五年级下册语文优秀教案

文学网整理的五年级下册语文优秀教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

五年级下册语文优秀教案 篇1

教材分析：

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学目标：

1、会本课的生字，理解词语的意思

2、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。

3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学重点

认识详写和略写的作用，能分辨课文的'详略。

教学难点

理解课文中4个比喻句表达的意思。

教学准备：

教师：作者简介、课文背景介绍

学生：预习课文、查找相关资料

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。

（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。）

出示课题，理解：开端，开头的意思。

二、认读字词。

出示生字词，指名读

注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。）]

三、初读课文，分段。

初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。

师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

3讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

四、精读、理解课文内容

（一）、学习第一段

1、指名朗读第一段

2、理解揭不开锅的意思，体会像油煎样是写我心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

3、感情朗读第一段。

（二）学习第二段

1默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。

2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

3、分角色朗读我找从小在一块玩的小赵商量准备半夜就走路这部分课文。

问：小赵说我像个瘦猴子，说明我身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明我又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

4这部分课文中还有哪些地方可以看出我家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最后小节，按提问要求划出没有灯笼、没有火把、找了些用过的油棉纱、擦过机器油等词句，抽答)。

（三）学习第三段

1指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

2生默读，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的两段话(指睡得正熟称煤了和矿上办事人所说的话这两处)。

出示睡得正熟一段话，齐读。生理解渊字的意思和整个词语的意思。好像落在万丈深渊，浑身疼痛说明我摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

这一段主要写什么?(动身挑煤，板书)

（四）学习第四段

1指名读第四大段，生找出挑煤赶路和跌倒山腰分别属于哪几节，板书这两个词语。

2指名读我挑着煤赶路一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。

3自读哪知挑东西走路一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4生自由感情朗读我鼓起勇气我怎么办呢?这部分课文，体会我跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

5自由读我空筐回家这部分课文。提问：课文哪几处写出我人小，却很懂事?

(不肯下地洗脚和我不饿这两处)

五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。六、总结全文

问：作者的劳动的开端是怎样开始的？谈谈自己对劳动的理解。

六、布置作业，巩固练习

把课文缩写成100字左右的短文。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

附课文板书：

动身挑

挑煤赶路详写受人欺侮

第天挑煤跌倒山腰自强自立

空筐回家刻苦磨炼

第二天挑煤略写

五年级下册语文优秀教案 篇2

五年级下册语文优秀教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的五年级下册语文优秀教案，希望能够帮助到大家。

五年级下册语文优秀教案 篇3

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》

课时目标：

1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

教学重点：

重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

教学过程：

一、导入，整体感知

1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如 廉颇）

3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。

二、切入，直击冲突处

1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

3、自由读句子，你读出了什么？

4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）

6、我们就来看看蔺相如的这张嘴， 看看这张嘴有何特别之处？

三、品读，感受蔺相如

（一）研读完璧归赵，感受无我

1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

3、比读一、三句：

出示句子：

蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。

他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）

⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。

4、比读二、四句：

出示句子：

这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

5、品读第五句：

出示句子：

蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！

⑴读一读，你又读出了什么？

⑵大大方方怎样理解？

⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）

（二）研读渑池会见，感受无畏

1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴， 请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！

4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）

8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研读负荆请罪，感受无私

1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的'是我们赵国呀！

3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。

4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）

5、他时刻想到的是什么？

6、指导朗读。

7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）

8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

四、回归，感受廉颇

1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书:知错就改）

2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）

五、总结，体会和为贵

1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

板书设计：

18 将 相 和

蔺相如 无我 无畏 无私 嘴

爱国

廉 颇 知错就改

五年级下册语文优秀教案 篇4

一、教学目标

（一）理清全文结构，直接抒情的语句的内涵及在文中的作用。

（二）体会散文的语言美--对生活化语言的巧妙艺术加工。

（三）认识"通感"的修辞方法，体会本文中"通感"所产生的艺术效果。

二、教学重难点

（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

分析：(1)按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水(2)体味作者匠心：

抓静态与动态的结合作者笔下景物都是"动"的，"静"不过是"动"的瞬间表现。

抓可见与可想的结合，写出散文神韵。茶叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水"脉脉"有情，这是由叶子的"风致"引起的想象。

（二）本文的写作线索是什么？

分析：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以"贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索"。

三、教学过程设计

在教法上可以有两种考虑：

让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确），然后进行归纳。

第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。

（心境："颇不宁静"）

去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）

第4段荷塘美丽的景色。

观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。

（在月下观察、感受到的）

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中蹁回家门。

从写景状物的角度上看，第2~6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是"引子"也应独立。第7~8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。

(三)找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生摊牌体会。

分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）

全文首句"这几天心里颇不宁静"。

这是分量很重的一笔，可见"文由情生"。

起笔这样写的目的是什么？（提问）

不加掩饰直反正情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静也游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。

(四)解析第4段，看作者是从多角度来描摹荷塘词表达意境的。

1、先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写缕缕的'荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。审按观察的角度，祖母由近及远，由上而下的空间顺序来写的。

（教师在讲述时要尽量引用原句，重点词语随手板书，如"弥望"、"袅娜"等等。）

2、上面的分析，基本上抓住了第4段行文顺序特点，但细一研究，还可以看到作者的匠心：

（1）抓静态与动态的结合，把荷塘写"活"

这个问题，要启发学生回答，这就叫"读进去"。

估计学生很容易认为只是到了"这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了"才由"静"转入"动"。这种认识是肤浅的，是套用"动静结合"这一评语，缺少鉴赏力。

说明：上面这各种分析，教师应当理解，但是不是要求学生也达到这个深度，要适情而定，不要脱离学生实际硬灌，能启发到什么程度就到什么程度，重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力。

（2）抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。

所谓"可想"，是指由"可见"引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

五年级下册语文优秀教案 篇5

教学目标

1.识写生字词。

2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

教学难点

用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.识写生字词。

2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

教学难点：进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？

二、新授课

（1）自己读课文，遇到不认识的.字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。

（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？

要点：一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。二、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。三、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。

三、悟中心

由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）

四、作业

1、朗读课文。

2、抄写生字新词。

板书：

9、居里夫人和她的老师

欧俄控届副署拘

第二课时

教学目标

1.读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事

2.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

教学难点：用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

二、复习

回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？

三、新授课

1．教师提问，引发学生思考：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感？请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。

2．学生之间互相交流意见。

3．组织学生交流阅读收获。

要点：

（1）下了课，玛妮雅走进欧班老师的房间，从脖子上解下一串象牙项链，默默地放在老师的手里，然后用法语说了句为了第厄普从这一段话可以看出，一个幼小的孩子能为老师着想，能体会到老师的难处，能把自己的心爱之物送给老师做旅费，可见对老师的情感多么真挚。

（2）欧班老师简直不敢收下，以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家，怎么会给一个又老又穷、默默无闻的教师写信呢？直到邮差肯定没有错，她才用颤抖的手拆开了信封。

这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。

（3）居里夫人在典礼中对老师表示敬意，足见她们的真挚感情。

（4）幸福的泪水挂满了老人的双颊，她的学生对她还是那么热爱，那么尊敬！

这一段表面是在写欧班老师，实则写居里夫人，通过老师的表情和心理，赞扬了这位伟人的崇高品质。

4．指导朗读。

抓住让人感动的句子让学生有感情地读。

5．总结本节课的收获。

6．布置作业。

搜集名人尊师敬师的故事，下节课开个故事会。

四、板书设计

五年级下册语文优秀教案 篇6

教学目标：

知识目标

认读8个字。

能力目标

默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。

思品目标

感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。

教学重点：

了解课文内容，讲述武松打虎的情景。

教学难点：

绘声绘色地讲述武松打虎的情景。

教具准备：

课件

教学过程：

一、启发阅读兴趣。

1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

2．今天我们要读读武松打虎故事的原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己读一遍课文。

二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。

1．我们读课文前，老师给你们一点提示

①自学认读字表中的字。

②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。

③想一想课文讲了一件什么事。

2．集体交流。

①谁能把下面的字音读准。

挑着一面招旗在门前（读三声） 景阳冈读一声 一双箸 少刻读三声

綽了哨棒 将哨棒绾在肋下 毡笠掀在脊梁上 袒开 踉踉跄跄 光挞挞 撺将下来 一步步捱下冈子来

②了解课文内容，给课文划分段落。

按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的'经过。结果怎样呢？

第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。

第二段（5——9）傍晚的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他仍旧向山上走去。_

第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。

③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能给大家讲一讲

④比赛讲述武松打虎的情景。

自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示

在学生讲述时给提示

大虫 武松

蹿、扑 —— 只一闪

用腰胯掀 —— 只一闪

用尾巴剪 —— 又一闪

哨棒断了

又扑过来 —— 只一跳

前爪搭在 —— 揪住顶花皮，摁、踢

没了气力 —— 用拳头打 用棒撅打

死了

⑤揣摩这段文字的准确性，学习写法，感受读书的魅力。

三、再读课文，读出对英雄的敬仰之情。

四、推荐《水浒传》。