小学语文教学反思

文学网整理的小学语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学语文教学反思 篇1

近几年，小学语文课本中都增加了一项内容，那就是“口语交际”，如“讨价还价”、“介绍你的同桌”、“过生日，请同学吃饭好不好”等等，这些内容的安排都是为了增强学生的口语表达能力，但我在教学某些辩论性话题，如“过生日，请同学吃饭好不好”“我们还需要学习雷锋吗”等时，却发现学生常常在提出自己的观点后，不会用语言来证明自己的观点，更不知道怎样有步骤地去反驳对方的观点。

学生在平时做一些问答题时，对于答案，学生往往心里很清楚明白，但就是不善于用自己的语言去有逻辑有条理地解答，这些都说明学生的.逻辑思维能力以及议论辩论能力还很薄弱，我想，学生的这种状况与我们目前的小学语文教学有很大的关系。在我们目前的小学语文教学中，学生所学的，都是一些记叙文、说明文、散文诗歌之类的，他们的作文也都是一些写景、状物、抒情的文章。所以，议论文还是目前小学语文教学中的一大空缺。

学生的口语表达中，与抒情、叙事、说明等方式相比，议论运用十分广泛。比如，有些学生在课堂上会提出自己对某个问题的看法，然后就要拿出理由来支持自己的看法，有些学生经常会找出老师语言中的错误，“我认为老师说的不对”，老师说的那些地方不对呢？他也需要论证一下。除此而外，其他场合学生也常常会用到论证这种方式来表达自己或反驳别人的观点。

那么，在小学语文教学中安排一些议论文的教学，让学生去学习一些论证的方法，提高他们的议论能力，还是很有必要的。所以，笔者认为，在目前的小学语文教学，尤其是小学高年级教学中，来点议论文也是未尝不可的。

小学语文教学反思 篇2

课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的'部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。

新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生能力这个方面放在第二课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。

小学语文教学反思 篇3

[优秀]小学语文教学反思15篇

作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的小学语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教学反思 篇4

本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的`知识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。

小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）

一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

小学语文教学反思 篇5

“孔子论水”是教学中的重点，也是难点。就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手。如对于对“水有德行”的`理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，但不会进一步展开谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格……由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得具体形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。在此基础止，学生对水可以具体感知。从而，也理解了什么是“真君子”？“真君子”会备哪些特点？什么样的人才是“真君子”……“紧密联系学生的知识与生活经验”这一方法，的确有效地帮助学生很好地感悟了显得抽象深奥的课文内容。

小学语文教学反思 篇6

“少教多学”的含义很简单，但要做好则需要注意很多事项，难度不低。教学本来就由“教”和“学”两部分组成，但很多教师在教学的过程中太过注重教的部分，让学生自己学习的部分太少，这就是常见的小学语文教学现状。然而，大部分人已经习惯了这种教学模式，没有发现它对学生学习自主性的伤害，使得学生在学习的过程中光有知识上的积累，没有能力上的提升。小学教育不仅仅是为了促使学生获得一定的知识，还要让学生养成良好的学习习惯，获得基本的学习能力。

一、“少教多学”的益处

“少教多学”改变了教与学各自所占的比重，突出了学生自己学习的重要性，将两者的关系重新定位，更加重视学生的个体性。“教”是为了让学生获得知识，“学”也可以达到同样的目的，但前者学生是被动地接受知识，缺乏思考的过程，产生的记忆不牢固，理解不透彻。而且，教学效果主要看学生上课听讲的认真强度。如果有学生喜欢开小差，则他和其他学生的差距便会越拉越开。而少教多学的模式中，教学的中心是学生，要完成相应的教学任务需要学生凭借自己的努力来掌握各章的知识点。在教学的过程中，学生会产生各种各样的问题，但是教师只顾对自己教学内容的讲解，使得这部分问题得不到及时的解决，累积而被遗留了下来，成为学生的知识短板。而如果以学生的学习为主，自然讲课的时间就会相应的缩减，学生的问题也能够及时的得以解决。所谓学生的自主学习，就是促使学生成为了教学的主导者，使得学生可以有更大的学习自由度，不再局限于教师安排的内容。这样，很多学生的学习兴趣就能得到很好的保护，非常有利于培养学生学习语文的兴趣。因为传统教学模式带有很强的强制性，会让学生感到严重的束缚感及压力，所以很多学生会觉得学习语文很痛苦，提不起兴趣。教师适当地多给予学生一些学习上的自由，能减轻这种束缚感，让学生更容易获得学习的乐趣。少教多学的教学会灵活不少，却有很多的不确定性，这会给教学带来不小的挑战性，但也会增加课堂的趣味性，这对学生而言是福音，它意味着语文课不再那般枯燥乏味。比如在《两小儿辩日》的教学中，在学生自己学习的过程中，有的学生会难以理解其中一些字词，有的学生则对当时的时代背景感兴趣，各种情况汇聚到一堂课的教学中，教学内容大大丰富了，学生的视野也能更加开阔。

二、“少教多学”的实施措施

首先，师生都要改变对教学的固有认识。在传统的教学体系中，绝大部分的人单纯地把教学当成“教”，思维已经僵化。这不利于“少教多学”概念的推行，如果不改变人们的观念，就很难有效地转变当前的教育模式。在上课期间，教师要把更多的时间交给学生，让学生自己独立完成学习中更多的部分。比如，课文《北京的春节》的讲解，在讲解开始之前，教师可先让学生自己研读课文，掌握文章的主体。这不是简单的课前预习，而是教学的一种形式，学生要做的事情更多，需要自己对课文进行分段，文段大意归纳。这样，学生需要的时间会比预习多得多，因此，教师在设计课堂教学组成的时候，就需要调整时间的'分配。教学开展也需要围绕学生自主学习，尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间，其他的要让学生学会自己学习。学生完全具备自学课文的能力，小学教材中收录的课文都是为学生量身定制的，难度适中。教师应该相信自己学生的能力，把更多的课堂时间交给学生。这对教师而言是不小的心理考验，因为教师不再是教学的绝对主导者，难以具体掌握学生的情况。这需要教师制定相应的考查方式，对学生的自学成果进行检验。由于少教多学的模式下教师对学生控制减少，使得学生很可能偷懒，所以相应的整治措施必须到位。一旦发现有学生不自觉，教师应及时进行批评，责令改正，并提醒班上的其他学生引以为戒。作业是一个很好的检验形式，不仅能帮助学生查漏补缺，巩固所学内容，教师也能从学生的完成情况中看出学生有没有认真完成学习任务。

三、分清教学的次重点

“少教”意味着教师不能讲解所有的内容，即要求教师必须放弃一部分不是非常重要的内容。所以，教师要分清次重点，合理地选择需要讲解的部分。有的教师习惯于全程细致讲解，其实完全没有必要，有些部分完全属于重复的部分，统一讲解有些浪费时间，尤其是对那些已经掌握的学生而言。还有一些课后练习，是教材编辑特意留给学生自己思考的，但有的教师也把它作为讲课的内容，这导致学生对学习内容缺乏自己的思考，达不到应有的教学效果。讲解内容的取舍需要教师根据实际情况判断，没有严格的界限。如果学生的基础比较薄弱，教师可以适当地多讲一些内容；而学生能力比较突出的，就让学生以自学为主。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”这就是说，教师应在学生感到困惑的时候予以启发，而不能让教师的帮助成为学生不努力的原因。分清教学内容的次重点需要对教材有一定的正确认识，没有丰富教学经验的年轻教师可以向一些老教师寻求一些建议。“少教多学”这一教学理念的提出是为了更好地响应素质教育的要求。它更加重视学生的主体性，认识到学生才是教学的主体。长时间以来，小学语文教学其实一直处于本末倒置的情况。真正高明的教学应该只在关键的地方对学生进行一些指点，这样学生才能真正学会学习，而不是单纯地吸收知识。“少教多学”能改变小学语文教学的模式，可以带来巨大的变化，使学生具备更多的主动性，对学生学习能力的提升也更为显著。不过，现在教学模式已经僵化，要做出改变还有很长的路要走。