《记金华的双龙洞》教学设计

文学网整理的《记金华的双龙洞》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《记金华的双龙洞》教学设计 篇1

一教学分析

（一）教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。

（二）学情分析

四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的'方法。

（三）环境分析

这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。

二教学目标

知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。

三教学重、难点：

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．练习理清课文的条理。

四教学过程：

（一）导入

继续学习12课《记金华的双龙洞》

（二）进一步讲读课文，理解课文内容。

1．让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。

2．让学生到前面来讲述线路图。

3．快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。

4．书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。

如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：

（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。

（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。

如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。

（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。

（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。

（4）背诵这一段。

如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。

（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。

（三）总结全文。

1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。

2．教师总结。

板书设计：

记金华的双龙洞

路上 外洞 孔隙 内洞

明艳 宽敞 窄、小 黑、奇、大

《记金华的双龙洞》教学设计 篇2

(一)教材解析：

本文是叶圣陶师少X席早年写的一篇游记，做者按游览的先后次第记道。文章直截了当的直接点明游览的时间和地址，又以简净的言语写了途中所睹的景物，做者的言语朴素，实正在可感。选编本文的方针是：经过过程阅读，让教生感遭到金华单龙洞的天然景观好，激发教生亲爱大天然的情趣;让教生经过过程感悟按课文记道的游览次第，学习有条理道道的表达圆法;体会做者用词制句的正确俭省。另中正在措置教材时要尤应留神，本文是本单位的第二篇，要留神把从前掌握的学习圆法应用到本文的学习傍边来。

(二)教情解析

四年级的教生具备了一定的认知才干，而且已初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的圆法。

(三)情况解析

那堂课正在多媒体教教情况中进行，果而教教内容更歉厚，教教策略更恰当，教教圆法更多样。我充分发扬媒体教教的劣势，进步教教功用。

过程和圆法：相识做者的游览次第，操演理浑课文的'条理。

知识和技术才干：经过过程言语文字相识金华单龙洞的特点，激发教生对大天然的亲爱。

二教教方针

(1)根据重点词指导教生相识做者入孔隙时的感慨熏染。

(二)进一步讲读课文，相识课文内容。

2.操演理浑课文的条理。

四教教过程：

(一)导入

继尽学习12课《记金华的单龙洞》

1.相识中洞、内洞的特点和如何由中洞进入内洞。

1.让教生自由读课文，读后画出默示游览线路的词语，而且根据那些词语画出游览线路图。

2.让教生到前面来陈说线路图。

4.书中的随处景物，教生先提到哪一处景物，X席便指导教生相识哪一处景物。

感情、态度和代价观：有感情的朗读课文，背诵课文。

(1)相识“跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而慢，溪流声也不时变换调子。”那句话。

(2)相识“一路迎着溪流。”那句话。

如教生提到孔隙那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：

(2)指导教生朗读做者入孔隙时的感慨熏染那段话。

(3)多媒体演示船是如何收支孔?复述那段内容。

(4)背诵那一段。

如教生提到内洞那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：

(1)重点相识“即使不比做甚么，也很值得抚玩。”那句话。

(2)多媒体演示内洞的景物(重点看石钟乳和石笋)谈感慨熏染。

一教教解析

1.让教生根据板书，回纳综合文章的写做次第。

2.X席总结。

板书设念：

记金华的单龙洞

3.快速阅读课文，你喜悲哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感慨熏染。

路上中洞孔隙内洞

如教生提到路上的睹闻，X席便指导教生相识以下题目：

明素宽广窄、小黑、奇、大

为雾凇,闯关东】九、冬日里净月潭美丽的黄昏

《记金华的双龙洞》教学设计 篇3

教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点、难点：

1、感受溶洞的奇观。

2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入课文：

1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）

2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看看吗？

在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！

学生读书。

板书课题：记金华的双龙洞

老师简单结合课件图片介绍双龙洞

二、预习探究

1、自由读课文，遇到难读的'句子多读几遍。

2、检查词语掌握情况。

三、合作交流

默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。

金华→罗店→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程）

四、品读体验

（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！

现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）

默读2、3自然段找出来。

映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳

溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。

（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）

1．洞口宽像桥洞

指名读，读出宽大的感受。

经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2．外洞

高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？

（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室）

谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。

这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

（三）由外洞进入内洞——孔隙

（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

（2）说说从哪些词句中体会出来的。

1）船小——

a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

b、哪些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄）

c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

2）行船的方式——

a.工人拉

b.为何不能“划”

3)乘船的动作——

a、哪个词最能表现出孔隙小？

b、人怎样贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）

4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。

感觉到什么？（挤压）

为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件）

指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

（四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？

（1）为什么叫双龙洞？

（2）展示图片，加深体会。

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

五、巩固延伸

1、为金华的双龙洞写一篇导游词。

2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。

六、板书设计

记金华的双龙洞

路上见闻

外洞

由外洞进入内洞

内洞

出洞

《记金华的双龙洞》教学设计 篇4

一、教学目标

1、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

2、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

3、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点：

１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

三、课前准备：

幻灯片等。

四、教学课时：

三课时

第一课时

教学要点：

１、学会生字词，通读课文。

２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

３、教学课文一、二、三段。

教学过程：

一、谈话引入，导入课题，板书题目。

齐读题目，指导理解“记”的意思；记叙、描写。

介绍作者叶圣陶：原名叶绍钧，江苏苏州人，代表作品《稻草人》《倪焕之》《爬山虎的脚》。

二、通读课文，说说课文大概写了什么。初步领略双龙洞的美景。

三、检查预习情况，指导读准生字词。并理解部分生词如：蜿蜒、变化多端。

四、理清条理，给课文分段。

１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

２、检查分段情况，指导分段。

一、（1）交代游览的时间地点。二、（2—3）往双龙洞的路上看到的景色。

三、（4）洞口的景色。四（5）怎样由空隙进入内洞。

五、（6—7）游览完内洞，出了洞。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

板书：路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

六、讲读课文一至三段。

１、作者出了金华城，去双龙洞的`路上看到了什么？默读课文说

说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

３、观看幻灯片，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

指导造句；

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”， “舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？宽（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。（宽敞）

８、观看图片，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

９、有感情朗读一至三段。

１０、小结：

这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

第二课时

教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

二、教学第四段。

１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

２、读后问：

①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书： 矮）

③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了挤压过来。”一句，自由朗读， 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是（指着板书理解）

４、设计引读：孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

5、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段。

１、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

２、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

４、内洞确实很黑、很奇、很大，有感情朗读欣赏体会。

５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）

五、小结：

这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）

板书设计：

作业设计：

一、看拼音写词语：

dù juān yóu tóng tún bù shí sǔn qī hēi

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、用“√”选择带点字的正确读音。

系绳子（jì xì） 稍微（shāo sāo） 蜿蜒（wān wǎn）

仿佛（fú fó） 呈现（chéng céng） 盘曲而上（qū qǔ）

三、在括号里选择恰当的关联词语。

虽……也…… 无论……都…… 即使……也……

1、山上开满了映山红，（ ）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。

2、（ ）说是空隙，可（ ）容得下一只小船进出。

3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，（ ）不比作什么，（ ）很值得观赏。

四、根据课文内容填空。

1、《记金华的双龙洞》的作者是我国著名的教育家、文学家 ，原名叫

，他早期的童话集《 》深受同学们的喜爱。

2、作者游览的地点是 时间是 ，课文是按照游览的顺序叙述的，依次写了：路上

写了路上明艳的景色、 ，外洞的 、内外洞连接处空隙的 、内洞的“ 、 、 ”。

3、其实泉水流经的路线是文章的另一条线索：“一路沿着溪流”、“ ”、

“ ”、 “ ”、“ ”、“上源在深黑的洞里”。

4、通过孔隙时的感受是

5、内洞的特点是 、 、 。重点写了 的特点。

6、课文中说石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。请你发挥想象，完成填空。有的石钟乳形如天马行空，有的行如 ，有的行如 ，有的行

如 ……

《记金华的双龙洞》教学设计 篇5

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点。

2．学习本课的生字、新词。

3．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

（二）能力训练点

1．理解课文内容，了解作者的游览顺序。

2．练习给课文编提纲。

（三）德育渗透点

通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文条理，练习给课文编写提纲。

（二）解决办法

1．使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。

2．在指导学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，根据游览的先后顺序，练习给课文列提纲，把理解课文和领会训练项目结合起来，把指导阅读和指导作文联系起来。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

（一）自学课文，扫清理解课文的障碍，理清课文的条理。

（二）自读课文，找出自己不懂的问题，并讨论、交流。

（三）具体地学习、讨论课文内容，看看学懂了什么？

（四）试给课文列提纲。

五、教具准备

录像机、录像带、电视机、投影仪。

六、教学步骤

第一课时

（一）引入新课

1．置身于大自然，一定会对大自然的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的见闻和感受告诉给别人。《记金华的双龙洞》这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章，我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。

板书课题：8记金华的双龙洞

2．放录像，把学生带入情境。

（二）自学课文（目的是扫清理解课文的障碍，理清课文的条理）

1．通读课文。

要求：读准字音，找出生字，把句子读通顺，不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。

2．指几名学生连读课文（教师随时纠正错音，帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”）。

3．自读课文（目的是理清课文条理）。

（1）想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（2）按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。

（3）师生共同讨论。

在讨论的基础上板书：

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

（三）再读课文（目的是初步理解课文，为第二课时打基础）

1．自读，看看你读懂了什么？什么地方不懂用“——”划出来。

2．小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。）

3．全班交流、讨论。你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。）

（四）布置作业

熟读课文。

第二课时

（一）复习旧课，导入新课

作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

学生回答后板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

（二）学习课文第一、二段

1．指读第一段，思考：

本段交待了什么？（时间、地点）

2．自学第二段，思考：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？

（1）自学、小组讨论。（教师参与讨论）

（2）师生交流、讨论。

重点提示：

①看到了花（映山红），映山红很多，到处都是，而且长得壮、长得旺，显得有精神。从“山上开满了映山红……显得有精神。”看出来。

②看到了树，“洞桐也正开花……很不少。”

③看到了山，“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”

④山、花、树给作者一个怎样的感受？

理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这句话。（提示：引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色，“明艳”是什么意思？想象那美丽的景色。）

⑤看到了溪流，听到了溪声。

板书：溪流

投影句子：“一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”

讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？想象是怎样的画面说一说。

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。）

（溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，此时的景色真是有声有色，祖国的山河真美呀！）板书：美

指导读这句话，体会美感。

作者把一路上的见闻，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗读2、3自然段，其它同学闭眼倾听，让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。

（三）学习课文第三、五段

1．自学、小组讨论。（教师巡视指导）

自学第三、五两个段落，投影出示思考题：

（1）内洞和外洞各有什么特点，你是从哪些语句看出来的？

（2）你还学到了什么？

2．全班交流。

重点提示：

（1）外洞大（板书：大）体现在“走进去仿佛到了个大会堂”，“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

（2）洞口外很有气势，体现在“山相当高，突兀森郁，很有气势。”

怎样理解“突兀森郁”？

（3）内洞奇（板书：奇）（因为内洞黑，有许多的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。）

结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。

（4）双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名，这两条龙实际上是什么？

（实际上是两个石钟乳，这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。）

你理解“蜿蜒”的意思了吗？（原指蛇爬行的样子，课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。）

（5）还有哪些句子介绍内洞的？

怎样理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话？（这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各种神仙、宫室、器用等后，就更加趣味无穷了。）

（6）有关写溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板书：深黑的.石洞）

课文中还有哪些地方写泉水？讨论泉水的路线。（并把泉水的路线板书出来。）

3．指导学生读三、五段。（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。）

（四）学习第四段

1．自学本段，看看你学懂了什么？

2．小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。

3．发言汇报。

重点提示：

（1）进入内洞的唯一通道就是这个孔隙。

（2）怎样在孔隙里进出？说明了什么？（说明孔隙小）板书：小。

（3）作者是怎样仰卧在小船里进洞的？有什么感受？

投影句子：“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，……准会撞破额角，擦伤鼻子。”

再读理解这些句子：

①“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”说明了什么？（作者的姿态低得没法再低。）

②“挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。）

③指读投影的句子（意在体会作者的紧张新奇的感受。）

4．再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。（意在指导学生背诵。）

（五）指名读最后一段

（六）总结全文

双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种种美的感受，作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

（七）看全文录像（体会双龙洞一游的种种美的感受）

（八）布置作业

背诵第五自然段。

第三课时

（一）复习旧课，导入新课

1．指名背诵第五自然段。

2．指名读课文。

3．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（二）概括主要内容，总结本文的中心思想

（本文记叙了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。）

（三）试给课文列提纲

1．介绍提纲包括三部分，即：

一、课文题目

二、文章中心

三、材料安排

2．作者为了表达中心是怎样进行材料安排的？

（1）交代游览的时间、地点。

（2）讲路上的见闻。

（3）介绍游览外洞的情景。

（4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

（5）介绍游览内洞的情景。

（6）讲乘船出洞。

3．学习编写课文提纲的格式。

4．学生试给课文列提纲。

5．交流、订正。

七、布置作业

1．在正确的读音后面打“√”。

浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）

蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）

2．组词：

浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）

逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）

蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）

蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）

3．课后作业第5题。

4．预习第9课《养花》。

要求：

（1）熟读课文，读准字音，理解字词，不懂的联系上下文或利用工具书理解。

（2）结合导读与课后思考题找出不懂的问题并做上记号。

八、板书设计

8 记金华的双龙洞

《记金华的双龙洞》教学设计 篇6

【教学目标】

１、教养：

⑴ 学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

⑵ 按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

⑶ 归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

⑷ 通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

２、教育：

教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

３、发展：

学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

【教学重难点】

１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

【课前准备】

生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

１、学会生字词，通读课文。

２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

３、教学课文一、二、三段。

〖教学过程〗

一、谈话引入，导入课题，板书题目

齐读题目，指导理解“记”的意思。

二、通读课文，说说课文大概写了什么

三、检查预习情况，指导读准生字词

四、理清条理，给课文分段

１、问：

按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

２、检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的

板书：

金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

六、讲读课文一至三段

１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。

（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）

２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

９、有感情朗读一至三段。

１０、小结：

这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

第二课时

〖教学要点〗

讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

〖教学过程〗

一、复习旧课，导入新课

１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

３、沿途的'景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

４、过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段

１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

２、读后问：

⑴ 作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

⑵ 人卧在船上后那个样子是怎样的？用“──”划出有关的句子：

读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书： 矮）

⑶ 那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来。”一句，自由朗读， 读后问：

“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

３、小结：

从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……（指着板书理解）

４、设计引读：

孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段

１、过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

２、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。

（板书：黑、奇、大）

４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞

你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、小结

这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。

第三课时

〖教学要点〗

１、朗读课文，总结全文。

２、归纳段意，概括课文的主要内容。

３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

〖教学过程〗

１、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

２、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

３、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）

４、质疑，完成课后练习，读读写写。

５、堂上检查，背诵第五自然段。

６、总结全文：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

〖板书设计〗