《路》教案
文学网整理的《路》教案（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《路》教案 篇1
教材依据：北师大版语文第八册第十单元“路”的第一篇主体课文；
设计理念：
1、能力提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生阅读理解能力、搜集整理资料能力的训练，倡导自主合作的学习方式，提升学习能力。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，通过整合资料，融会贯通地开展互文学习。
3、大语文学习观：构建开放而有活力的语文课堂，引入丰富学习资料，指导学生整合、交流，拓展学习空间，丰富学习成果。
教材解析：
《天路》是北师大版语文教材第八册第十单元“路”的第一篇主体课文， 由两部分组成，前文是屈塬创作的《天路》歌词，后文是关于青藏铁路的简介内容，介绍了“天路”的名称来历、青藏高原的恶劣环境、修建青藏铁路的实际困难、修建过程中的突破性壮举和修建青藏铁路的重大意义。前文作为一首诗歌，易于诵读展示，表达情感。后文起补充说明作用，只有建立在理解事情前因后果和背景资料的情况下才能体会歌曲所传达的情感。两部分相辅相成，互相补充，是指导学生分不同方面了解事物、借助资料理解文本的好教材。
生情分析：
四年级学生具备自主识字的能力，能够在阅读时整体感知文本层次，对于诗歌学习兴趣很浓厚，诵读能力较强，具有一定的搜集和整理信息能力，能结合文字资料和生活实际入情入境地解读文本，有理有据地表达自己的看法。对于歌曲演唱兴趣高，具有很强的感染力。
教学目标：
1、能够正确、流利朗读诗歌，结合文本自主学习生字新词，借助文中的背景资料了解关于青藏铁路的相关信息，在互文理解的基础上有感情地朗读、背诵课文。
2、 结合“路”的主题，抓重点词句，探究青藏铁路修建的困难和重大意义，能用自己的话说出“天路”的含义。
3、在学习课文的过程中，指导学生学习阅读资料，整理和筛选信息，运用信息解读文本，提升自主学习语文的能力。
教学重点：
1、能够通过互文理解，把握主要主要内容，了解青藏铁路修建的难度和重大意义，在此基础上有感情地诵读课文，体会文本语言的美感。
2、学习自主阅读资料，整理和筛选信息，运用信息解读文本。
教学难点：
结合背景资料体会修建青藏铁路的困难、修建过程中的壮举及修建成功的意义。
教法：互文阅读法、词句品析法、拓展学习法；
学法：自主阅读法、信息整合法、批注理解法。
教师准备：教学课件。
学生准备：搜集关于青藏铁路的资料、歌曲《天路》的资料。
课时安排：一课时
学习过程：
一、主题导入：
本单元的主题是“路”，谁能用这样的句子说说路对人们的作用？
（课件出示： 有了路， 。）
是啊，路连接着不同地区的人们，把我们的世界开拓得更加宽广。今天，我们要了解一条特殊的路——天路。（板书课题）
看到这样的课题，你又怎样的疑问？
（学生质疑，师生共同梳理：为什么把这条路叫做“天路”？天路是一条怎样的路？怎样修建的？“天路”对人们来说有什么作用？）
带着这些问题，让我们一起走进文本。
二、学习课文：
1、读文明内容：
（1）看看我们的课文内容，与以前所学的文本有何不同之处？
（学生对于“前有诗、后有文”的文本格局有初步的了解）
（2）自读课文，注意文中的生字读音，把新词和读不懂的句子画下来，尝试找找开课质疑的答案，写上一两个词标注一下。
（学生自读、勾画、思考、做批注。）
（3）同桌两个人互读课文，检查字词认读，达到正确流利。
（4）教师出示新词、重点句考核、正音，结合搜集的资料和文本内容解读重点词语。
（如：世界屋脊、
（5）组织交流：
你找到自主提出的问题的答案了吗？说一说。
（组织学生交流对于课题质疑的阅读成果，指导学生把自己的发现说清楚，有条有理。在此基础上，明确背景资料部分的内容层次。）
对于这首歌的歌词你又了解多少呢？
（组织学生交流背景资料）
2、品文学方法：
（1）这篇文章分为两部分，前面是歌词，后面是背景，各有什么作用呢?
(引导学生初步感知，歌曲是情感的表达，背景是情感的积淀。)
（2）我们先从哪部分开始呢？
（引导学生明确，理清内容、熟悉背景，才能知道表达什么感情，如何表达。）
（3）指导抓关键词学习：
（课件出示背景资料第一自然段）
青藏铁路东起青海西宁，西至西藏拉萨，全长1956千米，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。它犹如一条巨龙，穿崇山峻岭、越草原戈壁、过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”上。人们惊叹地称它为“天路”。
在读这一段时，哪些词句令你印象深刻、颇有感触？
预设：抓住两个“最”字体现青藏铁路的独特地位。
抓“犹如一条巨龙”体会青藏铁路的雄伟壮观。
抓住“穿崇山峻岭、越草原戈壁、过盐湖沼泽”体会修建的难度。
（指导学生结合发现写批注。）
小结：静静地读，总有一些词句扣动你的心弦，那就是最具有感情和意义的地方。
（4）自读背景资料，把自己印象深刻的词语标注出来，联系文本内容体会，尝试在旁边写批注。
（学生自主学习）
（5）组织小组交流：将自己的发现和本组同学交流，丰富认识，并选出本组的中心发言人进行全班交流。
（学生开展小组合作学习）
（6）组织全班交流：
预设：抓住“生命禁区”、“世界性难题”体会环境的恶劣‘
抓住“大无畏”、“世界之最”体会修路之难、成就之大；
抓住“钢铁大动脉”体会青藏铁路的战略性意义，抓住“团结路、发展路、幸福路”体会青藏铁路的情感意义。
（7）“我还有话说”：
你还搜集了哪些关于青藏铁路的资料，又从中体会到了什么呢？
（组织学生交流资料，丰富认知。）
3、吟唱表情意：
（1）当我们了解了背后的一切，再回头看青藏铁路，为什么被称为“天路”？
（回文整合，丰富认识：不仅因为它修建在“世界屋脊”上，“其势近天”；修建过程克服重重困难，“难如登天”；修建成功，创造人类历史的奇迹，证明“人定胜天”，最终带领西藏人民走向幸福生活，“天伦之乐”。）
（2）当人们唱起这首歌，传递的是怎样的心情？
（播放歌曲《天路》，分享听后的感受。）
（3）你能从歌词中具体说说这份感受吗？
（引导学生结合歌词，解读文本，体会西藏人民的幸福感。）
（4）音乐能激发情感，诵读可以表达情感，让我们伴着音乐一起朗诵这首诗歌。
（配乐朗诵）
（5） 让我们一起唱一唱吧！
三、课堂小结：
1、学习方法：互文阅读
2、了解一条路，品味一份情。
四、布置作业：
1、讲述青藏铁路的故事给家人听，为他们演唱《天路》。
2、为“天路“或者修建“天路”的人写一段纪念词。】
3、搜集更过关于“路”的故事。
《路》教案 篇2
教学目标：
1、理解文章的基本思路，概括三部分的主要观点。
2、能说出三部分的内在联系，分析论证的过程。
3、理解一些重要语句的深刻含义。
4、体会文章的现实意义。
教学重点：
分析层次间的逻辑关系，进而把握材料与观点的关系。
教学难点：
理解重要句子的含义，正确把握作者的观点。
教学过程：
一、导入新课。
千年之交，回眸历史中华民族有过四大发明，有过繁荣昌盛，曾是“中央大国”，受万人景仰，四夷朝拜，但后来却贫穷落后，荣耀不再。东西方文明的千年巨变，触发了当代学者吴伯凡的深刻思索，写出了社科论文《路》。
(或者：引导学生回顾历史上课上所学的知识，对文中的一些史实有一个清晰的了解。教师可进一步强化千年中东西方文明的巨大变化，特别是18、19世纪以来中国落后挨打的剧痛历史，以激发学生阅读的兴趣。)
二、简介作者及解题(多媒体)。
吴伯凡，1966年生，当代学者。文本以“路”为题，旁征博引，说古道今，通过丰富的材料，透彻的分析，阐述了“路”与文明盛衰的关系，说明一种文明要保持长盛不衰，必须不断开辟新的道路，中国要走上强国之路，恢复昔日的荣耀与辉煌，就必须走上改革之路，创新之路。本文具有很强的现实意义。
三、整体感知。
培养学生快速和略读习惯的能力，主要应解决以下几个问题：
1、能够理解文章所运用的材料，并能大体概括;
2、能划出表明作者观点的关健语句;
3、能初步概括文章三部分的基本内容，并能理清三部分之间的关系。
学生阅读后，教师引导学生讨论明确：
第一部分：作者先以简略的史实，对东西方盛衰作了比较，从而激发强者深思：东西方为什么会发生如此巨变?(提出问题)
第二部分：作者紧承上文，紧扣议题，从“路”的变迁，阐述了东西方盛衰巨变的原因所在。(分析问题)
第三部分：文章的结论，中华民族要恢复昔日的力量和繁荣，重绘下个千年的“清明上河图”，将取决于我们要开辟出全新的“丝绸之路”。(解决问题)
四、研读文本。
(一)研读文本第一部分。
1、本部分论述的中心是什么?采用了什么论证(论述)方法?
讨论明确：
(1)论述的中心：(3节)“世界历史在这一千年当中发生了戏剧性的变化，中心——边缘结构被彻底改写了。世界的重心逐渐西移，从欧亚大陆的最东端移到最西端，然后跨越大西洋，落到最西端的北美大陆。”
(2)采用了对比论证：西方变成了东方。
(二)精读文本第二部分。
这一部分是文章的重点，也是阅读的难点。可以让学生先划分层次，概括每层的大意，然后引导学生分析层与层之间的逻辑关系，进而把握材料与观点之间的关系。
1、第一层(5-6)
先用“是谁给西方人起死回生的动力?”一句设问紧承上文，接着通过英国学者的答案、观点引出本部分的分论点：“决定一种文明生死存亡的.，是这种文明有无开辟新路的能力。”
2、第二层(7-8)
长城――丝绸之路——信息高速公路==提出一个重要的观点：我们民族“在修墙上投入的精力远远大于在修路上投入的精力”。正是没有开辟新路的能力，才导致古文明古国由盛转衰。从侧面论述了本部分的观点。
3、第三层(9-12)
从丝绸之路的盛衰，说明中国的统治者没有把握住新兴的路，“不仅对‘洋路’没有兴趣，对‘土路’，以及所有向外延伸的路都无兴趣”，因而只能在新的文明的角逐中败下阵来。(例证，进一步证明分论点)
4、第四层(13-15)
郑和下西洋，只是为了满足统治者的“虚荣政治”而进行的一场场耗资巨大的政治巡回演出，文章以典型的史实，深刻独到的分析，打消了统治者的疑虑，显示了论证的严密性。
5、第五层(16-17)
作者论述明清两代比宋代有过之而无不及，实行严格的海禁，固守疆界，笼络人口，把大洋当成免费的长城。
小结：这部分，由汉到清，由盛到衰，史事翔实，分析透彻，环环相扣，逐层深入，充分论证了分论点，具有较强的说服力。
(三)研讨“阅读与探讨”3，分析理解句子的含义。
讨论明确：
1、因为长城在历史上主要作用在于防守，并不是为了拓展，更不是为了传递信息，与路的特性相反。
第二问为开放性题目，可以让学生根据自己的理解自由发挥。
2、说明统治者“不仅对‘洋路’没有多大兴趣，对‘土路’，以及所有的向外延伸的路都无兴趣”，因而只能在新的文明中的角逐败下阵来。
3、“丝绸之路”指新形态的路，可以带来技术、经济、社会的革命性变化的路，其基本的含义就是创新。“清明上河图”指国力强盛，经济发达，繁荣富强。
五、拓展延伸。
组织学生讨论，学习这一篇文章，有哪些现实意义。
可以让学生充分发表意见，从自身、从社会、从国家民族等各个不同的角度去思考感悟。
六、作业。
1、完成上面的“一篇文章”。
2、完成《学习与评价》。
《路》教案 篇3
活动目标：
1.尝试用纸浆来做彩色的路。
2.体验与同伴一起作画的乐趣。
活动准备：
各色纸浆颜料、卡纸（小路的形状）、背景图、音乐。
活动过程：
一、导入活动
“宝宝们,今天老师带你们去公园里走走看看。(跟着老师开火车进教室)
二、观察背景图
1.老师指着背景图说：“你们看，这儿有谁在公园里玩？”
2.“呀,谁在哭?为什么会哭?”（没有路）
三、师幼共同造路
1.教师出示卡纸，并示范将各种颜色的纸浆装饰在卡纸上
2.放音乐，幼儿以小组为单位合作作画。
3.教师将完成的小路装饰在背景图上。
四、结束部分
路铺好了，小动物们十分开心，邀请小朋友们一起唱歌跳舞。
《路》教案 篇4
教学目标：
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
教学重点：
理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点：
对于象征的理解。
教学内容和步骤：
一.导入新课：
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?
二.作者是、国诗人。被称为。
三.诗文理解:
1.注音及释义：弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()延绵()
2.理解诗意
1)、用一句话概括每一节内容(写在书上)
2)题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了?
3)诗人告诉了我们一个什么道理?
4)诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义，暗示的是。
5)诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么?
象征：把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。
象征与比喻的区别：
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
四、作业：积累卡片和课后1——5、9
《未选择的路》赏析
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的。
诗的前三节似乎仅在平直地描写林中的那两条路的不同，但其中却蕴含着极大的比喻意义，第四节诗人笔锋一转，从林中之路跃到描写人生之路，“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。”这结句寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。诗人以含蓄清新、别具一格的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜，诗还注意引起人们的联想，把理性与不情感融于一首短诗之中，深化了这首诗的意蕴，给人以丰富的启迪。诗人是通过优美的意境创造和浓郁的抒情表达把哲理隐含其中并传递给读者的。
在这首诗中，诗人以朴素自然的语言和韵律来表现自己对人生的思索。这种质朴无华的风格使这首诗如夏夜里清凉柔和的风，洋溢着清新自然的情趣，给人一种沁人心脾之感。
这首诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，至于选择的具体内容并没有写出，诗人的着眼点是选择本身。每一个读者都能够在这首诗中发现自身的生活体验，理解其中的哲理内容。
因为这首诗具有内涵的开放性，犹如一个巨大的构架，其中的内容有待读者去填充，在其中回顾自己的人生之路，从而受到触动而引发深深的思索。
《未选择的路》教学反思
本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。本篇文章内容属于人生哲理诗，相对初一的学生来说较为难懂，主要是引导学生明白：在面对人生选择时应该慎重，不能随波逐流，要做出自己的选择。
因此，我在教学中吸取以前教学的经验教训，首先在导入上改变了以往的思路。我先给学生讲述了一个“走路”的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走?你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法?学生答：“会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择”然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条?”学生答：“充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。”接着我就给与他们的回答以肯定，顺势引入今天的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会，因为时间已经过去。所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。”其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情。第三，我让他们展开讨论，人生道路如何选择?引导他们开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。最后，我结合上一首诗歌《假如生活会欺骗了你》设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很容易就写出来了。“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。不要悲伤，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，因为命运掌握在自己手中，路就在脚下。”这些环节的设置，真正落实了三维目标。
这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。
《路》教案 篇5
教学目的
1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间
3课时
教学重点
理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备
生字卡片、小翻板
教学过程
第一节
一、谈话导入
1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。
二、自己读课文，初步了解内容。
1.借助拼音，认读生字。
2.标出小段。
三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？
四、指导认真阅读，深入理解课文
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
五、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
板书
第二节
一、练习有语气地朗读课文
二、检查背诵课文
三、自学生字
要求：读准音，重点在分析字形上。
四、集体学习
1.出示卡片，练习认读。
2.分析字形。
（1）学生任意选择生字，进行互教。
（2）教师针对易错字给予重点指导：
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字
第三节
一、检查背诵课文
二、巩固复习生字新词
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语，再用带点的字口头组词：
千万准确观察积雪碰上分辨忠实
向导指路灯指南针
三、课后作业指导
第二题：
1.审题
2.小组讨论答案，汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗？
四、听写字词，了解学生掌握情况
《路》教案 篇6
1、课前可让学生搜集和网络有关的资料，如果有条件，还可布置学生上网，亲身感受网络。
2、本课要求认识4个生字；会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“敞”是翘舌音。要引导学生分析字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。如“络”“悟”“盯”“眯”都是左右结构，在田字格中都是作左窄右宽分布。同为上下结构，“箱”“鼠”“览”上短下长，而“寄”“恋”则基本上是上下等长。注意“鼠”字笔顺：臼鼠。
3、课文内容有趣，角度新颖。名为讲述上网经历，实为介绍网络知识，中间穿“我”爸爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。文中主要讲了两个问题：网络是什么和网络有什么用处。第一个问题是借爸爸的口说出来的，这个问题比较抽象，学生不一定能正确理解，老师也不一定能用语言作简洁明了的回答。教学时可先让学生自由讨论，根据课文的描述和自己搜集的材料尝试回答，然后老师作适度引导，注意不要出现很多专业术语。目的是让学生根据各种具体的事例和感受来形成对网络的印象，而不是得到由术语组成的名词解释。网络的作用其实和网络的特点有内在联系，因为“互联”，网络上的信息才这么丰富，因为“互联”，网络中的联系才非常便捷。文中是通过“我”的上网体验来介绍网络的好处的，其中两句话相当重要：“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。”教学时要重视文中泡泡，目的是引导学生体会到网络的作用，可让学生结合课文描写、自己搜集的'信息，甚至自己上网的亲身体验理解。
4、网络给我们的生活带来了哪些方面的影响，课文讲了三点：一是电脑网络可以查阅信息，迅速而便捷地了解周围的世界；二是可以跟世界各地的人随时进行交流，并建立联系；三是可以参加网络购物、拍卖等活动。在学生了解课文内容的基础上，可以要求上过网的同学，说说自己上网的所见所闻，自己的感受，从而使学生能够进一步认识到网络给人们的生活带来的影响。然后引导学生反复朗读课文，加深对课文内容的理解。
5、网络对“我”来说也是新生事物，在和网络的接触过程中，“我”的心情变化有明显的不同。可以引导学生留意相关的词语，体会这样写的好处。“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”等词语不单能看出“我”当时的内心状态，使文章更加生动可感，而且还折射出网络的魅力以及“我”对网络的喜爱之情。
6、交流搜集到的资料或各自上网的收获可以强化学生对网络的兴趣。教师也可以直接提供一些相关的资料或是自己对网络的认识，还可以引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后的选做题。
《路》教案
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《路》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《路》教案 篇7
教学目标：
1．学会本课11个生字，能正确读写“便捷、购物、屏幕、访问、辅导、邮件、贺卡、羡慕、便宜、恋恋不舍、奇妙”等词语。
2．理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。
3．增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．启发谈话：随着科学的迅猛发展，电脑已走进了千家万户，同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对电脑的了解？今天，我们就来学习有关电脑网络的文章。
2． 板书课题，学生齐读课题。
3．看到这课题，你有什么问题吗？（学生交流），相信读了课文，你就会有所了解。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．默读课文，说说课文讲了哪些内容。
3．检查自读情况。
（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况。可采取指读、齐读、比赛读等多种形式。
（2）按自然段指名读课文，正音，评议，把句子读通顺。
三、细读课文，探究解疑
1．默读课文，试着自己读懂课文
（1）“信息高速路”指的是什么？
（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
（3）读不懂的地方做上标记。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流自学成果， 教师相机引导。
（1）“信息高速路”指的是电脑网络，“把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起”。可以高速度地传播信息、接收信息、查阅信息，就像高速公路大大提高了车辆行驶的速度一样，所以，人们把电脑网络形象地称作“信息高速路”，把上网称作“跨上了信息高速路”。
（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？（对于这个问题，应先让学生根据课文作回答，以检查学生是否读懂了课文，然后请上过网的同学，谈谈自己上网的所见所闻。）
4．以一个小电脑专家的身份来介绍电脑网络的用途。
（1）要求：
①要结合课文来介绍。
③可根据自己课前了解或搜集到的资料来谈。
③合理地组织语言，展开合理想象。
④介绍要清楚、明白。
（2）根据要求自由练说。
（3）小组内互说，互相改进、补充。
（4）全班交流、哪位小电脑专家愿意谈谈你对电脑的了解，对网络的了解。
（ 教师适时地加以点拨，把课外与课内结合起来。）
5．带着你对电脑的了解有感情地朗读课文。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、复习引入
指名分自然段读课文。
二、带领学生跨上信息高速路
1．利用多媒体计算机，通过电视屏幕显示，让学生知道什么是上网，带学生到网上转一圈，让他们了解互联网的作用。
2．看后谈感受。
三、谈收获
（1）学了这篇课文，你有何收获？还有哪些不懂的问题？
（2）把你知道的网络的用途一条条写下来。
四、小结
同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的'速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。
五、指导写字
1．巩固字音，记忆字形。
在小组内交流你是怎样记住每个生字的，你认为哪个字容易写错，怎样避免出错。
2．指导学生写对、写好。
3．读写词语。
附： 板书设计
教案点评：
启发谈话引入新课，激发学生学习本课的兴趣，引导学生自主探究，合作解疑。通过多媒体演示如何上网，并组织学生亲自上网实践，亲身感受电脑网络的用途。布置学生搜集有关电脑网络的资料；自读自悟、小组合作学习，以一个小电脑专家的身份来介绍电脑的用途；亲自上网实践，感受电脑网络的神奇。
探究活动
有条件的学校，可以在课前组织学生上网，让学生亲身体会网络的作用。也可以让学生在家里上网，请家长指导孩子了解电脑网络的功能。