找骆驼教案

文学网整理的找骆驼教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

找骆驼教案 篇1

【教学目的】

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

【教学重点】

引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

【教学难点】

教育学生认真观察、做生活的有心人。

【教学准备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的'理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼教案 篇2

教学目标

1、能独立认识本课“骆驼跛驮忿哄啃” 7个生字。积累词语10个。

2、能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。

3、懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论教学重点能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。教学难点懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1、出示骆驼图片，说说你对骆驼的了解

2、出示课题：37找骆驼学习生字：骆

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：老人问了商人哪三个问题？用直线划下来。

2、交流并出示句子，理解、学词：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米” “是不是缺了一颗牙齿”（1）学习生字：跛驮（2）指名读句子

3、再读句，找一找表示商人语气的词并板书板书：着急忿忿学习：忿忿、4、你能根据老人的提问说说商人的骆驼的特点吗？

5、各种方法读课文19节，体会商人的心情变化

6、轻声朗读课文第10、11节，思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的'句子。（1）同桌交流划的句子（2）思考完成填空：老人根据看见的，会想到什么？出示：老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道它（）。老人看见（），知道它驮的一定是这两样东西。老人看见（），知道（）。（3）同桌分角色读文（4）全班交流读，自己点评

三、总结讨论，感悟内容

1、找你的好朋友分角色朗读（全班作点评）

2、分角色读

3、师生合作读文

4、讨论：老人为什么没有看见过骆驼，却能准确地说出骆驼的特征？

四、师总结板书

找骆驼教案 篇3

一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的'主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学建议

1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

3、组织学生讨论：

（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

四、词语解释

忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

五、难句解析

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案 篇4

教材目标：

1认识部首“贝”和“”。

2运用“……又……又……”造句。

3学会写启事。

4学会分析线索。

5培养沟通能力。

6培养批判性思考能力。

学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

经常动物喜欢远寻获走过教师

所需教具：

1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

2黑板、刷子。

3播放CD的机子。

课堂实录

师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

有谁能告诉我呢?

生：就是丢失东西。

师：对了，很好。

师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

生：有。

师：谁有?请举手给我看一下。

学生举手。

师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

办呢?有没有同学可以告诉我。

生：可以四处问问。

生：可以去失物招领处。

生：可以到飞机上去找找。

生：可以去找警察帮忙。

师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

生：发电用的机器。

师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的.呀，你们可不要冤枉好人呀。

好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，

生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

生：找骆驼。

师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

生：骆驼，沙漠上。

师：你见过真的骆驼吗?

生：见过。

师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

生：驼峰。

师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

师：我们来认识一下生字词语。

师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

生：牵手

师：可以说一句话吗?

生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

生：睏

师：有谁能做一下困的样子吗?

学生做困的样子。

师：有谁能造一个句子----又累又困?

生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

生：我有一个，不知道行不行?

师：你说说看。

生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

生：不可以?

师：什么可以驮东西?

生：一些动物。

师生理解：打听，残破的意思。

师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

师：商人为什么带骆驼去外地呢?

生：因为骆驼会帮助他做事情。

师：那在什么地方丢失的呢?

生：在十字路口。

师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

师：粗心大意很对。

生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

师：通过这些线索能找到吗?

生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

师：好，有谁能把课文概括几句话?

生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

生：能。

师：他还找不到怎么办呢?

生：写寻物启事。

师：今天我们就来学习写寻物启示。

(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

一、启事

启事是应用文的一种。

例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

它的格式严谨

启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

表达的自由空间不大，

叙述发挥的余地较小，

二、启事的格式

题目居中，

正文换行

先空两个才写，

署名和日期在右下方，

先写署名，

再写日期。

三、启事的内容

丢失物品的

名称

特征

丢失的地点

实践，

联络的方法和报酬。

师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

(出示：寻犬启事

小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生读。

师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

生分组写启示，老师巡视，指导。

师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

生：对。

生读

师：亚军来读。

生读

师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

生：不对

师：正文开头应该空两格。殿军来读

生读，

师：看看他的缺什么?

生：没有时间和名字

(颁发奖品)

师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

老师出示范文。

生齐读

寻骆驼启示

骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

(分发图片，请孩子回家写寻物启示)

找骆驼教案 篇5

教学目的：

1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

二、初读课文，看看可以分成几部分？

三、理解第一部分内容。

1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

2、怎样描述商人的动作？表现什么？

3、读读老人说的'三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文，说说告诉我们什么？

2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

第二课时

一、理解第二部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？

4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

二、理解第三部分内容。

1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

3、学了课文后，你明白了什么？

四、巩固练习。

1、写法有什么特点？

2、从哪些语句看出老人观察细致？

找骆驼教案 篇6

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

教学过程

观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

《找骆驼》教学设计二

江苏无锡

盛慧

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

谈话导入

《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

今天要学习的.找骆驼这篇课文，又将告诉我们什么呢？

初读课文

①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

②自由组合，分角色朗读课文。

③指名上台分角色朗读课文。

④学生简要说说课文讲了一件什么事。

细读深究

①教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

③每组推荐一人上台边展示边介绍。

④师生评议。

交流体会

①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

②谈谈读了这个故事后受到的启发。

③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

情境表演

①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

②指名上台表演并评选最佳小演员。