花钟语文教学反思

文学网整理的花钟语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

花钟语文教学反思 篇1

昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者准确、生动的语言；初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培养和发展了学生的.语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在教学过程中，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

花钟语文教学反思 篇2

教学《花钟》，我非常用心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的.。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟到底是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、陆续、大致”三个词，让学生明白作者用词的准确，更具科学性。

从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？具体的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法，在引导学生观察时间的词语时，当学生讲出按照时间的顺序写的时候，马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话能力。

讲完本课，很有感触，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必须得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学，一节课到底让孩子学会什么，作为教师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生，多读书多感悟。

花钟语文教学反思 篇3

本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的'丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

本节课，最大的缺陷就是没有合理安排时间。我忽略了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。

花钟语文教学反思 篇4

语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在本节课的教学中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有了透彻的理解，教研课的开展还比较成功。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的准确把握，我巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。

作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从学生角度出发，精心做好生本预设。从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的`学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我看到第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。

花钟语文教学反思 篇5

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。 教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。

成功之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的`训练

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现机会

1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

不足之处：

1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓励表扬的方式单调，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点第二节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简单，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达能力。

花钟语文教学反思 篇6

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。

因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的`优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，帮助学生积累词语。

另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际情况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学一定要注意改善。