路旁的橡树教学设计

文学网整理的路旁的橡树教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

路旁的橡树教学设计 篇1

教学目标：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

教学重点难点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一，板书：橡树

小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。

看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象：

示例

生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）

生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）

生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。

生：橡树上有小鸟在歌唱。

生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。

师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？

生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了

生：小草会少了依靠

生：小鸟没有了家园

生：疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方

生：这片天地会变得单调许多

师：有一天，却有危险走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，到底是什么危险？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？

二、带着问题，自己研读，小组合作交流。

三、集体讨论，交流。

1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？

引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。

2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。

3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。

4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

5、对比读人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

讨论：这条修好的公路漂亮吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的`心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！

总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一个响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！

6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！

四、作业。

1、摘抄句子并品析。

2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

3、写一写。

以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。

路旁的橡树教学设计 篇2

教学目标：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文

2、自主读文，了解文章主要内容，培养学生自主阅读的能力；

3、能在故事中得到保护环境的启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环境保护“从我做起，从身边小事做起”的意识；

4、结合课文中的词句写读后感。

教学过程：

一、看图说话导入

1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）

2、完整课题

3、想象体验，对比伏笔

（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）

过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。

二、初读课文——读“树”

（一）初读

1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间交流交流已经读懂的内容；

2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

（二）初读检查

1、轮读课文，检查朗读

2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。

过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？

（三）教学2、3自然段

1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）

过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）

2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）

3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。

自由交流，随机点拨

三、研读课文——读“人”

1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）

四、品读课文——读“理”

过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）

1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会注意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处？

2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得保护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？

4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）

五、课堂练笔

1、出示词语，抄写积累

形容道路的词语：宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

形容人心灵的'词语：高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

2、结合课文词句，简单写写读后感

六、拓展总结

补充一则新闻故事《100万买两棵树，甭想！——北仑城东村保护古树，就像爱护自己的眼睛》

千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树

祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

七、板书设计

8、路旁的橡树

笔直……弯曲

橡树：粗壮、结实、挺拔

一颗高尚的心

课后反思：

本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。

路旁的橡树教学设计 篇3

教材分析：

《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。

学情分析：

学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

教学目标：

１、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

3、培养学生独立自主的阅读能力。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

教学难点：

从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

教学准备：

1、教学课件。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。（板书）

（谈话导入，调动学生的积极性）

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．提出自己的疑问。

4、检查自学情况。

5、提出自己的疑问。

生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？

为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的.问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

三、感悟“橡树的美丽形象”。

1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……）

师介绍橡树

选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。

起因：筑路工人在修建一条（）的公路时被一棵（）橡树挡住，

经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了（），

结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。

2、幻灯片出示：

一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）

小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。

3）学生练读

3、填空

人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？

筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。

（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。）

四、品读感悟

师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。

1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。

2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。

交流“认为奖章该颁给工人们”

幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

交流“认为奖章该颁给工程师”

幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

3、小组品读交流汇报

a、自由练习；

b、指导朗读：

品读“工人们”

①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”

工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。

②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。

③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。

品读“工程师”

①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。

②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。

4．完整出示课文第2至7段内容

谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。

5．合作探究，形成共识

小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？

工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

（这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

五、体会高尚的心

人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——

出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）

谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）

（读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。）

六、小练笔

在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？

（联系实际为保护环境作出自己的努力）

七、板书设计

8、路旁的橡树

橡树：粗壮高大挺拔

工人和工程师：高尚的心

保护环境从己做起

路旁的橡树教学设计 篇4

一、学习目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文

２、了解课文内容，体会路人高尚的心

二、根据阅读自学课文

１、把课文读正确、流利

２、思考：

课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？检查自学散发，组织交流。

⑴ 指名读课文，指导读正确：

公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦

⑵ 交流思考题：

① 课文写了一件什么事？

② 交流看法。

三、指读，齐读这句话

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的'人一定有一颗高尚的心”

说说你是怎样理解“高尚”的举例说：

为什么这条路的人有一颗高尚的心

读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：

１、遇到橡树，停止埋排水管

２、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

３、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形

总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！

四、练习有感情地朗读课文

五、板书

既要修顺

路旁的柳树 环保意识强

路旁的橡树教学设计 篇5

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2、能把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。

3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、学生预习课文，翻阅词语手册。搜集五个描写树木的成语和词语。

2、教师课件制作。

教学课时：略读课文1课时

教学预设：

前置练习

（投影）这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树？你能用昨天搜集的词语来说一句吗？

学生搜集少时可以出示老师搜集的描写树木的词语。

一、词语介入，感受生机

1、你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗？（投影出示）

2、情境导入：这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文2遍，读准字音。（出示重点词语自读）

2、指名读，师生一起正音。

3、说文章主要讲了一件什么事。

4、找找文章的中心句。

三、抓住重点，讨论交流

齐读最后一段，提问：这里高尚的心指的是什么呢？课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？边读书边找依据，从人物的语言、行为、神态等入手。全班讨论交流。

1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。

A交流：在想什么呢？（树美有生机）体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。

2、情节2：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。

A交流：他们沉默各是什么原因呢？体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。

3、情节3：一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。

A交流。猜猜他们说话时的语气，为什么？体会心情——平静对激动。B指导朗读。

4、情节4：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。

总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的.行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！他们保护橡树的行为完全是自觉的，保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。

四、围绕主题，提升意识

1、学了课文，大家对于环境保护，珍爱树木肯定有很多话要说。老师选择了主题，你试着把你的想法融入到小练笔中去。

投影出示：

A橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。参考题目《橡树的自述》。150字

B联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》。120字

C几年后，工程师或工人们路过会为此感到欣慰而自豪吗？参考题目《不悔的抉择》。80字

2、交流。

3、课外积累本课好句段，并背诵。

板书设计：路旁的橡树

表现：停工——沉默叹气——反对——行动

心情：震撼——纠结——坚定——轻松

真爱树木、保护环境、人与自然和谐相处

课后反思：

今天上课，经过李老师的讲评，觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课，理清思路，做以下反思——

1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利，问题不仅出在学生本身朗读习惯差，主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正，好的应该表扬，指出好在哪里，让全班跟读学习；读的不好的，指出问题所在，让这个学生再读，是共性的可以全班纠正朗读。

2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、经过和结果）请几位学生说，老师在说完后要加以评价，哪一点说的好，哪一点还没有说好，哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正，一直到初具规模，大致正确，老师不必一定要按照自己规定的说法。在要求上适当降低，可以缩短课堂时间。

3、突出重点需要老师引导学生抓住细节。在交流高尚的心时，等学生说完句子后，老师加一个问题，问个为什么，抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法，从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。

4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来，尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分，让学生可以有所选择。

5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀，不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步，起到承上启下的作用。很自然、合理、舒服地过渡到下一个环节。

路旁的橡树教学设计 篇6

【教学目标】

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点、难点】

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

2、学生老师齐读课文。

3、读准要求认识的字。

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、你能读懂哪一个自然段?

3、还有什么不懂的'吗?

4、辩论：建筑计划可以修改吗?

5、说说课文那些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

7、学生读最后两个自然段。

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

第二课时

一、学生自由读课文

二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来

【教学反思】

自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。