三年级下册语文园地八教案

文学网整理的三年级下册语文园地八教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

三年级下册语文园地八教案 篇1

教学目标：

1、认读本课10个生字，辨析多音字“喝”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习孔子不耻下问的精神。

教学重点：

品析重点句段，理解课文内容。

教学难点：

从对话中体会孔子是一个不耻下问，虚心好学的人。

教学准备：

教学挂图、课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，你让过路吗?你让过几次路呢?你是怎样让路的呢?(同学们畅所欲言，教师总结得出，导入课文)。

今天我们来学习《孔子让路》一文，你和孔子比较一下，谁做得更好(板书课题)。

2、出示挂图，简介孔子。

孔子(公元前551—公元前479年)名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。

二、初读课文，整体感知。

1、出示思考题和新字词，让学生自读课文。

①课文记叙了一件什么事情?(用一句话概括)。

②指名学生认读本课生字词。

2、课文记叙孔子给项橐让路。

3、开火车读生字词，纠正读音不正确的字，特别注意多音字：喝hē(喝水)hè(吆喝)

三、品读句段，朗读感悟。

1、在课文中找出下面这两个句子，对照下面的思考题，比较朗读分析。

喂，小孩，快让开，我们的车要过去!

孩子，给我们的车让让路好吗?

a、这两句话，分别谁对谁说的话?

b、句终号有什么不同?说话的语气有什么不同?

c、安排学生扮演角色朗读，看谁读得像读得好。

①小组讨论交流。

②班内交流，教师点拨。

2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。

孩子，你怎么不懂礼节?你挡住了车，误了我们赶路啊!

我不懂礼节?那么请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢?

教师点拨：这两个句子是孔子和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，因为城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊!由此可见，七岁的项橐是多么的机智、聪明。

3、指名学生朗读第11自然段，思考这一段写的是什么?分析孔子具有什么样的思想品德?

(这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于承认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊)。

4、找出“三人行，必有我师!”一句，说说这句话的含义。

a、指名读句子。

b、你是怎么理解的?(三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处)。

四、总结全文，评价人物。

1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人?

2、你认为项橐是个怎样的人?

3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么?

五、课外拓展。

课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。

六、课时作业。

1、我会连。

周游而过

知识礼节

懂得渊博

绕道列国

2、说说“三人行，必有我师”包含的意义。

三年级下册语文园地八教案 篇2

教学目标：

1、认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字;辨析多音字“喝”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。

教学准备：

课件和图片。

教学过程：

(一)激趣导入，揭示课题

1、播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”提问：这是什么书中的语句呢?(选自我国古代蒙学教材——《三字经》。《三字经》中有“昔仲尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗?(孔子和项))

2、简介孔子。孔子(前551—前479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为《论语》。

3、揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢?他向项学什么呢?今天我们就来学习这个故事。(板书课题：孔子让路。齐读课题)

(二)整体感知，了解大意

1、带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事?(学生练说，师生补充、评议)

2、指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝——喝(hē)水;喝(hè)彩。

(三)自主阅读，合作释疑

1、自主阅读，质疑

(1)课文讲孔子向项学习什么?(板书：问礼)

(2)理解“问礼”。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。

2、合作交流，释疑

(1)合作学习，画出相应句子。

(2)汇报交流，理解句子。

课件出示句子。

(1)“孔子从车上下来，走到孩子面前说：‘孩子，给我们的车让路好吗?’”

a、从这句话可以看出什么?(孔子对这个孩子很礼貌，说明有礼节)

b、谁来用礼貌的语气读一读这句话?(指名读，生评议)

(2)“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢?’”

a、这句中“车”和“城”各指什么?(马车和“城池”)

b、同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。

(孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊!孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过)

(3)“三人行，必有我师!”

a、指名读句子。

b、你是怎样理解这个句子的?(三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处)

3、反复读第2~14自然段，边读边体会感情。

(四)深读课文，发散思维

1、思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人?学生谈各自的想法。

(孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人)

2、面对项这个孩子，你想对他说些什么?

(五)课外阅读

课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。

三年级下册语文园地八教案 篇3

教 学

目 标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

教 学

过 程口语交际

谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的'心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

习作

导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

大胆想象，自编故事

交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

编写故事，独立修改

评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。

誊写习作

要求书写工整，注意格式。

优秀习作或优美片段赏读

我的发现

复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

日积月累和成语故事

读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

读读背背和成语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

每组接龙说成语。

每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

b.组组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

c.总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

三年级下册语文园地八教案 篇4

一、 教材依据

“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。

二、习作目标

1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

三、习作重难点

1．拓展习作思路，让学生有所写。

2．习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

四、教学策略

1．这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。

2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪

3．充分预设学情。

学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。

五、习作前准备

1．广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传说”故事会。

2．教师准备：课件、音乐。

六、教学过程

习作指导

教学板块

学生活动

教师引领

设计意图

打开思路

海阔天空的想

说一说喜欢的事物。

推荐的表达句式如下：

1 我最喜欢…

2我喜欢……还喜欢……

3 ……、……这都是我的最爱。

1．联系课文阅读谈话：仔细想想，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。

2．激发兴趣

首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来！怎么做呢？很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可爱的，智慧超群的、神通广大的……可能是动物，天空的，水中的，陆地的……还可以是花草树木，风云雷电，江海湖泊，古代的，未来的，现实的，虚拟的……看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一中，也可以说多种。

3．适时恰当地给予点拨、鼓励。

这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。

此环节目的是开阔学生的思路，让学生的思维触角无限延伸。

创设情境

随心所欲的变

进入所变角色的情境中，入情入境地感受、体会新角色。

1．教师创设情境：同学们，你们想不想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的事物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，一会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多拉A梦……这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，（在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的'背景音乐的烘托下）马上变成自己喜欢的事物，变！

教师创设神秘氛围，目的是学生进入自己所变角色的情境中，入情入境地感受、体会变化。

激发情感

激动兴奋的说

1．带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”

2．介绍自己变成的新事物的样子。

1．教师引导

（1）你变成了什么？

（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？

（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说：“我变成了____！

2．教师示范

各位新朋友，你们都变了，我也想变。现在我也变了，我变成了──棒棒糖。你瞧我，大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。（介绍样子）

A很高兴认识你。（和新朋友握手、打招呼。）

B我知道了你的名字，你变成了什么样子的呢？讲给大家听。

目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情，并入情入境地介绍自己的样子，达到情动辞发的效果。

放飞想象

酣畅淋漓的讲

1．学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，放飞想象，踏上神奇旅行。

2．创意表达

1．教师引导：我棒棒糖认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

2．在音乐的烘托下， 教师描述，：“你是谁啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚蓝大海？还是在……你看到了什么？听到了什么？闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同，有什么神奇的本领？你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事情？……”

3．请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你

感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提示。（课件投影大屏幕）

4．想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（教师深入到学生中适时点拨指导。）

教师创设足够的想象空间，引导学生插上想象的翅膀，放飞想象。

分享交流 体验百变后的快乐

1．指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。

2．其他学生评价、提问。

4．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

5．互相讲一讲自己的故事，夸一夸别人的优点，向对方提出感兴趣的问题，互相交流补充。

1．看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他，看谁会欣赏别人 ；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。

2．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

3．深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点播。

以给“别人提问题”和“听别人的讲述，你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短，把教师的要求变成学生的需求。

学生习作

学生完成习作内容

习作讲评

好题共读

1．生大声读出自己的习作题目

2．简要评价。

有人说，好的文题，就象文章的眼睛。把这些习作的题目展示给大家，请大家评价这些文眼的美丽指数。

佳作欣赏

1欣赏学生习作中的优点。

2 用一、两句话评价。

1 指名若干学生朗读自己的习作。

2 读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中独特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。

培养学生欣赏别人习作优点的审美意识

作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

精雕细琢

1．学生自改互批习作。

2．修改之后，读给同桌听，互提修改意见。

3．展示几篇修改之后的习作。

刚才，我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段，还发现了同学们习作中思维的火花，想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出色的表现。

好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。

（出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读中，领悟内容的简洁丰盈。）

针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段，指导学生如何写具体，提出修改的具体意见。

在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。

读写结合，不仅体现在习作的指导环节，笔者认为在习作的讲评，引导学生从阅读中学习写作，领悟修改，意义更大。

课外延伸

将习作整理、汇编成习作集。

教师总结：激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

汇编成习作集。

激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

教学反思：

依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物的要求，笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容，并开展了教学实践，反思如下：

一、充分利用童心，激发童趣

孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说的与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的……说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。

二 点燃想象之火，激发表达欲

当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。

三、对“自由表达”的反思

新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。

三年级下册语文园地八教案 篇5

教学目标：

1、能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。

2、掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。

3、凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。

一、故事导入，揭题释题

1、推敲的故事——引入贾岛

唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗?(板书：贾岛)

2、揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇

3、读了诗题，你还想知道什么?质疑。

板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?

——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。

二、反复读诗，了解诗意

1、自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。

2、自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。

3、说通顺。

再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。

——真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特别讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。

4、说具体。

自由说诗意。

说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)

5、说生动，说饱满

点拨：简洁——以问代答。

三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络

1、化境——想象

让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。

——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。

——你看见了那棵大大的松树了吗?(看见，什么样子?)

——那个小男孩你也看见了么?(看见，什么样子?)

——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)

——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”

——“回先生话--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能说的清楚点儿么?”“---------”

2、升华——说话

睁开你的眼睛(关音乐)

——你看到了那座座大山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是这个样子的呢?

——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)

3、吟哦——背诵

多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：

——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵

4、凝情——书写

带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿势)

四、巩固

——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来拜访他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀?”

——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”

五、拓展《剑客》

中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：

——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?

三年级下册语文园地八教案 篇6

教学目标：

1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字;辨析多音字“蒙”。

2.朗读课文;练习复述故事。

3.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

教学重点：

朗读课文;复述课文。

教学难点：

了解如何用十二生肖来记人的出生年。

教学准备：

课件。

教学过程：

(一)创设情境，导入课题

1.(出示一种动物玩具)在生日当天，我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我?(引出生肖)

2.你属什么?你的家里分别是属什么的呢?(指名答)

3.你还知道哪些属相?(课件一一出示十二生肖，引导学生观察辨认)

4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志，一种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。(板书课题：十二生肖的故事。齐读课题)

(二)初读课文，整体感知

1.教师范读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。

2.学生自由读课文，圈画生字词，遇到不懂的词画和问号。

(三)学习生字，理解词语

1.小组合作认读生字，讨论识字方法。

2.汇报交流。

(1)你觉得这些生字中，哪个最难读?哪个最容易读错?

(“生肖”的“肖”的读音是xiào，不要读成xiāo，这个字用作姓解时才读xiāo)

(2)各种方式读生字。

(3)去掉拼音，你还会读生字吗?先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮他。比一比，哪个小组合作得。

(4)同学们，你们已经认识并记住了哪些生字?是用什么好方法记住的'?

3.课件出示生字词，小老师“开火车”领读。

生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟

迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气

4.找出文中不理解的词语，讨论交流。

老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。

迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

答非所问：回答的不是要问的。

垂头丧气：形容情绪低落、失望沮丧的神情。

信以为真：把假的当作真的相信。

除夕夜：农历年最后一天的晚上。

悠然自得：悠闲从容，心情舒畅。

5.指名分段读课文，读得不准的字加以纠正。(注意“将”，“蒙”两个字的读音)

(四)指导书写

1.(出示生字)请小朋友仔细观察，怎样才能把这些字写好呢?

重点指导

“励”的左半部是“厉”，不要写成“历”。

“丧”的第一笔横宜短，第二笔竖要写在竖中线上，第五笔横写在横中线上，比第一横略长，下半部分不要多加一撇。

2.自由练习，每个字写两遍。

(教师巡视，及时评价，提醒学生注意写字姿势)

(五)自读课文，概括内容

第二课时

教学目标：

1.朗读课文;练习复述故事。

2.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

教学重点：

朗读课文;复述课文。

教学难点：

了解如何用十二生肖来记人的出生年。

教学准备：

课件。

教学过程：

(一)精读课文，理解内容

1.默读课文，你能按顺序说出十二生肖吗?

2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌，还记得吗?我们一起来拍手读读。(课件出示儿歌《生肖歌》，帮助学生记忆生肖的先后顺序)老鼠前面走，马儿跑得欢，跟着老黄牛，羊儿山坡走，虎一声吼，猴子翻跟头，兔子抖三抖，金鸡喊加油，上龙在游，黄狗守门口，草里蛇在扭，肥猪睡不够。

3.再读读课文，想想老鼠为什么能排行第一?用“——”画出重点词句，并仔细体会。

4.汇报交流。在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。

(1)“不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。”(老鼠没有回答猫的问题，而是要猫放心地睡觉，说明它已经在想办法，要赶在猫之前来到神庙)

比较句子：精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同?哪句话写得好?为什么?指导朗读，读出老鼠的狡猾、精明)

(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观察着四周的动静。初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。”(精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读)

(3)“庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾，而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名。

比较句子：庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：“我是第一名!”庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道：“我是第一名!”你认为哪句写得好?为什么?(指导朗读，读出老鼠的机灵)

(二)分角色朗读课文，加深理解

1.指名分角色读课文，注意读出不同的感情和语气。

2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。

(三)复述课文