什么事？散步时出现了一次分歧，出现分歧时人物的选择又如何？（3min）
分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺尊敬，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间悄悄地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）
刚才我们分析《散步》中的一个关键场景，出现分歧时，大概已经了解到《散步》里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的'心理、动作、语言等句子，给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。
（母亲慈爱亲切、儿子善良孝顺、妻子温柔贤惠、小儿子乖巧活泼）（5min）
我们已经概括了文章的内容，分析了散步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价，我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情议论的句子，关注词语的含义、作用，句式，作者情感等等。通过品味文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。(各5分钟共15分钟)
景物：学习完第一单元的《春》以及《济南的冬天》，相信大家对景物描写的句子已经很熟悉，文章有两处写景的句子分别是？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（生机）/前一段里作者已经讲到“春天来得太迟，太迟了。”“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的活力。/同样另一处景物描写，体会到春天繁荣生机同时还有一家人散步的幸福感觉。读句子，做笔记。
句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比如“前面也是妈妈和儿子……”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把其余对称句读一遍。（人民需要艺术，艺术需要人民。）
③同学们，大家感受到这是一个怎样的家庭？（和睦等）/那么作者仅仅是写散步这样的家庭小事吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最后一句，我们一起来赏析一下：句子读一遍。从动词慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，对家人的保护，背上肩负着的是一个家庭的责任，赡养上一代老人，养育年轻一代。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人在家庭承担的责任，或者是初春田野里人和事物的美好和谐等等，言之合理即可。
作者讲了一件家庭小事，现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来分享。最后作业共学案阅读。（5min）
线索：朗读/分歧/评价人物/语言(景物/句式/主旨）
八、板书设计
6、散步
莫怀戚
作业：共学案阅读题。
七年级上册语文《散步》教学设计 篇8
【学习目标】
１、有感情地朗读全文，把握文章主旨；
２、通过分析关键词句，体会人物形象美。
【教学工具】
多媒体、投影仪。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们有散步的习惯吗？其实，文章不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟能力如何以及你赋予文章的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文──《散步》（板书课题──散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、明确目标
出示教学目标。
三、整体感知
教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。
学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
四、探究研习
１、这篇课文写了一件什么事？
明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
２、这篇课文你读懂了哪些内容？
⑴ 通过散步，描写一家人美好的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。
表现互敬互爱的句子有：
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”／我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”／母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
⑵ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意：／“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
⑶ “我”是一个中年人，对生活有一种使命感。
渗透“我”对生活的使命感的语句有：
“一霎时我感到了责任的重大”／我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。这是一种比喻的说法。／“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”／，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。
３、文章在描写一家人散步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。
提示：第４段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
五、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。
六、拓展延伸
教师有感情地朗读下面这篇文章，共同研读此文。
又是一天阳光中
４月２０日 星期一 晴５点３０分，家中──
朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音：“快起床吧。”同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨”的道理。阳光洒在我身上。
６点，教室中──
我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说“早上好”。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说“不用谢”。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好！窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好！
６点５０分，操场上──
今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，感受“崇高”这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律：“前进，前进，前进进……”此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出：“报效祖国，为祖国服务！”太阳依旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信心和力量。
７点２０分，英语课上──
这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。“Good morning，class。（早上好，同学们。）”“Good morning teacher。（早上好，老师。）”在明亮的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。
“铃──”下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业本。老师边走边对我说：“这一次月考怎么没考好？”我抱歉地笑笑：“这次没准备好，下次我一定考好。”老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响：“下一次一定要考好啊！”
黄昏５点，家中──
放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。
在落日的余辉下，我赶紧开始学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想：“明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。”
每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖，就像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国，就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。
我生活在阳光中。
我爱生活的第一天。
〖赏析〗 本文立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的“重复着相似的生活故事”，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独具慧眼，正是通过对这些看来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考，抒写出自己对生活独特的新鲜感悟，揭示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。
构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用“日记”体裁形式，并按照一天生活的时空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情的生活画卷，真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现 了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。
本文所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于紧扣“阳光”，处处用“阳光”的温暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和议论点明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作基本功。
【布置作业】
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
〖课后记〗
本文是一篇亲情浓郁的文章。但是，由于学生的生理距离，并不能完全体会文章深蕴的人情美，因此，需要调动学生们对于父母的情感储备，来较好的理解全文的主旨。比较阅读是这堂课的另一个亮点，使学生在比较阅读中巩固所学技能。
七年级上册语文《散步》教学设计 篇9
教学目标
1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
教学重难点
能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）
课堂实录
一、整体感知、把握情节
【设计意图：柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。】
1、配乐朗读，思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的`世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2、明确：
（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
二、简介作者，检查字词
【设计意图：让学生养成搜集资料的习惯，学会自主学习，有利于节约课堂时间。】
1、介绍作者
简介作者莫怀戚
2、字词识记（投影出示）
嫩芽(nèn)霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过
分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所
三、研读入境，把握主旨
【设计意图：先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。】
1、两分钟速读课文，快速抢答：散步的季节？散步的地点？课文中出现了哪几个人物？在散步过程中发生了什么事？结果如何？
学生读后抢答
2、据抢答内容概括文章的主要内容。
3、请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
4、文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？
学生回答集锦：
这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！
一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。
这才是天下最浪漫的事！
文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！
四、再读课文，点评人物
【设计意图：把握人物性格，分析人物形象。】
1、那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。
学生各抒己见，各赞所爱：
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）
A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）
A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）
A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……
妻子——温柔贤惠（板书：妻子——温柔贤惠）
A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……
小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。
课后小结
我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。
课后习题
1、积累字词。
2、完成课后练习二。
板书
散步
“我”---孝顺温和
母亲——温和慈爱
儿子----聪明伶俐
妻子——温柔贤惠、尊老爱幼
七年级上册语文《散步》教学设计 篇10
教学目标：
1、引领学生了解文章主要内容。
2、通过语言品析，把握文章指向。
3、对学生进行敬老的传统美德教育。
教学重点：
1、品析语言，把握主旨。
2、教育学生孝敬老人。
教学难点：
品析语言，把握主旨。
教学方法：
点拨法、品读法、合作探究法
教学准备：
多媒体课件：
教学过程：
一、导入语
由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。
二、检查预习夯基础
学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。
1、注意字音字形。
nèn()芽霎()时拆散()
水波línlín()()分qí()咕()咕
2、理解词语含义。
分歧拆散各得其所委屈
明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。
三、初读课文理思路
征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题：
1、用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？
2、初读课文，你最直接的感受是什么？
四、个性品读悟真情
师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？
着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：
1、母亲本不愿出来的。
①你从这个“本”字中读出了几层意思？
②母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？
③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。
品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。
2、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？
总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。
第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。
第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。
品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。
3、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？
预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。
质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？
总结：乍暖还寒，虽春犹冬；
挺过熬过，虽喜仍忧。
品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。
4、一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
设问：
①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？
②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？
探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。
品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。
③为什么能形成这样的效果？
皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的'和谐效果！
5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：
①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？
②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？
③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？
明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。
五、合作探究明主旨
学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。
同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。
七、读写结合巧应用
设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）
教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。
八、结束语
亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。