矛与盾教学设计
文学网整理的矛与盾教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
矛与盾教学设计 篇1
教学目标
1、理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学过程
一、导入新课
同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。（学生齐读课题）
二、抓住“大显神威”理解课文
1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请同学们快速浏览课文，找一找并画出来！ （根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）
这里的“合二为一”就是课题中的—— —（生：集合），坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上—— — （生：大显神威。板书：大显神威）
2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得 哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里）
①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？ “庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？ “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？
②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗？（学生答，教师评）老师也积累了一些，让我们一起读读。（出示词语—— —落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）
③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？
3、学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）
三、洞察发明之思
1、多么厉害的坦克呀！ 发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎样集合的？ 请同学们放声朗读课文1-4自然段。（根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）
①指名读。
②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（学生回答）师：是呀，多么快的矛啊！ 对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向左方—— —（学生：马上用盾抵挡），刺向右方—— —（学生：马上用盾抵挡），这就是—— —（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还是—— —（学生：难以招架）。
③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！ 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（学生做动作，说体会） 师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是—— — （学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是—— —（学生：难以招架）！ 谁来读出发明家的急？
2、在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子！ 根据回答出示句子：
①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
A、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么？ （根据学生回答板书：盾 自卫）
B、这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法） 是呀，自卫，是为了—— —（学生：更好地进攻呀）
C、这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生回答板书：矛 进攻） 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威）
D、总结，引读发明家的思考过程。
3、再次回顾重点句。
①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次体会这句话吧！ （学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威） 发明家把盾的'自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（学生：大显神威。补充板书：矛+盾→坦克）
②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？
③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀！ 他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习！
四、品味作品之道
1、师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”）你能说说对这句话的理解吗？（交流后再次齐读）
2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评） 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！ 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！
3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身？
矛与盾教学设计 篇2
矛与盾教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的矛与盾教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
矛与盾教学设计 篇3
教材分析:
本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间艺术发扬光大。艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方粗犷朴拙，南方精巧秀丽。题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。
教学目的：
唤起学生对民间艺术的热爱;使学生认识民间艺术，学会运用的基本技法制作作品;培养学生的创造性思维能力和动手能力。
教学重点：重点理解和掌握的造型装饰手法，培养学生创造
性地设计作品能力。
教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。
教学准备：作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2
开白纸两张;投影仪。
作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型
单纯、简洁、富有情趣。
教学过程：
(一)组织教学、检查学具。(l分钟)
(二)学习新课(10分钟)
l、教师出示邳县作品，问学生：这是一幅什么艺术作品?学生回答：。引出课题。
教师讲述：这些作品出自邳县农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。
2.请学生欣赏课本(p17p18)作品。欣赏的`同时归纳的题材种类。(教师板书)
3.结合作品教师讲：是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方粗犷朴拙，天真浑厚;江南精巧秀丽、玲珑剔透。的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书)
4.教师将展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的?(学生回答，教师板书)
5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发现了?(教师综合学生回答板书)教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅出现多种色彩呢?(学生回答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书)。
6、教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究的造型装饰手法，图5这幅突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法?(学生回答，教师板书)教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别?大家讨论一下。(同学讨论后回答，教师板书)
7、教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同?(根据学生回答教师板书)
8、教师给学生做示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉(图9)，如果剪单独对称式的人物怎么剪(图5)?均衡式的呢?(图8)?
(三)布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。
(教学建议：展示和板书用投影仪)
(四)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。
(五)师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。
矛与盾教学设计 篇4
设计理念
《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。
教学目标
1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点：
1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
2、理解、体会由坦克引发的道理。
教学过程
一、导入新课，揭示课题
同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）
猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）
看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的.生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。
读读吧！(学生齐读课题)
二、初读课文，学习生字词
请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。
读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。
我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）
三、由重点句引发思考，激起探索欲
文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。
矛与盾教学设计 篇5
学习目标
1．学会生字：寓、矛 、盾、誉、吾。
2．正确流利朗读课文交背诵。
3．借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。
4．以此积累词语，进行拓展练习，培养学生观察、聆听、想象等能力及语言创新能力，启迪智慧。
教学重难点
了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。
教学手段及方法
1．多媒体辅助教学。
2．讲授、讲解、讨论、模仿、运用、回顾
教学课时一课时
教材分析
《矛与盾》是小学六年级（第十二册）第二十五课内容，短小有趣，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相矛盾的现象，耐人寻味。文本资源与现实联系点较多，应该充分利用这些资源帮助学生理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。
教学过程
一、沟通
今天第一次给大家上课，希望同学们积极思考，努力听讲，踊跃发言，展示才能，共同上好本节课。
二、回顾、朗读、揭题
1．上学期我们学过哪些古文？
2．幻灯片出示古文《学弈》。朗读提问：古文中包含了哪个成语？学生回答后小结：希望同学们上课也要这样专心致志。
3．体会“弗”：弗若：不如；弗许：不允许。你还能说两个带弗的词吗？（弗能：不能；弗敢：不敢……）
4．揭题：今天我们共同学习一篇新的古文，也是一则有趣的而且告诉了我们一个深刻道理的古文。（板书课题：25．矛与盾）
三、学习《矛与盾》
1．出示幻灯片：题目、图和学习目标。
2．明确学习目标（朗读学习目标）。
3．看图：说说图上内容，小结。
4．让我们来看动画片（点击“请看动画”）
5．朗读课文：a、范读；b、试读、指导、幻灯划出节奏、自由读；c、齐读，小结朗读情况。
6．学习生字并体会课文内容：a、本课要学的生字有：寓、矛、盾、誉、吾；b、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解：如，学习“矛”，可以提问 “课文中的那个人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口气吹一番呢？”等问题。根据学生的回答给予肯定和表扬。c、书写这些生字。
7．体会句子意思：a、思考每句意思，同桌小声讨论；b、幻灯逐句出示古文，讨论、理解或表演，再幻灯出示句意；c、齐读译文。
8．拓展语文思维空间：a、提问：谁能用自己的话说说这个寓言故事吗？b、根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境，特别要注意两部动画片的不同之处。c、谁还能用自己的话说说呢？相信你说的比动画片上的还好，可以说整个故事，也可以说其中的一个小片断。d、自由发言，小结，幻灯出示译文朗读。
9．运用和体会寓意：
a、提示：读和这则寓言看了动画片后，大家会觉得好笑，在我们的生活和学习中也常会遇到这类似的好笑事。
b、幻灯出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的现象发生呢？
生活中自相矛盾的事：
（1） 教室内人声鼎沸。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话！”。
（2）墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。”
（3）一直不努力，未来成为科学家。
（4）一边跟人家说减肥要少吃点，自己胖得走不动了还天天大吃大喝！
（5）告诉孩子要守信，可自己常说话不算数。
（6）天天说开阔学生视野，但一年一次都没春游。
（7）自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。
（8）美国一边说要维护和平，一边又发动战争。
（9）不想同学骂自己，可是天天骂同学。
（10）一阵雷雨下了一天一夜。
（11）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。
（12）我猜想他肯定是一个六年级学生。
（13）我估计他这道题一定错了。
（14）他一坐下来就不知不觉地进入了梦乡。但想到农民伯伯正在雨中夺粮，他哪里还睡得着呢？
（15）我们全班同学都参加祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。
（16）我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。
（17）全班所有同学基本上都制定了学习计划。
c、讨论上面的句子谈谈体会。
d、幻灯出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗读。
自相矛盾的王叔（徐敏琳）
清晨，空气格外清新，我背着书包悠悠地走在上学的路上。突然，伴随着马达声，身后传来一声呼唤：“琳琳，上来坐车吧！” 一辆摩托车驶到我的身旁，原来是王东的爸爸送他上学。我谢绝了王叔，他们便开着车子走了。突然，前面十字路口的那盏红指示灯亮了起来，可王叔却硬是冲了过去……
看了这，我愣住了。有一次，我到王东家，王叔带回一本交通安全画册，里面许多血淋淋的交通事故照片，给我留下了很深的印象。当时王叔还给我们讲交通常识和应该遵守交通规则。他说：“过马路时必须 ‘一慢二看三通过’。”
王叔理应是遵守交通规则的.模范，可是他说一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。这样，不但不会给周围的人做出好榜样，而且会给人们带来更坏的影响。
难道这不是做事自相矛盾吗？
e、小结：看了这么多的实例，你能总结出《矛与盾》这则寓言的寓意吗？
f、幻灯出示练习题，填空再幻灯出示答案：
寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是（ ）。 《矛与盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 语 是 ：（ ）。这则寓言的寓意：（ ）。
10、拓展练习：
a、这个人能不能卖出去他的矛和盾呢？
b、你能不能想个办法帮他卖出去吗？
c、讨论各持己见，小结，幻灯出示《新自相矛盾》朗读。
新自相矛盾
那个人什么也没卖出去。他想：今天一无所获，回到家我该怎么说啊！ 哦，对了！有主意了。他扛着矛和盾回到家。妻子问：“叫你别吹你非吹不可，看，什么也没卖出去吧？”“我虽然没卖出去，但我有了个好主意，你要帮助我，明天你去西城卖矛，我去东城卖盾，怎么样？” “那饭谁做呀？”“我们可以出去吃啊！”“但是……” “就这么定了。”第二天，他俩分头走了。妻子在西城喊：“我的矛很锐利，无论什么盾都戳得穿！快来买啊！”丈夫在东城喊：“快来买啊！我的盾坚固的很，无论什么矛都戳不穿它。”天没黑，他俩就把矛和盾卖光了。妻子和丈夫非常高兴，一起去餐馆大吃了一顿。他俩异口同声地说："今天过的可真愉快啊！"
11．朗读原文，背诵，积累词语。
12．再看动画片《自相矛盾》。
四、作业
1．把生活中自相矛盾的事记录下来。
2、用自己的话把《矛与盾》这个故事写出来。注意写活卖矛和盾的人吹牛的情形。
3、给卖矛和盾的人出个好主意，让他锋利的矛和坚固的盾快点儿卖出去。并写下来这个好主意与同学们分享。这可是智慧哦。
4、课后与好朋友一起表演卖矛和盾。并把表演经历写下来。
（可以任选一题 也可都做。看你喽！）
5．读读写写：中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾
6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后没有抵触：
a、 教室内人声鼎沸，笑声轰鸣。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话！”。
b、黑板上醒目地写着四个大宇：“不准任何人在此写字。”
c、不努力学习未来成为一名知名的科学家。
d、一边跟人家说减肥需要少吃点，自己胖得走不动了还一边往嘴边塞东西！
e、告诉孩子做人不能说话不算数，可自己常说话不算数。
f、天天开会说要开阔学生的视野，可是一年一次都没春游。
g、自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。
h、美国一边说要维护和平，一边又在发动着战争让世界不得安宁。
i、一阵雷雨下了一天一夜。
j、我们班基本上有一半同学达到了国家体育锻炼标准。
k、我猜想他肯定是一个六年级学生。
l、我估计他这道题一定错了。
m、不想同学骂自己，可是天天骂同学。
n、一边说自己的矛锋利无比，一边说自己的盾坚不可摧。
o、劳动了一整天，他实在太累了，一坐下来，他就不知不觉地进入了梦乡。但是，他想到农民伯伯正在雨中夺粮，哪里还睡得着呢？
p、清明节那天，我们全班同学都参加了祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。
q、我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。
r、新学期开始了，全班所有同学基本上都制定了学习计划。
矛与盾教学设计 篇6
教学目标：
1、了解酸和碱是生活中常见的化合物
2、会使用酸碱指示剂区分酸溶液和碱溶液
3、认识溶液具有酸碱性的原因
教学重点：
1、常见酸和碱的用途
2、会用酸碱指示剂检验酸碱溶液
教学难点：认识溶液具有酸碱性的原因
课时：一课时
一、引入：生活中常见的酸有哪些？
生：醋酸、苹果酸、柠檬酸
实验室常用的酸有哪些？
生：盐酸、硫酸、硝酸。
常见的碱呢？
生：氢氧化钠、石灰水。
生活中常见的酸比较多，对碱了解比较少。今天我们就来学习生活中常见的酸和碱，共同来了解这两类物质。
二、正课：
1、常见的酸：
实物展示：浓盐酸和浓硫酸。
观察1：浓盐酸的物理性质（颜色、状态）；打开瓶盖后的现象，并闻气味。
阅读课本52页：盐酸的用途。
归纳：盐酸是一种重要的化工产品，用于金属表面除锈和制造药物等，有挥发性。
思考：打开瓶盖后的浓盐酸质量和浓度会发生什么变化？
观察2：浓硫酸的物理性质（颜色、状态）；打开瓶盖后的现象，闻气味。
阅读课本52页：硫酸的.用途。
归纳：硫酸是一种重要化工原料，用于工业生产比较多，可以用于金属除锈，有吸水性，在实验室中用做干燥剂。具有强烈的腐蚀性，使用时要注意小心。
思考：打开瓶盖后的浓硫酸质量和浓度会发生什么变化？
2、常见的碱：
实物展示：氢氧化钠（俗名：火碱、烧碱、苛性钠）和氢氧化钙（熟石灰、消石灰）。
观察1：
实验现象分析
观察氢氧化钠的颜色和状态
将氢氧化钠放在表面皿上，放置一会儿
将氢氧化钠放入盛有少量水的试管里，并用手轻轻触碰试管外壁。
归纳：氢氧化钠可用作干燥剂，是一种重要的化工原料，应用于肥皂、石油、造纸、纺织和印染等工业，生活中还可以用来除油污。
注意：氢氧化钠具有强烈的腐蚀性，若不慎沾到皮肤上，要用大量的水冲洗，再涂上硼酸溶液
观察2：
现象
颜色
在水中得溶解情况
向澄清溶液中通入二氧化碳
归纳：氢氧化钠微溶于水，其水溶液俗称石灰水；当存在较多未溶解的熟石灰时，就称为石灰乳或石灰浆。
用途：粉刷墙壁、防止树木虫害、配制波尔多液、改良酸性土壤。
3、酸碱指示剂：
提问：如何区分酸性和碱性溶液？
生：使用酸碱指示剂（紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液）。
展示：紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液。
设疑：酸碱指示剂遇到酸性和碱性溶液时会发生什么变化呢？
实验：
滴入石蕊溶液后颜色变化滴入酚酞溶液后颜色变化
稀盐酸
稀硫酸
氢氧化钠溶液
澄清石灰水
归纳：酸能使石蕊溶液变红，不能使酚酞溶液变色；碱能使石蕊溶液变蓝，使酚酞溶液变红。
区分：脱掉标签的一种酸性溶液和一种碱性溶液
探究实验：分别取两种溶液于试管中，滴入紫色石蕊溶液，观察变色情况。
结论：使石蕊变红的溶液时酸性溶液，使石蕊变蓝的溶液时碱性溶液。
提问：从离子角度回答：为什么盐酸和硫酸都能使石蕊溶液变红色？氢氧化钠溶液和石灰水能使酚酞溶液变红？
生：酸溶液中存在氢离子，碱溶液中存在氢氧根离子。
归纳：酸、碱的定义。
4、课堂练习。
三、课堂总结：
1、常见酸和碱的物理性质和用途
2、酸碱指示剂及其变色情况。
3、使用酸碱指示剂区分酸性和碱性溶液。
课题2酸和碱之间会发生什么反应（第二课时）
阜沙中学何汉华
教学目标：
1．知识与技能
会用PH试纸检验溶液的酸碱性．了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
2．过程与方法
会用分析、归纳的方法，会用观察的方法辨析事物。
3．情感态度与价值观
学习化学应理论联系实际。
教学重点：
用pH试纸检验溶液的酸碱性。
教学难点：
pH试纸的使用方法。
教师用具：
投影仪、pH试纸。
仪器药品：
烧杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH试纸、标准比色卡、氢氧化钠溶液、稀盐酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自来水、洗洁精、醋、酱油、五种不同pH的溶液。
课时设计：一课时
教学过程：
[引入]在生活、生产中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，常还需要知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度。例如：某个鱼塘中的水，要确切知道水的酸碱度，可以判断是否适合鱼的生长。
[思考]用酸碱指示剂能不能测出溶液的酸碱度？
[投影]
[阅读、归纳]溶液的酸碱度表示法——pH，pH范围通常在o～14之间。
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈碱性
pH=7溶液呈中性
[设问]如何测定溶液的pH呢?
[展示]pH试纸
[演示]使用pH试纸的方法。
[小结]测定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，即可得出被测液的pH。
[分组实验]用pH试纸测定一些液体的PH
(1)测定几种酸或碱的稀溶液的pH
pHpHPH
稀硫酸稀盐酸氢氧化钠溶液
(2)测定生活中一些物质的pH，说明它们的酸碱性。
pH酸碱性pH酸碱性
橘汁汽水
糖水自来水
牛奶醋
肥皂水洗洁精
（学生活动、教师巡视指导）
[互相交流]
[练习]同步练习1-6题
[投影]
[学生讨论]了解了生活中常见的一些溶液酸碱度，它对我们的生活、生产有什么重要意义？
[小结]
1．化工生产中许多反应必须在一定pH溶液里才能进行。
2．在农业生产中，农作物一般适宜在pH为7或接近7的土壤中生长。
[设问]为了了解人体的健康状况，我们还需知道正常人体内或排出的液体的pH，你了解这些资料吗?
[投影]
人体内的一些液体和排泄物的正常pH范围
血浆7．35～7．45
唾液6.6—7.1
胃液0.9—1.5
乳汁6.6—7.6
胆汁7.0—7.3
胰液7.5—8.0
尿液4.7—8.4
粪便4.6—8.4
[教师]医生了解了上述资料，即可以对病人进行对症治疗。
[反思]通过本节课的学习，你有什么收获?
[小结]本节课我们学习了酸碱度的表示方法—pH，了解了酸碱度与pH的关系以及酸碱度在实际中的重要意义。
[练习]同步练习7-12题
[作业]同步练习13-17
板书设计：
课题2酸和碱之间会发生什么反应
二、溶液的酸碱度表示法——pH，pH范围通常在o～14之间。
1、
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈碱性
pH=7溶液呈中性
2、测定pH最简便的方法是：使用pH试纸。
3、了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义。